Archive for the ‘proyectos’ Category

Proyecto lúdico: Los recreos animados

mayo 1, 2014

Hace parte de la estrategia lúdica,los recreos animados, en nuestro patio de recreo, el proyecto Institucional: “Recreación y tiempo libre” todos los agentes del proceso educativo debemos comprometernos y posibilitar la flexibilización curricular.

El liderazgo debe estar a cargo de los estudiantes de los grados décimos y once, incluso como reconocimiento del servicio social en las distintas disciplinas de la administración deportiva en el área de Educación Física y como eje transversal de la lúdica en todas las áreas.

Entendiendo por lúdica la creatividad del animador (a) (Profesor (a), para desarrollar actividades pedagógicas y recreativas dentro de un espacio determinado.

Es conveniente que el equipo responsable semanalmente de la disciplina sean los dinamizadores, guías, recreacionistas o por lo menos asesores de los jóvenes de los grados décimo y once cuya coordinación general debe estar bajo la responsabilidad del proyecto de “Recreación y tiempo libre”, con la colaboración del profesor de educación física coordinadores y orientadores Escolares.

Se puede aprovechar los buenos días y las buenas tardes para informar a los estudiantes como van a estar distribuidos los recreos animados durante la semana.

La siguiente ruta lúdica contextualizada para la semana se propone de acuerdo a las condiciones locativas, espacios deportivos y aceptación diaria:

 

 

Día Actividad
Lunes Juegos de piso (aleta, gusano, semana) Gimnasia rítmica.
Martes Juegos de salón (los estudiantes traen toda clase de juegos (parques, lotería, domino, monopolio, ajedrez, dama china).
Miércoles Trabajo con lazos, aros.
Jueves Recreo dirigido (a cargo de los profesores de disciplina, concertar el tipo de actividad.
Viernes Para secundaria viernes bailable y/o lúdico, para primaria: juguetería muñequería, carros, arma-todo.

 

A los directores de grupo se les entregan las listas de sus estudiantes para que realicen el censo y sus respectivas anotaciones de los implementos que traen sus muchachos (as).   Cuando se apropie la experiencia, dentro de la comunidad Educativa los juegos de salón serán guardados y almacenados en bolsas plásticas y/o tela para su seguridad y conservación.

Los recreos animados son toda una inteligencia social, los recreos animados en nuestro patio de recreo es todo un proyecto lúdico, entendido como un espacio para compartir y no para agredir.

En la universidad se aprende más en los pasillos que en los salones, el colegio es la casa que acoge y el patio de recreo que educa, en tal sentido los recreos animados son el resultado colectivo de la inteligencia social.

El recreo animado va a permitir el sentido de pertenencia, el trabajo en grupo, la tolerancia y puede disminuir la agresividad en nuestro patio de recreo y porque no en los colegios o en la Institución Educativa.

Lúdica es la capacidad de creatividad del animador para desarrollar actividades pedagógicas y recreativas dentro de un espacio determinado, recordemos que el tiempo libre está inmerso dentro del proyecto Educativo institucional y es de obligatorio cumplimento acorde con lo dispuesto en la Constitución Nacional en su artículo 52, que dice: “Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentara actividades e inspeccionara las organizaciones deportivas cuya estructura y propiedad deberán ser democrática”.

Los educadores deben aprovechar las formaciones generales, reuniones grupales para informar a los estudiantes, profesores y personal administrativo como van a estar distribuidos los recreos animados durante la semana. Y acoger como aceptar el proyecto institucional establecido en la Ley General de Educación: “Recreación y tiempo libre”   todos los docentes y directivos se involucran apoyando la flexibilización curricular.

El liderazgo lo ejercen los monitores los estudiantes monitores de los grados décimos y once, como reconocimiento del servicio social en porras, baloncesto, microfútbol, gimnasia rítmica, danzas, teatro y en particular las escuelas de formación deportiva musical, artística y teatral.

El recreo animado estimula el sentido de pertenencia, el trabajo en grupo, la inclusión, tolerancia y disminuye la agresividad en nuestro patio de recreo del colegio, hoy se llama institución Educativa, para el caso que nos ocupa tomaremos el poema del libro Cartas y poemas, todo un cuento, ¨El Patio¨

 

El Patio

Patio que recrea,

Patio que educa,

Alegra y recuerda

Mis alegrías y tristezas.

 

Patio que calla,

Patio que guarda mis huellas,

Siempre serás mi fiel patio.

 

Patio que libera,

Patio indescriptible,

Patio que llora.

 

La partida de miles de sonrisas,

Te extrañaré,

Mi bello patio.

PROPUESTA DEL PROYECTO DE VIDA

marzo 14, 2010

Objetivos Generales:    

    -      A través de la asignatura de ética, la dirección de grupo y la orientación Escolar posibilitan la construcción del proyecto de vida de los estudiantes.

-      Institucionalizar la estrategia de la convivencia como práctica pedagógica para construir el Proyecto de Vida

 Objetivos específicos:

-      Brindar a los estudiantes espacios de experiencia que les ayudaran a la reflexión de su realidad personal y a reconstruir su proyecto de vida.

-      Formar en Valores y Desarrollo del Talento Humano.

 Justificación:    

 El joven,  requiere de un fortalecimiento de los valores que lo hacen indiferente ante la realidad social que repercute en el desmejoramiento de la calidad de sociedad, educación y de la vida.

 Con el equipo de directores de grupo y el proyecto en formación en valores queremos aportar a través de talleres, jornadas recreativas, seminarios  y un ciclo de convivencias a la formación integral del joven, a través de espacios de participación y reflexión espiritual para contribuir a la calidad de la educación y posibilitar la reconstrucción del proyecto de vida.

 Metodología:

 De acuerdo al diagnostico del director de grupo se interioriza el tema a fortalecer que tendrá una actividad lúdica, aspecto conceptual teórico, reflexión oración y producción (intelectual, textos, socio-dramas, para liturgias) y aplicación en la vida real de lo experimentado para contribuir en el mejoramiento del proyecto de vida.

 Talleres: 

 Ellos constan de tres (3) momentos: Lúdica, reflexión y producción. 

 Lúdica:

 Se destina a distensionar  y a generar acercamientos entre los alumnos:

 Reflexión:

 Llevar a la comprensión de los  conceptos adquiridos para una apropiación conceptual.

 Producción: 

Es una evocación a través de los conceptos adquiridos que le permitan replantear su proyecto de vida.

 

Convivencia Institucional:

 Jornada de trabajo lúdica, reflexiva, productiva y creativa destinada a evaluar la vivencia de determinado valor y a proponer alternativas de desarrollo y mejoramiento personal.

 Momentos:

 Actividades lúdicas, conferencia y vivencia,  la lúdica busca distensionar y preparar al joven a la reflexión a través de audiovisuales y valor propuesto, la conferencia expone claramente el camino a la vivencia y se concluye con una actividad de aplicabilidad del valor de quienes participan de la jornada de convivencia.

 Jornada Recreativa:

 Es la combinación de la experiencia personal del valor propuesto para generar participación colectiva a través de actividades lúdicas.

 Seminarios:

 Se busca la comprensión personal y la apropiación de los valores para el fortalecimiento de la unidad familiar que permita el fortalecimiento del proyecto de vida a través de la metodología de los seminarios y la combinación de jornadas recreativas, talleres y la técnica de las convivencias.

 Tiempo:

 Varia de acuerdo a la diversidad del grupo, sus diferencias, rendimiento y la actitud del trabajo, pero mínimo se  requiere de actividad lúdica-reflexiva y de producción así:

El taller de valores requiere de las horas de clase, la convivencia incluye la jornada recreativa requiere de espacios apropiados y el seminario de profundización y aplicación de vivencia para que el mejoramiento del proyecto de vida  empiece desde el momento de la convivencia hasta el logro del mejoramiento social, familiar y personal.

 Lugar:

 Las convivencias y jornadas recreativas requieren de un lugar  apropiado, previa concertación del  Director de grupo con el Orientador y su grupo de trabajo estudiantil.

Se buscan espacios al aire libre, salones en sitios  debidamente adecuados para que exista un ambiente familiar y escolar óptimo a las exigencias de la convivencia.

Los talleres serán desarrollados en los  locales que faciliten la Institución y los recursos económicos aportados por los participantes.

Los seminarios exigen un ambiente apropiado para el aprovechamiento de los recursos humanos, físicos, técnicos, administrativos y financieros que permitan el feliz desarrollo del mejoramiento del proyecto de vida de los jóvenes.

 Fechas Previstas :

 El ciclo de convivencias  se inicia  de acuerdo al diagnostico elaborado por el director de grupo.

Sólo si existen prioridades específicas e inmediatas se cambiará el orden de la convivencia, su dinámica y su temario.

Destinatarios:

 La Orientación Escolar en su primer momento destina las convivencias a los jóvenes de acuerdo al proceso de  valoración de la convivencia ésta  se extenderá a profesores, trabajadores, directivos y padres de familia, previo diagnostico institucional y si las condiciones profesionales lo ameritan su ejecución será procesal .

 Formación en Valores :

 Se fortalecerá el valor que el director de grupo sugiera previo diagnostico grupal.

Se busca profundizar conductas más acordes con el grado de formación de los jóvenes para que vivencien los valores y contribuyan a la consolidación de la sociedad actual y sean artífices de la trasformación cultural y de sus propios proyectos de vida.

 Recursos:

 Físicos, institucionales, administrativos, técnicos, financieros, pedagógicos, audiovisuales, vivénciales y humanos.

 Actividades Previas

 -  Reunión de Directores de grupo.

-  Reunión con estudiantes

-  Concertación del valor

-  Elección del tema, conferencia, fecha y sitio de la convivencia

-  Circular a padres de familia

-  Notificación y compromiso de estudiantes y padres de familia

-  Concertación de costos

-  Contratación del conferencista (espiritual – tallerista)

-  Realización de la convivencia

-  Evaluación integral

 Bibliografía

 -          P.E.I.

-          Proyecto Institucional de Valores

-          Proyecto de Educación Sexual

-          Proyecto Orientación Escolar

-          Proyecto Dirección de Grupo

-          Proyecto Ciclo de Convivencia

-          Comités por salones

-          Proyecto de convivencia y solución de conflictos

 INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

CÓMO ELABORAR MI PROYECTO DE VIDA

 Lo mínimo que debo tener en cuenta para mi proyecto de vida:

 ¿Qué es proyecto de vida? Y para qué?

  1. Hoja de vida
  2. ¿Quién soy?
  3. Mi pasado (la historia de mi vida).
  4. Momentos felices del pasado.
  5. Momentos tristes del pasado.
  6. Personas que han herido mi corazón.
  7. Sólo a través de la oración y el perdón puedo sanar mi corazón.
  8. Oración de perdón para sanar el corazón que me han herido.

10.  Análisis del año 2008 lo bueno y lo malo o fortalezas y debilidades.

11.  ¿Cuáles son mis metas en el año 2010?

12.  Horario de tiempo libre.

13.  Escribo a mis padres un agradecimiento o por un motivo especial.

14.  Escribo una oración a Dios dándole gracias por mi familia contándole mis alegrías y tristezas.

15.  ¿Cómo nos preparamos para la semana santa? (Preparación para el miércoles de ceniza)

16.  ¿Qué voy hacer para buscar la excelencia?

17.  ¿Cuándo será la ruta del éxito para mi?

18.  Preparo mis tarjetas para papá, mamá   y mis maestros

19.  ¿Cómo me encuentro espiritualmente? Análisis de mi vida espiritual.

20.  Análisis del primer semestre académico.¿cómo me fue?

21.  ¿Cuál es el plan para alcanzar la excelencia?

22.  ¿Qué sabemos del Proyecto Amor a la Vida?¿Qué mensaje me deja en cada encuentro?

23.  ¿Qué estoy haciendo por mi familia? ¿Por mi colegio?

24.  ¿Cuáles son los valores que han contribuido a mi formación como persona? los escribo y explico por qué.

25.  Analizo mi segundo semestre académico. ¿cómo me fue?

CORDIALMENTE: ORIENTADOR(A) ESCOLAR

CÓMO ORIENTAR EL CICLO DE CONVIVENCIAS PARA CONSTRUIR  

EL PROYECTO DE VIDA

 Objetivo:

Orientar a los jóvenes de la Institución en su conocimiento y control de si mismos a través de la reflexión y la participación, con el fin de posibilitar el crecimiento personal, la resolución de conflictos, un adecuado manejo del aspecto sexual, la sana convivencia en los acuerdos y la reconstrucción del proyecto de vida.

 Población:

Esta actividad se realizará con todos los niños y jóvenes  pertenecientes a la Institución.  

 Duración:

Se llevará a cabo durante el segundo semestre escolar.   Cada convivencia tiene una duración de dos (2)  horas aproximadamente.

 Recursos Materiales:

Se necesita de un lugar amplio y cómodo  de la Institución, hojas, lápices, tablero, marcadores, televisor, VHS, D.V.D.

Temas:

­  Auto-conocimiento

­  Auto-estima

­  Valores

­  Sexualidad:

- Concepto de Sexualidad

-  Intimo y privado

-  Cuidado del cuerpo

-  Relaciones de Noviazgo

-  Órganos sexuales masculinos y femeninos

-  Métodos anticonceptivos y prevención de embarazo

-  Enfermedades de transmisión sexual

­   Alcoholismo y drogadicción.

 Nota: Los temas varían de acuerdo al diagnostico elaborado por el director de grupo y a las necesidades contextuales.

    INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

 ASESORIA DE AULA

TEMA             :           Proyecto de Vida Tipología

OBJETIVO     :           Brindar nuevos elementos

  SABERES PREVIOS:

 Lectura de la guía con anterioridad.

  1. Organización de diez (10) grupos de trabajo así hombre( pavo, tigre, escarabajo, borrego, mariposa,  caracol, zángano, pulpo, erizo, Rico Mc Pato)
  2. Socialización (plenaria, conversatorio)

        ¿Cómo elaborar un proyecto de vida?

        Pasos  hacia el proyecto de vida

        Autonomía y creatividad.

 NOTA: Si el trabajo en grupo es satisfactorio pueden rotarse los grupos las tipologías.

POSICIOGRAMA - TIPOLOGÍA

OBJETIVO:
Brindar nuevos elementos de conocimiento personal, provocando el cuestionamiento de los valores, actitudes y comportamientos personales; y advertir que la vida de cada uno fácilmente puede correr según uno de esos proyectos.
Se presentarán diez proyectos en caricatura, no es una fotografía la, es una copia fiel de la realidad, le pondremos el nombre del animal con el que guarda más relación.

PRIMER PROYECTO: EL HOMBRE PAVO.

En su proyecto de vida todo lo quiere hacer girar sobre sí mismo. Busca convertirse en el eje de todos, todos tienen que alabarlo, estimarlo y servirle, pues se considera el ser más importante del universo. Egoísta y despreocupado de los demás. Las cosas y las personas tienen valor en a medida en que le son útiles para sobresalir.
Como el pavo real, de cabeza pequeña y plumaje exuberante, es el prototipo de la vanidad. Su anhelo es lucir, vive pendiente de su figura esclavo de la moda y de las apariencias, narcisista. Guarda la secreta preocupación de llamar la atención de los demás. Es incapaz de entregar el corazón y de experimentar el autentico amor. Sus raíces son la soledad y la tristeza de no poder amar.
SEGUNDO PROYECTO: EL HOMBRE TIGRE

 Su proyecto de vida se funda en dominar. Es el hombre agrio, hiriente, violento, que va sembrando el dolor y la desolación a su alrededor. La crítica, el chisme, la venganza, si es necesaria, son las armas que emplea para destruir a su enemigo.
No soporta una contradicción o una frustración, responde con ira. Coloca la personalidad en la fuerza física o en la contundencia de los argumentos. En el impera la ley de la selva. Intransigente, dominante, autoritario, celoso, acaparador y posesivo en el campo del amor. Hunde a los otros para sobresalir él. Competidor, envidioso, se entristece con el bien ajeno, no presta favores.
TERCER PROYECTO: EL HOMBRE ESCARABAJO

Su proyecto de vida está impulsado por el gozar. Su ideal es el placer por el placer. Tremendamente primitivo y guiado por los instintos. Vive en función de las sensaciones y de la comodidad. Al sacrificio o a lo que lo mortifica responder con el pataleo del niño malcriado.
Su vida instintiva no tiene control ni disciplina de ninguna clase. Amigo de la vida muelle y del confort. Puede convertir el licor, el juego o cualquier otro vicio en los recursos ordinarios de su afán de buen vivir. Para el amor se identifica con la sensación placentera o con la excitación corporal del momento. Busca saciarse enfermizamente en lecturas, conversaciones, chistes, revistas. ES el hombre del” morbo” y del doble sentido.

CUARTO PROYECTO: EL HOMBRE BORREGO

 Su proyecto de vida consiste en no pensar ni decidir por si mismo, es el hombre masificado y despersonalizado, hecho según moldes sociales. Dependiente de las personas y del ambiente, cede sin resistencia a los estímulos de la propaganda y se amolda fielmente al pensar, desear y vivir del medio; “donde va Vicente, donde va la gente”. Elige sin criterio personal. Al escoger trabajo, profesión, sigue el gusto de sus padres, de sus amigos o de la moda. No soporta estar solo un momento. Su ley es seguir a la mayoría y en rebaño va donde lo llevan.

QUINTO PROYECTO: EL HOMBRE MARIPOSA

Su proyecto de vida se define como un rotundo no al compromiso. Como la mariposa, va tras de lo que luce un momento. Vuela de flor en flor en busca de miel para cada situación pero la abandona rápidamente. Inconstante, superficial, no echa raíces, novelero, cambia de ideas, de trabajo, de carrera, de amigos, de valores, de novias como la veleta, con el viento. Entusiasta en los comienzos, enseguida cede al esfuerzo, a la rutina o al compromiso.
Es el hombre que no opina, que no sale en defensa de los derechos de nadie, que no separa a los que pelean, que nunca se siente aludido cuando piden colaboración. Para él todo eso es complicación. Es el “ciudadano Pilatos” que se lava las manos a la hora de los problemas. Es el testigo que en momento de declarar la verdad calla cobardemente o el juez que pretende hacer justicia con componendas inútiles.

 
SEXTO PROYECTO: EL HOMBRE CARACOL

Su proyecto de vida es vivir encerrado sobre sí mismo. Desea que no lo molesten y con su concha se protege de todo lo externo a él. Marcadamente asocial, la vida de los demás le importa poco. Se puede estar hundiendo el mundo y él como si nada. Su paz, su comodidad y sus intereses personales están por encima de todo.
Es el que dice frecuentemente: “allá cada cual con su problema; a mí que me dejen en paz”, o el que coloca en la puerta de su habitación el rotulo de ocupado. Su aislamiento lo disimula con la lectura o con alguna otra actividad solitaria. Cobarde para enfrentar los problemas, se envuelve en su caparazón en espera de que éstos se alejen. Dado a todo tipo de evasiones.

SÉPTIMO PROYECTO: EL HOMBRE ZÁNGANO

Su proyecto de vida consiste en vivir sin trabajar. Lo domina la ley del menor esfuerzo. Ve la forma de aprovecharse de los demás para vivir de gorra. A la puerta del colegio o de la universidad y con una disculpa en los labios al compañero incauto espera para copiar sus tareas.
El hombre parásito que no produce nada y que vive a costa del esfuerzo y del trabajo de los demás. En el estudio repite mecánicamente, como una grabadora, lo que dicen los libros o el profesor, El que anhela vivir de las rentas. El hijo de “papi”. El que se sorprende frecuentemente con este pensamiento: mis padres trabajaron tanto, que yo nací cansado”. El perezoso, desprogramado y perdedor del tiempo.

OCTAVO PROYECTO: EL HOMBRE PULPO

Su proyecto de vida se mueve por la búsqueda del poder Como el pulpo, con sus tentáculos va atrapando lugares estratégicos y personas claves. Para ganar poder utiliza o manipula a las personas. Traiciona a los de abajo o a sus compañeros con tal de ganarse el aprecio de sus superiores. Interesado se arrima a la mejor sombra, pero no repara en abandonarla cuando encuentra otra superior. Su amistad no es más que un disfraz para alcanzar los secretos e intereses personales. Recurre a la hipocresía, al soborno y al chantaje.
No se sitúa en el grupo que más le convence, sino en el que más le conviene. Cambia de camisa o de color como el camaleón. Es oportunista, “cepillero”, calculador, lagarto” sagaz y amigo de Tas influencias y de las ‘corbatas”. Celoso de mantener privilegio y defensor acérrimo de las leyes, a las que interpreta y acomoda a su antojo, aun cuando éstas atenten contra los derechos fundamentales de la mayoría.

 
NOVENO PROYECTO: EL HOMBRE ERIZO

 Su proyecto de vida se apoya sobre un principio mil veces repetido: la vida no tiene sentido. La existencia la arrastra con pesadez, pues de antemano sabe que no vale la pena vivirla. Negativo y pesimista ve siempre el lado malo de la realidad, quejumbroso, vive comparándose con los demás para concluir que su vida es la más desgraciada.
Como el erizo, para todo saca sus espinas como el mejor mecanismo de defender su encastillamiento. Ve enemigos por todas partes. En cada palabra o gesto descubre un doble sentido que inmediatamente se apropia, Resentido, desconfiado, se aleja sistemáticamente de sus semejantes, con morbosa satisfacción colecciona sagradamente los agravios recibidos y con rencor trama la venganza o el desquite. Su conciencia se ve envuelta en prejuicios, discriminaciones y barreras que lo separan de los demás. Es dado a  agresividad y a las explosiones violenta.

 DÉCIMO PROYECTO: EL HOMBRE RICO McPATO

Su proyecto de vida gira en torno al dinero, como hoy existe verdadera obsesión por el dinero, el hombre Rico MacPato presenta una gran variedad de caras. Una de ellas es la de hombre que solo piensa en enriquecerse y en atesorar. El dinero es su ideal supremo. No concibe a actividad o relación humana que no haya de ser lucrativa. Paga salarios de hambre y al trabajador lo trata peor que a un animal o a una maquina.
Su corazón está metalizado y solamente vive y piensa en función del dinero. Amigo de los lujos y de los derroches innecesarios, despilfarra en viajes, en un estilo de vida suntuoso, que refuerza su imagen de poderoso y de rico. Tiene una visión individualista del sistema social.   Para él la propiedad privada es un derecho divino, absoluto o inalienable. Mira con desconfianza y desprecio a los empobrecidos, que en cualquier momento, podrían constituirse en los más peligrosos enemigos de su fortuna. Con visión ingenua califica la riqueza como el trofeo de una inteligencia audaz o de una personalidad trabajadora, y a la pobreza como hija del vicio, la pereza o a la mala administración.
Se hace una reflexión personal, a la cual los participantes se deben preguntar a si mismos si se ven retratados en rasgos de los distintos animales. Numera de uno a diez los diferentes animales según el orden del parecido contigo, en que momentos de tu vida se manifiestas rasgos o comportamientos de tus tres primeros animales, ¿por qué?. Si tu vida continua así como va ¿con que tipo de animal te identificarás dentro de diez años, porque?.

PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

marzo 14, 2010

JUSTIFICACIÓN

  La formación y ejecución del Proyecto de Servicio Social en la Institución, hace parte de la propuesta de formación integral de los jóvenes que cursan el ciclo de Educación Media, su importancia comprende:

 -      El fortalecimiento de los valores sociales establecidos en el proyecto Educativo Institucional como: La responsabilidad, puntualidad, el respeto, la solidaridad, la honradez, la cooperación mutua, la tolerancia y la comunicación asertiva.

 -      La creación de espacios de proyección a la comunidad que permitan, el contacto directo con la realidad que viven las familias.

 -      La sensibilización frente a los problemas y necesidades de los otros con relación de actividades formativas fuera del contexto escolar y familiar.

 -      Experimentar la necesidad de asumir un compromiso personal de solidaridad y ayuda a los demás para integrar a los estudiantes a la vida comunitaria e interinstitucional.

 Posibilitar  la existencia del Servicio Social, la prevención, rehabilitación o asistencia  de individuos, de familias o de grupos  sociales con amplias carencias y demandas; en beneficio de la igualdad  de oportunidades, la realización personal, la integración social y solidaria.   Posteriormente los estudiantes participaran con los maestros en la elaboración del proyecto de trabajo  que será llevado a cabo en la comunidad de su elección.

El objetivo fundamental es la aplicación del Servicio Social, mediante prácticas que resulten creativas e innovadoras, para fomentar la cultura investigativa y la  calidad de los proyectos  para compartirlos y difundirlos.

OBJETIVOS GENERALES:

  1. Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses y problemas de la comunidad para que planeen y ejecuten proyectos tendientes al mejoramiento personal y de su entorno.
  2. Articular las acciones educativas de la Institución con otras organizaciones e Instituciones del Estado para cualificar la comunidad claretiana.
  3. Aplicar los conocimientos y habilidades logradas en el transcurso de la Educación  Básica y Media  en el desarrollo de los diferentes proyectos.

 

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

  1. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo  para la dignificación personal y elevar el nivel de vida de la comunidad claretiana.
  2. Afianzar los valores que promueven la Institución educativa, en el Proyecto Educativo Institucional, a través de participación efectiva en los proyectos propuestos.
  3. Promover  acciones educativas orientadas  a fortalecer el espíritu de servicio  en bien de la comunidad.

 

  1. ¿QUÉ ES EL SERVICIO SOCIAL?

 

Se entiende por Servicio Social, la práctica con la comunidad, que deben realizar los Estudiantes  de Educación Básica Secundaria y Media Vocacional; como aplicación de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso Educativo y en procura del desarrollo personal y comunitario acorde con los principios y fines claretianos.

  1. AGENTES EDUCATIVOS Y CULTURALES DEL

SERVICIO SOCIAL

Los agentes educativos y culturales involucrados en la ejecución y cumplimiento del servicio social   de las Instituciones son el Rector (a), el Coordinador (a) del servicio social, los docentes, los directores de grado y por supuesto los estudiantes.

El Rector (a) de la Institución será el responsable ante la Secretaría de Educación, de la conducción y orientación del Proyecto.

El Coordinador (a) del servicio social de la Institución quien se encargará de liderar la conducción, ejecución, supervisión y evaluación del Proyecto.

Los docentes de la Instituciones que estén vinculados  en los proyectos  de Tiempo libre, Democracia, Educación sexual, Ecología y Prevención, encuentros de universidades, juegos intramurales, convivencia, grupos significativos, monitorias, proyecto de emisora, entre otros.

Los directores de grupo de los grados diez y once quienes serán asesores, orientadores y facilitadotes en la elaboración del Proyecto de los estudiantes y los profesores encargados de los proyectos.

Los estudiantes quienes tendrán a su cargo la ejecución de las acciones y proyectos Institucionales  mediante convenios debidamente autorizados.      

 Los Coordinadores del servicio social presentarán ante la rectoría del plantel un informe sobre las actividades, acciones, proyectos y convenios del servicio social  que se adelantan en la Institución  Educativa y con otras Instituciones Gubernamentales.

 FILOSOFÍA DEL SERVICIO SOCIAL

 El servicio social estudiantil es la actividad de carácter temporal, que debe desempeñar el estudiante durante un tiempo fijado en la legislación, en ochenta  horas, como requisito  indispensable para obtener el titulo de Bachiller; es una oportunidad para identificarse con la  sociedad por los beneficios, competencias y capacidades obtenidos a través de su formación y educación.

 Se constituye un vínculo entre las Instituciones educativas y el sector público y social, además, permite integrar  eficazmente los planes y programas de estudio a las necesidades y prioridades de desarrollo de las comunidades y el país.

 CARÁCTER ACADÉMICO DEL SERVICIO SOCIAL

 El carácter Académico del servicio social es una retro alimentación permanente  de la participación de los estudiantes, la del profesorado y personal directivo y administrativo; quienes con autentico sentido de pertenencia, responsabilidad y compromiso social promuevan e impulsan programas  de servicio social que sean el resultado del trabajo académico serio y disciplinado; lo que indudablemente incidirá en la consolidación de la filosofía  del colegio en el cumplimiento efectivo de su función social.

 MISIÓN DEL SERVICIO SOCIAL

 El servicio social cumple con las misiones académico comunitarias:   El aspecto académico permite completar la formación teórica del estudiante.    

La  relación estudiante comunidad, en su aspecto social representa una actividad de servicio que permite acercarse y apoyar a las comunidades de mayor urgencia social y sensibilizarse ante las necesidades de otros, incorporando en el proceso una serie de valores humanos y sociales que consolidan su formación integral. 

 MARCO LEGAL

 La Ley 115 de 1994 artículo 97  “Los estudiantes de Educación Media prestarán un servicio social obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno nacional”.

 Artículo 204  “La Educación en el ambiente es aquella que se practica  en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre de los educandos”.  Son objetivos de ésta práctica:

  1. Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad.
  2. Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.
  3. Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.

  Ley del deporte que propone como modalidad del servicio social la educación comunitaria en recreación y deporte.

 Decreto 1860 de 1994 Artículo 39 “El servicio social que prestan los estudiantes de Educación Media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad, para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del entrono social”.

 Los temas y objetivos del servicio social serán definidos en el Proyecto Educativo Institucional.   Los programas podrán ser ejecutados por el establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y comunidades.

 El ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás aspectos del servicio social estudiantil que faciliten su eficiente organización y funcionamiento.

 Resolución  N° 4210 del MEN (septiembre de 1996) establece las reglas generales para la organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio que deben ser tenidas en cuenta por los establecimientos educativos estatales y privados.

 LINEAMIENTOS GENERALES

 El Proyecto de Servicio social Estudiantil hace parte de los requisitos curriculares para obtener el título de bachiller, por lo tanto, el Proyecto de Servicio Social debe ser aprobado por el Consejo académico y Directivo.

 El Proyecto de Servicio Social busca ser un proyecto integral y continuo que brinde una sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales beneficiarios de este servicio.

 Atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, recreativas, sociales de aprovechamiento del tiempo  y medio ambiente, identificadas en la comunidad beneficiaria, tales como la promoción, preservación de la salud, educación ambiental, el mejoramiento de espacios, educación ciudadana, la organización de grupos juveniles, preservación de factores de riesgo, recreación dirigida y la práctica de actividades físicas, deportivas e intelectuales.

  intensidad horaria del proyecto, según la resolución 4210 de 1996 son de ochenta (80) horas, las cuales se cumplirán durante el tiempo de formación en los grados 10° y 11° de la Educación Media.

 En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil que le otorga la Ley General de la Educación, para que se considere terminado el proceso formativo se requiere:

-Atender de manera efectiva las actividades propuestas en el proyecto.

-Cumplir con la intensidad horaria prevista.

-Haber obtenido los logros definidos.

  lINEAS  DE ACCIÓN

 -Desarrollo de proyectos de Gestión ambiental, ornamentación y prevención de desastres.

 -Formación de líderes en prevención del uso de sustancias psicoactivas.

 -Recreación dirigida con el INDER y monitorias en deportes.

 -Patrulleros Escolares.  Instituto Transito Municipal.

 -Formación de líderes.  Policía comunitaria

 -Recreación y Tiempo Libre

 -Organización y atención en sitios públicos oficiales: Bibliotecas escolares, Departamental, Municipal y Recreo USCO.

 -Lideres en Educación Sexual en convenio con PROFAMILIA.

 -Escuelas para la Democracia.  Convenio con Secretaria de Educación y Gobierno.  

 -Proyecto para la educación sexual y construcción de ciudadanía PESCC – MEN.

 -Proyecto Institucional claretiano.

 -Proyecto monitorias.

 -Grupos significativos.

 -Encuentro de universidades.

 -Servicio de Orientación Escolar

 -Equipo derechos humanos

 -Equipos de convivivencia

 -Grupo de monitores

BIBLIOGRAFIA

 Pautas para el desarrollo de proyectos Institucionales del Servicio Social  de los Institutos Docentes oficiales y privados, MEN.

 -      Ley General 115 de febrero 8 de 1994.

 -      Decreto 1860 de 1994.

-      Resolución 4210 de 1996.

 -      Cátedra por la Neivanidad para servir en Neiva, nuestra ciudad, grados décimo y undécimo Neiva, 2004 -2007.

 -      Cátedra vial

 -      PEI claretiano.

 -      Reglamentos grupo ecológico, bienestar, derechos humanos.

 -      Proyectos institucionales colegio claretiano.

 -      Reglamentos consejo académico, consejo directivo comisión de promoción y evaluación.

 -      Manual de Convivencia.

 -      Proyecto de educación sexual y construcción de ciudadanía PESCC –MEN.

 -      Documento Misioneros Claretianos.

 -      Documento monitorias.

 -      Proyectos de los comités de área.

PROYECTO DE DIRECCION DE GRUPO

marzo 13, 2010

 1.      Presentación                                                                             

 2.     Justificación                                                                               

 3.     Objetivos                                                                                    

 4.     Director de grupo y sus funciones                                           

 5.     Diagnóstico                                                                                

 6.     Actividades                                                                                

 7.     Cronograma                                                                              

 8.     Recursos                                                                                     

 9.     Evaluación                                                                                 

     10.Anexos     

BIBLIOGRAFIA                                                                                

 

 

 

 


PRESENTACION

Como educadores tenemos la responsabilidad de construir y fomentar un ambiente solidario al interior de nuestras aulas, con un componente ético esencial, un espacio amplio para el conocimiento y un respeto por los valores culturales y espirituales.

Entonces a través de la educación debemos establecer vínculos sociales y valores compartidos que nos permitan el pleno desarrollo del ser humano que se refleje en un mayor sentido de pertenencia y solidaridad.

 

JUSTIFICACION

La dirección de grupo en la  Institución Educativa , va encaminada  a establecer normas de convivencia entre alumnos, docentes, administrativos y padres de familia. Como un proyecto común, con la difícil tarea de transformar la diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo.

La mayor ambición es que cada individuo sea capaz de conducirse como verdadero ciudadano, conciente de los problemas colectivos, y deseoso de participar en la vida cotidiana democrática.

  • La temática a seguir es el desarrollo en valores como: el respeto, la solidaridad, el compromiso y la responsabilidad.
  • También el director de grado hará un seguimiento del: rendimiento académico y de comportamiento de cada uno de los estudiantes a su cargo a través de planillas de control; atendiendo la política institucional de cero logros pendientes para el 2010.

 

OBJETIVOS GENERALES

 

 

  • Orientar y hacer seguimiento de actividades pedagógicas que contribuyan al enriquecimiento de los valores humanos, y que contribuyan a mejorar el ambiente escolar.
  • Facilitar el desarrollo de acciones formativas en la creación de hábitos intelectuales al desarrollo del saber.
  • Fomentar un ambiente de comunicación reflexivo y democrático al interior de nuestra aula de clase.
  • Mejorar la identidad y el sentido de pertenencia hacia la institución.
  •  

 

 

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 

 

  • Crear espacios durante la direcciones de grado para dar paso a charlas y desarrollar talleres sobre valores esenciales que favorezcan la convivencia de aula. Utilizando en su totalidad el manual de convivencia.
  • Identificar necesidades en lo disciplinario y académico según la prioridad, para establecer correctivos.
  • Hacer un seguimiento y evaluación permanente de la evolución de conflictos y compromisos adquiridos, apoyándonos en el Coordinador de disciplina y de convivencia.
  • Verificar fechas de recuperación de logros establecidas por la Coordinadora Académica de la institución que garanticen el cumplimiento de la meta institucional, de cero logros pendientes para el año 2010.

 

 

 

 

¿Quién es el DIRECTOR DE GRUPO?

 

 

 

      Debe llegar al grupo con FE, OPTIMISMO y ENTUSIASMO.

      EVITA, abusar de la autoridad.

      ES AMIGO de los estudiantes, amable, servicial, brinda confianza para la acción. Se integra cada vez más al grupo.

      ES ALEGRE, desarrolla actividades creativas y educativas para la integración del curso.

      AYUDA a la unidad del curso. Busca la participación masiva de todos los estudiantes.

      SUS CHARLAS son amenas, no un regaño. Tiene una comunicación más oral que escrita. Rompe barreras, buscando el dialogo.

      ESTIMULA los estudiantes y contribuye en el desarrollo integral de su personalidad.

      ES ORGANIZADO. Crea comités de diversas actividades, buscando el mejoramiento del curso. Exige con amabilidad, orden y disciplina. Es exigente con los seleccionados a monitores.

      ES ASESOR Y CONSEJERO frente a los problemas académicos, disciplinarios y socio-afectivos. Orienta ante los problemas que se presenta con los otros docentes. Se preocupa por el rendimiento académico de sus estudiantes.

      ESCUCHA las inquietudes y conceptos de los alumnos

      UNIFICA criterios entre estudiantes y profesores.

DIRECTOR DE GRUPO

El orientador de grupo es el docente que tiene bajo su cargo la responsabilidad directa en cuanto al éxito educativo en relación con un curso determinado.

MISION

 

Su misión fundamental es la de orientar, dirigir y conducir a los estudiantes hacia las metas y fines de la educación.

FUNCIONES DEL DIRECTOR DE GRUPO

 

 

La resolución 1334 de l982 del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL asigna las siguientes funciones al orientador de grupo:

 

 

 

v  Participar en la organización y planeación general de la institución, en especial en la formación de valores como campo específico de la orientación de grupo, teniendo en cuenta sus condiciones socio- académicas,  socioculturales y características personales.

v  Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.

v  Realizar diagnostico del grupo a su cargo

v  Establecer comunicación permanente con los profesores, coordinadores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa.

v  Atender siempre el conducto regular para las diferentes situaciones que se presenta con los estamentos educativos.

v  Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

 

ENCUENTROS CON EL DIRECTOR DE GRUPO

ORIENTACION  ESCOLAR

  1. Saludo y reflexión por parte del director  de grupo.
  2. Ubicación de estudiantes (sitio, puesto, pupitre)
  3. Estudiante líder: -Gestor –llevará –la carpeta  de asistencia diaria.
  4. Excusas: Escritas en caso de ausencia: modelo para elaboración de excusas.
  5. Elección comités de trabajos por salón y organización: Solidaridad –Disciplina –Bienestar –Deportes (Leer funciones).
  6. Aplicar el instrumento de diagnostico: caracterización del estudiante
  7. Conversatorio con estudiantes de manera personalizada para:

 

Caracterización de los estudiantes

  1.  
    • ICBF-madre sustituta
    • Fundaciones: oasis, kumon, picachus, sembrando futuro, otras 
    • Adoptados
    • Desplazados
    • Reinsertados
    • Judicializados
    • Embarazadas
    • Madres adolescentes
    • Padres adolecentes
    • Huérfanos
    • Disfuncionales con quien vive (Tíos, abuelos, padrastros, madrastras…)
    • Niños(as) Trabajadores (as)
    • Explotación
    • Prostitución: infantil, juvenil
  2. Trabajo en grupo para leer y analizar: El Manual de Convivencia.

Tener en cuenta:

  1. Instrumento de diagnóstico: caracterización del estudiante
  2. Organización de Comités de estudiantes: por salón
  3. Manual de Convivencia
  4. Código de la infancia y  adolescencia

 

 

DIAGNOSTICO – CARACTERIZACION

 

INSTITUCION EDUCATIVA

 

PERFIL DEL ESTUDIANTE GRADO ­­­­____

 

  1. A.   INFORMACIÓN PERSONAL

    Nombres y apellidos:________________________________________

    Edad:___Tipo Sanguíneo:____lugar que ocupa entre hermanos:___

    Dirección:_________________________________________________

    Barrio:________________________________Comuna:____________

    Actividades preferidas:______________________________________

    Asignaturas preferidas:______________________________________

    Aspiraciones a nivel profesional:______________________________

    ¿con quién vive?____________________________________________ 

 

 

  1. B.   INFORMACIÓN FAMILIAR

    Nombres y apellidos de la madre:_____________________________

    Ocupación:________________________________________________

    Nivel de escolaridad:________________________________________

    Nombres y apellidos del padre:________________________________

    Ocupación:________________________________________________

Nivel de escolaridad:________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

 

JORNADA:___________ GRADO:______ AÑO:________

 

 

DATOS PERSONALES DEL ESTUDIANTE – CARACTERIZACIÓN

 

Respetuosamente le solicitamos que responda con sinceridad las siguientes preguntas con el fin de actualizar  la información institucional.

NOMBRES: _______________________________ APELLIDOS:______________________________________________________

  1. LUGAR DE ACIMIENTO:__________________________DEPARTAMENTO:___________________________________________
  2. FECHA DE NACIMIENTO: AÑO______MES:_________________________DÍA:________ EDAD:________________
  3. PADRE:_______________________________________MADRE:____________________________________________________
  4. NÚMERO DE HERMANOS:__________LUGAR QUE OCUPA ENTRE ELLOS:_________________________________
  5. DIRECCIÓN:__________________________________________________BARRIO:_____________________________________

COMUNA:_________ ESTRATO:__________TELÉFONO:__________________CELULAR:____________________

  1. ¿CON QUIÉN VIVE? PADRES:____ ABUELOS:____ TÍOS:____ OTROS:_____ ¿CUÁLES?:______________________________
  2. ¿CUÁNTAS PERSONAS VIVEN CON USTED?: __________________
  3. ¿CON QUIÉN TIENE MEJOR RELACIÓN O MAYOR COMUNICACIÓN EN SU HOGAR?    PADRE____ MADRE_____

HERMANOS_____OTRO____ ¿CUÁL?________________________________

  1. ¿CON QUIÉN TIENE MÁS DIFICULTADES  DE RELACIÓN O COMUNICACIÓN EN SU HOGAR? PADRE____ MADRE_____

HERMANOS_____OTRO____ ¿CUÁL?________________________________

  1. DEFICIENCIAS VISUALES:______ ADITIVOS:_____ DEL HABLA:____ DE MOTROCIDAD:_____
  2. ¿QUÉ DEPORTE PRACTICA? _______________________________________________________
  3. ¿QUÉ HABILIDADES ARTÍSTICAS TIENE?  DANZAS___ TEATRO____ PINTURA____ CERÁMICA____ CANTO____ POESÍA__
  4. ¿TOCA ALGUN INSTRUMENTO MÚSICAL?  SI___ NO ____ ¿CUÁL?________________________________________________
  5. ¿CON QUIÉN PERMANECE EN LAS MAÑANAS? _________________________________________
  6. ¿QUÉ HACE DURANTE EL TIEMPO LIBRE? REALIZA TAREAS:____  TRABAJA:____ JUEGA: _____ VE T.V. ____ DUERME:____ OTRA ACTIVIDAD:_____ ¿CUÁL?______________________________________
  7. ¿ES ESTUDIANTE NUEVO? SI___  NO___ INSTITUCIÓN DE DONDE PROCEDE:______________________________________
  8. ¿ES UN ESTUDIANTE ANTIGUO? SI___ NO____ ¿CUÁNTOS AÑOS LLEVA EN EL COLEGIO?___________________________
  9. ENUMERE LAS MATERIAS PREFERIDAS  Y CUÁLES SON:________________________________________________________

¿POR QUÉ?______________________________________________________________________________________________

  1. ESCRIBA LAS  MATERIAS QUE SE LE DIFICULTAN:_____________________________________________________________

¿POR QUÉ?______________________________________________________________________________________________

  1. ¿QUÉ CONFLICTOS SE PRESENTAN ENTRE COMPAÑEROS?  PELEAS____ APODOS_____ BURLAS _____ VOCABULARIO SOEZ___  CHANZAS____ CHISMES____ EGOÍSMO____ ROBO____
  2. SUGERENCIAS PARA QUE MEJORE LA INSTITUCIÓN,  ESCRIBA AL RESPALDO DE LA HOJA.

 

ACTIVIDADES

 

A continuación se relacionan las actividades a desarrollar con el grupo y el profesor:

      Presentación y sustentación del proyecto de dirección de aula  jornada tarde.

      Identificación del aula

      Organización del grupode estudiantes y organización de grupos significativos

      Elaboración de diagnostico

      Caracterización de los estudiantes

      Elección de temas para convivencias

      Sugerencia de temas para escuela de padres.

      Reuniones con  alumnos,  coordinadores, y padres de familia o acudientes

      Charlas formativas, informativas y actividades según programación de la orientación escolar, la coordinación académica y  la coordinación de convivencia

      Coordinación de equipo de trabajo

      Atención a madres, padres o acudientes según horario asignado.

      Seguimiento al rendimiento académico y de convivencia, por medio de entrevista con docentes y alumnos

      Comunicación con docentes, monitores y representantes del grupo

      Elaboración de estadísticas de rendimiento académico por períodos

      Citación a padres de familia o acudientes por escrito

      Elaboración de actas de reuniones con padres de familia o acudientes

      Celebración de diferentes festividades nacionales

CRONOGRAMA

 ACTIVIDADES

 

EN

E

FE

B

MA

R

AB

R

MA

Y

JU

N

JU

L

AG

O

SE

P

OC

T

NO

V

DI

C

Organización de grupos SIGNIFICATIVO X X                    
Elaboración del diagnostico X X                    
Presentación del proyecto de dirección de grupo X X                    
Diligenciamiento de observadores X X X X X X X X X X X X
Charlas formativa y actividades X X X X X X X X X X X X
Elaboración estadística de rendimiento académico    X  X  X     X  X  X    X  X  
Reunión con padres de familia X X   X   X X   X   X X
Atención a padres de familia X X X X X X X X X X X X

RECURSOS

 

 

   HUMANOS

   Alumnos a cursar grado séptimo

   Coordinador  académico y de convivencia  

   Orientador escolar

   Grupo de docentes de la Institución Educativa

   Madres, Padres de familia o acudientes.

 

 

   MATERIALES  

      Guías de trabajo

      Carteleras

      Planta física de la institución

      Actas de evidencias de reuniones de padres de familia u otros eventos

      Manejo del observador del estudiante.

 

   ECONOMICOS

      No se cuenta con asignación económica por parte de la institución, llegado el caso, se recurrirá a la colaboración de alumnos, madres o padres de familia.

 

EL PRINCIPAL EGRESO CONSISTE:

  • Digitación del proyecto de dirección de grupo
  • Guías de orientación de grupo y actas
  • Horario de clases y de fechas especiales.

 

EVALUACION

Será permanente durante el año académico y se tendrá en cuenta los siguientes mecanismos para hacerla más funcional y participativa.

v  Reuniones con los alumnos

v  Reuniones con los docentes

v  Reuniones con directivos  y/o miembros de la Institución.

v  Reuniones con padres de familia o acudientes

v Sugerencias de cualquiera de los anteriores entes.

    Proyecto de dirección de grupo.

    Actas de reunión de dirección de grupo y guías de trabajo

    Actas de eventos culturales, cívicos u otros

    Nombre de videos  empleados como recursos materiales

    Actas de reunión con padres de familia u otros

PERIODOACADE. METAS DEMEJORAMIENTO ACCIONES  ADESARROLLAR FECHA RESPONSABLE EVALUACION
Primero -Crear ambiente para convivir en paz y unión-Fortalecer la reflexión y participación libre y espontánea

-Que el ambiente de aula sea de unión y solidaridad

-Manual de convivencia-Pactos de aula.

 RESPETO:

-consigo mismo

-con los demás

DEBERES

DERECHOS.

-consigo mismo

-con los demás

El debido proceso

ENERO    A

ABRIL

Director (a) de grado.Coordinadores

Académico

Convivencia Escolar

Padres

estudiantes

Observador del alumno con sus respectivas notas y actas
Segundo -Crear ambiente para convivir en paz y unión-Fortalecer la reflexión y participación libre y espontánea

-Fortalecer sentido de pertenencia

-Manual de convivencia-Pactos de aula.

 RESPETO, DEBERES

DERECHOS

-consigo mismo

-con los demás el debido proceso.

ABRIL      A

JUNIO

Director (a)  de grado.Coordinadores

Académico

Convivencia Escolar

Padres

estudiantes

Observador del alumno con sus respectivas notas y actas
Tercero -Crear ambiente para convivir en paz y unión-Fortalecer la reflexión y participación libre y espontánea

-Fortalecer sentido de pertenencia

-Manual de convivencia-Pactos de aula.

 RESPETO, DEBERES

DERECHOS

-consigo mismo

-con los demás

El debido proceso.

JULIO     A

SEPTI-

EMBRE

Director (a) de grado.Coordinadores

Académico

Convivencia

Escolar

Padres

estudiantes

Observador del alumno con sus respectivas notas y actas
cuarto -Crear ambiente para convivir en paz y unión-Fortalecer la reflexión y participación libre y espontánea

-Fortalecer sentido de pertenencia

Manual de convivencia-Pactos de aula.

 RESPETO, DEBERES

DERECHOS

-consigo mismo

-con los demás

El debido proceso.

OCTUBRE       A

Noviembre.

Director (a) de grado.Coordinadores

Académico

convivencia

Escolar

Padres

estudiantes

Observador del alumno con sus respectivas notas y actas

 

 

 

 

 

 

INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

 

 

PARA EQUIPO DIRECTIVO Y DIRECTORES DE GRUPO

 

PROPUESTA: ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS SIGNIFICATIVOS

 

Justificación:

 

La acción educativa debe ser integral, es decir, abarca todos los aspectos del desarrollo de la persona, no sobre-valorar lo didáctico, olvidándonos de otros aspectos esenciales de la problemática pedagógica.

Dedicar todos los esfuerzos a lo didáctico, sería entonces, una forma de evadir los problemas de fondo, lo pedagógico plantea otros problemas,   no quiere decir lo anterior que lo metodológico carezca de valor, si no que debe subordinarse a la definición de propósitos educativos valederos que orienten todo nuestro trabajo.

Las consideraciones anteriores nos sirven de referencia para entrar a pensar sobre cuál debe ser el verdadero papel que debemos desempeñar como los asesores inmediatos de toda una acción educativa y sobre un grupo  de estudiantes de determinada edad con intereses y valores diferentes.

Es importante que los docentes clarifiquen cuáles deben ser los verdaderos objetivos educativos y optar por una concepción definida del hombre y la sociedad.

Objetivos:

 

  1. Facilitar la organización de la institución y contribuir al proceso educativo, de tal manera que permita la toma de decisiones que favorezca el incremento del rendimiento académico y social de los estudiantes.
  2. Estudiar propuestas que nos permitan mejorar cualitativamente  el proceso de evaluación.

 

EJEMPLO PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN

GRUPO SIGNIFICATIVO DE SOLIDARIDAD Y PRIMEROS AUXILIOS
GRUPO SIGNIFICATIVO DE DEPORTE Y RECREACIÓN
DIRECTOR DE CURSO
LIDER DEL SALON
COODINADORESGRUPOS SIGNIFICATIVOS
GRUPO SIGNIFICATIVO DE BIENESTAR
GRUPO SIGNIFICATIVO ECOLOGICO
GRUPO SIGNIFICATIVO ACADEMICO Y DECONVIVENCIA

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Organización de los grupos significativos:

 

Los diferentes grupos significativos  se organizaran internamente y se darán su propio reglamento: serán  conformados de la siguiente manera:

a.  Coordinador  del  comité 

b.  Secretario

c.   Tesorero

El coordinador general (líder del salón – representante del curso) será el líder de los grupos significativos  y está facultado por el director del curso para presidir las reuniones, y es el encargado de dirigir la planeación, organización, ejecución y evaluación de las actividades del comité y responde directamente ante el director de curso asesorado por el orientador escolar.

 

PROPUESTA DE REGLAMENTO Y FUNCIONES DE LOS GRUPOS SIGNIFICATIVOS

 

Funciones de los grupos significativos

 

grupos significativos de Solidaridad y Primeros Auxilios:

Este grupo significativo se organizará para rescatar valores que la Institución ha ido perdiendo a través de la historia, buscando derrotar el egoísmo e individualismo frecuente en el aula de clase y  de reemplazarlo por la práctica de la solidaridad.

El grupo significativo  de solidaridad y primeros auxilios cumplirá entre otras las siguientes funciones:

-      Propender por el estudio y práctica axiología, (charlas, conferencias, proyecciones, boletines, etc.)

-      Apoyar hechos que requieren la solidaridad de la institución, (apoyo a movimientos, programas, u otras actividades que requieren nuestra presencia).

-       Apoyar  acciones concretas en momentos especiales de uno de los estudiantes o del grupo (muertes, accidentes, otros casos etc.).

-      Estudiar y difundir ideas sobre primeros auxilios.

-      Organizar y colaborar en campañas en pro del botiquín  institucional.

 

Grupo significativo Académico y Disciplinario (Convivencia)

Cumplirá con las siguientes funciones:

-      Dialogar  con los profesores a cerca de problemas específicos, plantear alternativas de solución.

-      Buscar estrategias para ayudar a los compañeros en bajo rendimiento y con problemas disciplinarios.

-      Procurar por un equilibrio a nivel del rendimiento académico grupal.  Fomentar el trabajo grupal.

-      Colaborar con las formaciones cuando se reúne la comunidad de estudiantes para impartir informes.

-      Mantener en orden los puestos  y no permitir el uso del tablero para fines distintos a los académicos, siempre debe permanecer limpio, y llevar el libro control de asistencia.

-      Impulsar el adecuado uso del uniforme el cual debe usarse únicamente para las labores diarias del colegio.

-      Colaborar con los profesores en los turnos de disciplina.

 

 

Grupo significativo  de Bienestar y Ecología:

Este grupo significativo  cumplirá con las siguientes funciones:

-      Se encarga de la decoración del aula de clase (carteleras, uso adecuado de la cartelera, almanaque, horario, materas, canecas de la basura, cestas, etc).

-      Fomentar las buenas relaciones humanas entre los profesores y el grupo, y entre los compañeros.

-      Planear actividades de bienestar del curso (cumpleaños, directorio de alumnos, otras)

-      Enfatizar en el orden de las aulas de clase (colocación, orden de los puestos, aseo, etc.)

-      Estudiar y difundir ideas sobre ecología especialmente sobre ecología humana.

-      Colaborar en el mantenimiento de las filas en la tienda escolar y exigir aseo a los compañeros (carteles, recomendaciones).

-      Promover campañas de limpieza en el plantel y a la última hora de clase dejar el salón limpio y ordenado.

 

Grupo significativo  de Deportes y Recreación:(recreos animados y lúdicos)

 

Cumplirá con las siguientes funciones:

-      Promover la organización de los campeonatos intramurales.

-       Conformar los diferentes equipos que participarán en los campeonatos intramurales y extramurales.

-      Colaborar en la selección de jugadores que integrarán la representación de  la Institución  y que participarán en los campeonatos extramurales.

-      Dirigir prácticas de actividades recreativas  en la dinamización  de los descansos.

-      Colaborar en el mantenimiento de los campos deportivos y materiales disponibles en el colegio.

-      Obtener algunos recursos económicos tendientes a comprar  implementos deportivos (balones) para ser utilizados exclusivamente por el curso durante los descansos.

-      Colaborar con los profesores encargados de los recreos animados y lúdicos con los juegos, didácticos y de mesa en la entrega y custodia de los materiales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GRUPOS SIGNIFICATIVOS

El director de curso se apoyara en el líder de aula  y contara con la participación de los siguientes grupos significativos:

GRUPO SIGNIFICATIVO DE ASEO: A manera de ejemplo y propuesta.

-          Se encargara de hacer campañas de limpieza  dentro de la Institución.

-          Le reiterara a los alumnos el recoger los papeles de desecho al terminar las clases

-          Dialogara y fomentara el sentido de pertenencia dentro y fuera de la Institución.

      GRUPO SIGNIFICATIVO ACADÉMICO

 

-          Dialogar con los profesores a cerca del problema especifico, y se planteara alternativa de solución         

-           Buscar estrategias para ayudar a los compañeros con bajo rendimiento académico

-          Procurar equilibrio académico a nivel grupal.

      GRUPO SIGNIFICATIVO DE DISCIPLINA

 

-          Colaborar con las formaciones cuando se reúne la comunidad educativa

-          Mantener el orden dentro fuera del aula y dentro de la Institución.

-          Insistir en el buen uso del uniforme de la Institución

-          Colaborar con los maestros en el turno de disciplina.

        GRUPO SIGNIFICATIVO DE BIENESTAR

 

-          Se hará cargo de la decoración en el aula de clase y de la información a cerca de

      Cualquier actividad que pertenezca al aula

-          Fomentar camaradería entre los diferentes estamentos institucionales.

         GRUPO SIGNIFICATIVO DE DEPORTE Y RECREACIÓN

 

-          Promover la organización de campeonatos intramurales.

-          Colaborar en el mantenimiento de los campos deportivos y materiales disponibles en la institución.

 

 

LOS RECREOS ANIMADOS TODA UNA INTELIGENCIA SOCIAL

 

Los recreos animados en nuestro patio de recreo es todo un proyecto lúdico, entendido como un espacio para compartir y no para agredir.

En la universidad se aprende más en los pasillos que en los salones, el colegio es la casa que acoge y el patio de recreo que educa, en tal sentido los recreos animados son el resultado colectivo de la inteligencia social.

El recreo animado va a permitir el sentido de pertenencia, el trabajo en grupo, la tolerancia y puede disminuir la agresividad en nuestro patio de recreo  y porque no en la Institución Educativa.

Entendiendo por lúdica la creatividad del animador (a) (Profesor (a), acompañante) para desarrollar actividades pedagógicas y recreativas  dentro de un espacio determinado.

Se pueden aprovechar las reuniones grupales de  los buenos días y las buenas tardes para informar a los estudiantes como van a estar distribuidos los recreos animados durante la semana. Y dentro del marco del proyecto: “Recreación y tiempo libre”  entre todos podemos hacer parte y posibilitar la flexibilización curricular.

Es conveniente que el equipo pedagógico responsable semanalmente de la disciplina sean los  dinamizadores, guías, recreacionistas o por lo menos  asesores de los jóvenes de los grados décimo y once cuya coordinación general debe estar bajo la responsabilidad del equipo de “Recreación y tiempo libre”, con la ayuda de los coordinadores y orientadores.

A los directores de grupo se les entregarán las listas de sus estudiantes para que realicen el censo y sus respectivas anotaciones de los implementos que traen sus muchachos (as).   Cuando se apropie la experiencia, dentro de la comunidad Educativa los juegos de salón  serán guardados y almacenados en bolsas plásticas y/o tela para su seguridad y conservación.

El liderazgo lo pueden ejercer los estudiantes de los grados décimo y once, incluso como reconocimiento del servicio social y dentro de la administración deportiva en Educación Física y como eje central de la lúdica en todos las áreas.

Se presenta a consideración la siguiente propuesta  para la semana  y de acuerdo a las condiciones y aceptación diaria se propone:

LUNES: Juegos de piso (aleta, gusano, semana) Gimnasia rítmica.

MARTES: Juegos de salón (los estudiantes traen toda clase de juegos (parques, lotería, domino, monopolio, ajedrez, dama china).

MIÉRCOLES: Trabajo con lazos, aros.

JUEVES: Recreo dirigido  ( a cargo de los profesores  de disciplina, concertar  el tipo de actividad).

VIERNES: Para secundaria viernes bailable y/o lúdico, para primaria: juguetería muñequería, carros, arma-todo.

DECALOGO DEL PATIO “DEL RECREO ANIMADO”

Rafael García Márquez

 

  • Las áreas las demarca el corazón.  No la pintura, las mallas, cintas y menos el vigilante. 
  • Se prohíbe dormir.  Por  lo tanto es valido correr, jugar, saltar, abrazar y besar. 
  • Es permitido el balón, el bate, los patines, la golosa y el  yermis.   Se prohíbe el disc-man y su soledad. 
  • Las normas están abolidas. Solo debes hacer felices a los demás, aun renunciando a cobrar un penalti. 
  • Se prohíbe la presencia de mirones, vigilantes, profes y superiores.  Son bienvenidos los que tengan corazón de niño y deseen vivir jugando. 
  • Todo está pintado de rojo, amarillo, verde, beige, crema y azul cielo.  Todo color fiesta, porque lo pide el corazón. 
  • Nadie puede llamar suyo el sándwich, la gaseosa o el bom-bom-bum.  Al igual que la chocolatina y las buenas palabras de boca en boca. 
  • Es necesario tener brazos muy fuertes, ya que debe  abrazar a todos y levantar a los débiles. 
  • El vestido sobra, o puedes ir con la camiseta de millos, santa fe, Milán o los que quieras, solo debes portar obligatoriamente, la camiseta de la fe, del sueño: “formamos personas nuevas, para un mundo mejor” El lema de la  Institución Educativa ya nos ha marcado el camino.”Haced lo que Él os dice…” 

Recursos:

 

HUMANOS:

-      Director de curso

-      Estudiantes del grado

TÉCNICOS:

-      Asesorías

-      Reglamentos

ECONOMICOS:

-    Apoyo del Consejo Directivo

-      Fondos propios

-      Apoyo  padres de familia y profesores

EVALUACIÓN:

Se realizará una evaluación periódica con la participación de:

-      Rectoría

-      Coordinaciones

-      Director de Curso

-      Orientador Escolar

Los coordinadores de los grupos significativos  y los lideres al igual que los integrantes serán objeto de reconocimiento de las 80 horas del Servicio Social.

 

 

 

 

 

 

 

  EVALUACIÓN, ASESORIAS DE GRADO Y PROYECTOS

 

 

        PROYECTOS Y/O TALLERES

 

  1. Los proyectos se convierten en Asesorías, tal es el caso de el “Proyecto Pedagógico de educación Sexual” que se coordina con el comité de Ciencias Naturales el de Educación Ambiental, Democracia que se coordina con el área de sociales,  entre otros.   Los proyectos, actividades y talleres se evalúan con el siguiente formato: Nombre de la Actividad o Proyecto, fecha de realización, hora, grado, aspectos positivos, aspectos a mejorar, recomendaciones y/o sugerencias

 

  1. Después de cada Taller, al final del año escolar se evaluarán los resultados  de los mismos con base en las experiencias obtenidas del profesor que lo aplicó: Teniendo en cuenta: – - La motivación que despertó  en los estudiantes.  

- Las conclusiones finales del mismo.   

        ASESORÍAS

 

  1. Las asesorías de Aula o Dirección de Grupo se evalúan con el siguiente formato:  Fecha, hora, grado, tema-taller desarrollado, autoevaluación de la asesoría, aspectos positivos, aspectos a mejorar, recomendaciones, temas sugeridos para asesorías o proyectos.

 

  1. Al Final de cada año escolar se evaluarán los resultados de las experiencias obtenidas en cada Asesoría de Grado teniendo en cuenta:

- Temas acordes para diferentes edades.

- Vivencias de los estudiantes  en el momento actual.

- Metodología

- Calidad del material.

- Funcionalidad de los temas.

- Programación oportuna.

DIRECCIÓN DE GRUPO

  • Evaluación de actividades y proyectos 
  • Evaluación de asesoría de dirección de grupo 
  • Directores  de grupo 

 

 

 

 

 

INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES Y PROYECTOS

 

Nombre de la Actividad o Proyecto:_____________________________________________________

Fecha de realización:______________________________ Hora:______________ Grado:_________

ASPECTOS POSITIVOS:

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ASPECTOS A MEJORAR:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________

Director de Grado

 

                INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

EVALUACION DE ASESORIAS DE DIRECCION DE GRUPO

 

Fecha :____________________________________ Hora:____________________Grado: _________

Tema- Taller Desarrollado: _______________________________________________________________

Auto-evaluación de la Asesoría____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aspectos positivos: ________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aspectos a mejorar: _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Recomendaciones: ________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Temas sugeridos para Asesorías o Proyectos: ______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________

Director de Grado

 


INSTITUCION EDUCATIVA CLARETIANO

 

ACCIONES DIRECTORES DE GRUPO

 

GRADO PROFESOR (A) PROYECTOS ASESORÍAS LISTA ESTUDIANTES TALLERES SUGERENCIAS OBSERVACIONES
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.