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EL ESPAÑOL EN LOS NIÑOS DE HOY

julio 27, 2009

EL ESPAÑOL  EN LOS NIÑOS DE HOY:

“ME SIENTO CONFUNDIDO (A) PERO ENTENDI”

Los niños y niñas de hoy deben asimilar, comprender e interpretar los diferentes matices del español y aprovechan la libertad de oportunidades  para escoger entre la realidad y la fantasía.

En la comunicación oral y escrita juegan papel importante el lenguaje simbólico y corporal, es el cuerpo quien se expresa y los símbolos interpretan el lenguaje no verbal.

La taxonomía en los tipos de lenguaje y su interpretación facilitan el conocimiento del español para  comunicarnos , a través del dialogo, conversación, narración descripción y exposición todo con base en una buena argumentación oral o escrita.

En el lenguaje popular, os mecanismos dicen que: “no existe un mal carro, sino un mal conductor”, nuestros abuelos formados en la cultura oral aseguran que: “no existe un mal libro, lo que pasa es que somos malos lectores”.

Los colegios deben institucionalizar el proyecto escolar del “Plan Lector” o la “Hora Mágica”; todos los días en las primeras dos (2) horas de clase se inicien con la lectura previamente seleccionada en sus diferentes áreas del conocimiento para estimular el hábito de la lectura.

El proyecto lo lidera todos los profesores, deben ser exclusivo del área de Español, porque existe  el lenguaje matemático, religioso, químico estadístico con lecturas significativas del área; el científico colombiano Elkin Patarrollo expresó: “Agradezco al profesor que me motivó a leer una biografía y ella despertó en mí la investigación y tal vez lo que hoy soy”

En este mundo cambiante y globalizado existen varios tipos de lenguaje: el literario, científico, técnico, humanístico, jurídico-administrativo, comercial, medios de comunicación, periodístico, radiofónico, televisivo, publicitario y de Internet; para unos catalogados como el nuevo chañol es decir, catear en clave suprimiendo las palabras, frases y oraciones; escribiendo a medias y regresar a las palabras de telegrama.

El educador es un verdadero encantador de serpientes, al leer un texto, cuento, poema, mito motiva con su expresión corporal y su tono de voz, simula una flauta donde suspiran todos las notas musicales.

Al binomio estudiante-profesor son inseparables y extremadamente inquietos por las narraciones sensibles al lenguaje oral y escrito y exquisitos en la selección de textos cuando cultivan su sabiduría lectora.

La hermosura de los jóvenes está en su lenguaje y su conocimiento del español; no pueden seguir siendo menores como Dina Zaeda, que siempre fue hermosa por su cultura de saber escuchar, los niños, niñas, jóvenes y adolescentes pero fundamentalmente los profesores (as) deben ser todos y todas virtuosos (as) como Scherazada.

Todo libro es bueno cuando logro descubrir el mensaje del escritor, porque él también le coloca su tinte literario, atrevido, político, social irreverente, miedoso, triste, especulador, novedoso, transgresor, religioso, oportunista, sutil, histórico, cultural, confundidor, analista y periodístico.

Lo invito a seguir leyendo los libros no pasan de moda, abr que contextualizarlos  el Internet necesita de ellos para actualizar su chañol, porque “las mil y una noches “, continúa vigente… ”pero Scherazada unía a su extraordinaria  belleza una gran sabiduría y una profunda virtud.  Nadie como ella supo jamás el arte de contar hermosos cuentos, de los que guardaba millares en su memoria: Fábulas, encantamientos y maravillas, historias antiguas de reyes y princesas adivinanzas, cuantos de genios  y dragones, de aventuras, de batalla y de amor; oyéndola, nadie sentía el paso de las horas y el alma se quedaba extasiada ante sus cuentos, como un peregrino hambriento ante un jardín de frutas maravillosas”.

Niños, niñas, jóvenes y adolescentes la tarea ya comenzó, la lectura es cultura y la educación nos libera cuando superamos las 1200 horas de estudio  contra las 1600 horas de televisión.

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POEMAS JAHECA2

julio 27, 2009

SUENAN

Suenan…

Suenan las campanas

Suenan en el fondo de mi alma

Suenan en mi mente.

Al abrir lentamente los ojos

Las campanas no están

Tú has partido

Y en el fondo del camino

Suenan susurros y sollozos

DIA

Enternecedor,

Jovial,

Cariñoso,

Amable.

Día que termina

al caer la tarde

el día y la noche

son uno solo.

Al terminar el día

aparece la noche

y ella enloquece

ese tierno día

CORAZONES

Tu corazón y el mío

Son uno solo

El tuyo tierno y

El mío enfermo y soñador

Dos corazones

Ocupan el mismo lugar

El tuyo abre un espacio

Y el mío recibe…tu loco amor

ME ROBE TU ALIENTO

Tus labios y los míos

se entrelazan tiernamente

como la arena y el mar.

La pasión es ardiente

placentera e intensa

como el sol sobre el desierto.

Al final del ocaso

me robé tu aliento

para que vivas dentro de mí.

REENCUENTRO

Te conocí en la universidad

eres mi pasado

mi luz, mi sueño.

Te conozco desde el más allá

vives dentro de mi

eres mi ilusión.

Hoy estas aquí

haces parte de mí

te encontré.

MAMÁ COMPREME UN “TAN TAN”

julio 27, 2009

Los niños y las niñas al escuchar los toques de la tambora que inician la introducción del Sanjuanero Huilense se contonean con gracia, sonríen y bambuquean como estudiantes de formación dancistica en las escuelas del  Sanjuanero, que no se estimulan  en nuestro departamento.

Para los chicos y las chicas, lo que suena es un “Tan Tan” que requiere de un traje típico  llamado el “Tan Tan”, para ejecutar la coreografía del Sanjuanero Huilense.

Las niñas les suplican a sus padres que le compren un “Tan Tan” para poder bailar el “Tan Tan” por eso cada mamá lo confecciona o lo adquiere en los sitios donde exhiben los trajes típicos  del sanjuanero.

Para ejecutar la coreografía del Sanjuanero Huilense, los niños y niñas requieren de un “Tan Tan”, nombre que le dan al traje típico  cuando lo relacionan con los primeros toques de la tambora.

Los niños también le dicen a su mamá que le compren un “Tan Tan”, que es un pequeño traje típico  color blanco, sombrero, alpargatas y rabo e gallo.

El “Tan Tan”  de las niñas, es una blusita blanca de corte bandeja adornada con lentejuelas y una falda  con florecitas troqueladas y pinceladas en el fondo, de acuerdo al color escogido por la niña; primando los tonos rojos y azules engalanadas por un pequeño pollerin.

El maestro Anselmo Duran Plazas, nunca se imaginó que a los niños les encantara tanto el sanjuanero huilense, hasta identificarlo como el “Tan Tan” y la letra de Sofía Gaitan Yanguas que inicia: “En mi tierra todo el gloria cuando se cantar joropo…” termina con un: “Ta. Ta. Tátan, Tátan, Tátan…”.

RETALIACIÓN VS LIBERTAD DE EXPRESIÓN

julio 27, 2009

Después de trabajar en el Colegio Promoción Social, el INEM, y hasta hace poco en la Unidad  Básica “Juan de Cabrera”, Jorge aun no se repone de la llamada telefónica irónica e insultante de un Emisario de poca monta, mal estudiante en la Universidad y ahora dizque Asesor de la Secretaria Municipal de Educación.

Quiero informarle, replicó el encopetado MOZALBETE engreído “la secretaria de educación está muy molesta con usted por el artículo que publicó en su Revistica”.

Al descolgar la bocina Jorge pensó:  “no hay cuña que más apriete que la del mismo palo”, caramba acaso Colombia no es un estado social de derecho?.

Amigos lectores, se ha violado el derecho de la libertad de expresión, recuerdo ahora más que nunca el artículo 18 de la Constitución Nacional que dice: “Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia”.

“Se garantiza a toda persona la libertad de expresión y difundir sus pensamientos y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación.

Estos son libres y tienen responsabilidad social.   Se garantiza el derecho a la rectificación en condiciones de equidad.   No habrá censura”

Articulo 20 Constitución Nacional 1991

A pesar de no compartir con el termino denigrante  de “sobrante” Jorge tenia su asignación académica completa en la entonces Unidad Básica “Juan de Cabrera”.

El artículo anterior objeto de la RETALIACIÓN  se refería a un “Caos y desorden Educativo en Neiva”, hoy me refirmo en lo anterior, continua y peor.

La mano invisible de “Adam Stmith” tomó forma: Las recomendaciones politiqueras de concejales, diputados, senadores, representantes y hasta precandidatos son los CRITERIOS de calidad  y de MERITOS a que se han visto abocados los educadores.

Algunos directores de Núcleo reunieron a los rectores e invocando el poder supremo otorgado por la Secretaria de Educación poder que NUNCA  les ha otorgado María del Carmen  y les dijeron :  “es hora de zafarse  de aquellos educadores problemas, elaboren la lista de nominados que nosotros los reubicamos”.

Los rectores recorrieron sus feudos y a su vez le dijeron a los directores: “Que les mandaba a decir que pasarán la lista de los profesores problemas y les asegura que ustedes serán nombrados Coordinadores”.

La tarea que Maria del Carmen nunca impartió se cumplió a la letra.

Jorge como profesional de la educación EJERCE la actividad periodística y desconociendo la Constitución Nacional el flamante “gallo” viola inmisericordemente el artículo 73 de la Norma de Normas : “La actividad periodística gozará de protección para garantizar su libertad e independencia profesional”.

Ocho (8) días después de la inquisidora llamada del pollo de mal AGÜERO, Jorge es trasladado a otra institución por el solo delito de tener “una revistica” ; dice el personaje Bípedo.

Insistimos en el desorden y en el caos educativo, porque nunca admitieron que “sobraban educadores”.   La estadística oficial de la actual Secretaria de Educación es que en Neiva sobran 100 educadores que serán reubicados en los corregimientos y veredas de Neiva.

CONTROVERSIA

1.  Por qué se trajeron educadores del Caguan, Fortalecillas y Vegalarga para Neiva, si en Neiva “Sobran Educadores”?   La respuesta la tiene los granos de maíz y pepitas que recibió el Señor GALLO.

2.  Si sólo se reubicarían los maestros “Sobrantes” por qué fueron  trasladados los profesores que tenían la Asignación Académica Completa?  y por qué Neiva no tiene un fondo Educativo Municipal y un sistema contable moderno?

3.  Por qué a la fecha los directores de escuela no han sido nombrados como coordinadores mediante decreto, si ya cumplieron con la tarea que nunca ordenó Maria del Carmen?, elemental aceptaron ser directores (profesores) con funciones de coordinador

Jurídicamente no se está dando cumplimiento al decreto 3020 de diciembre 10 de 2002 en sus artículos 6º y 7º, lo concreto, es que deben nombrar los profesores con funciones de coordinadores porque Neiva no tiene el recurso para pagar  el 20% del sobre sueldo a cada directivo docente. por lo tanto deben someterse a  concurso.

Lo cierto del caso es que los directores de  escuela ya  poseen la carrera docente y como directores  ya son directivos docentes; lo que significa  que las fusiones entre colegios y escuelas fue protocolario porque Neiva no tiene recursos para  nombrar los Directores como Coordinares.   Como consecuencia de lo anterior los directores aceptaron que fueran  notificados mediante decreto con el Entuerto Jurídico de Profesores con funciones de coordinadores.

POLEMICA

1.Se maneja el Plan de Estudios como un inventario de tienda, cambian la intensidad horaria (las horas de clases) de acuerdo a  recomendaciones para darle la bienvenida al PROFESOR sumiso que solicitaron.

2.Los consejos académicos ampliados no se convocan para que concertadamente definan el Plan de Estudios pertinente, fruto de un trabajo de investigación Diagnóstica con la comunidad educativa.

3.A la fecha no se han definido los horarios de los profesores en las instituciones, todas las semanas aparecen un horario nuevo por que los que llegaron de último son los sumisos que el Rector (a) solicitó y hay que acomodarles el horario como prenda de garantía de la administración.

4.No se puede exigir calidad académica y educativa cuando los traslados no obedecen a criterios técnicos y profesionales sino fruto del clientelísmo y la politiquería.

LOS RETOS DE LOS COLEGIOS

julio 27, 2009

Sin teoría pedagógica, no puede existir práctica pedagógica.  Sólo se cumple con las relaciones técnico – econométricas exigidas por las políticas Neoliberales adoptadas por el Ministerio de Educación Nacional.

Para ejecutar cualquier intento de modificación del plan de Estudios y/o proyecto Educativo, se requiere de una acción participativa,  pedagógica y  jurídica.

La  constitución política habla de los Mecanismos de participación y concertación que deben ser adoptados por las instituciones Educativas en Sendas Reuniones Ampliadas de Consejos Académicos, de Estudiantes, de Padres y  en eventos participativos en los  Consejos Directivos.

La teoría pedagógica fundamenta la práctica pedagógica y  las experiencias colectivas  determinan la Consolidación de un Norte Pedagógico que respete la diversidad Curricular institucional y Contextual.

En consecuencia la evaluación pedagógica es una acción Educativa encaminada a mejorar los procesos pedagógicos y curriculares.

La evaluación pedagógica debe ser Institucional y Significativa sobre procesos de aprendizajes Contextualizados.

La Evaluación pedagógica difiere de la Evaluación Institucional,  es de tipo investigativo y no de resultados Cuantitativos sino Cualitativos y Formativos,  es un proceso que tiende a fortalecer la acción Educativa.

La acción Jurídica por si sola no permite democratizar los procesos pedagógicos, técnicos y administrativos, la sola norma impide la libertad de enseñanza, de cátedra y obstaculiza las innovaciones.

Al existir claridad Conceptual sobre Evaluación, pedagogía, sociedad, enseñanza, currículo, Educación, Hombre y plan de Estudios se retoma el sustento pedagógico y el acervo jurídico para construir Colectivamente una alternativa Académica y Contextual de acuerdo a la diversidad Institucional.  Para ello, los comités de área y los Consejos Académicos participativos y ampliados mediante una teoría pedagógica, se nutren bajo las nuevas concepciones Ideológicas sobre políticas, practicas y evaluación pedagógica, utilizando para ello la Educabilidad, la Enseñabilidad y la Comunicabilidad.

La Institución debe adoptar los Mecanismos de las Comunidades Académicas para fortalecer Pares Académicos mediante Conversatorios y encuentros de prácticas pedagógicas por áreas que intenten buscar el perfil pedagógico Institucional.

Se posibilita la construcción de Comunidad Académica, cuando volvamos la mirada al sentido Común, nos olvidemos del Tecnicismo, la Econometría, la estética de la planta física y podamos desprendernos de viejas practicas inquisidoras, rezagos de Feudalismo y opulencia académica, solo así seremos  pares académicos.

Lo anterior significa romper viejos esquemas y paradigmas saliendo de un mundo cuadriculado para adaptarnos  a las exigencias contextuales de la comuna y la región.

Es necesario que como Educadores nos apersonemos del currículo flexible y no mantenernos radicales con una intensidad horaria que históricamente nos da el poder y el control sobre otras asignaturas, desconociendo el principio de la igualdad y el acceso al conocimiento.

El conocimiento es universal, no es de unos pocos, no tiene feudos cuando se construye colectivamente y si estas líneas contribuyen a la unidad pedagógica y curricular, se convierte en documento Institucional respetando derechos de autor y producción intelectual.

Los eventos, procesos y proyectos construidos en el seno de la institución no pueden seguir siendo dueños de unos pocos, deben ser convertidos en procesos Participativos e Institucionales.

Los estándares y competencias al no ser analizados colectivamente, con una mirada Pedagógica, Critica y alternativa, atentan contra la calidad de la Educación y la Autonomía curricular e Institucional.

Abordemos los retos como procesos de manera Participativa, Creativa y alternativa para fortalecer la defensa de la Educación Publica.

FUSION DE COLEGIOS Y ESCUELAS

julio 27, 2009

La racionalización del sector Educativo afecta directamente al personal docente, directivo docente, administrativo y de servicios generales.

El nacimiento de las instituciones Educativas, es decir, el cumplimiento de la Ley 715/01, y en particular su articulo 9° dice: “Institución Educativa es un conjunto de personas y bienes promovidos por las autoridades publicas o particulares, cuya finalidad será prestar un año de pre-escolar y nueve grados de Educación Básica como mínimo y la media”. Lo anterior significa que las escuelas y colegios se “unen” para ofrecer el servicio educativo completo: pre-escolar hasta grado once.

El gobierno a través del Ministerio de Educación Nacional orientó la fusión de los centros docentes y estableció unos estímulos a quienes administren varios centros dentro de un mismo núcleo de desarrollo educativo.

Así las cosas, existe un solo rector,  pagador,  almacenista, contador, celador y de acuerdo al numero de salones,  los empleados de servicios generales.  Como es de publico conocimiento, en Neiva, funcionaron en un solo colegio tres jornadas (mañana, tarde y noche).

Para el cumplimiento de la política de racionalización del sector Educativo, se incremento la hora de clase de 45’ a 60’ minutos y una jornada laboral académica de 6 a 8 horas diarias. (Decreto 1850/02).

Al fusionarse un colegio con una escuela, que antes era administrada por un equipo técnico y profesional, su director, por ejemplo, pasa a coordinador (E) si cumple con la formula de los 501 estudiantes.

Además, el gobierno insiste que en cada salón de clases debe tener 40 estudiantes; pero existen escuelas que se construyeron sin ninguna planificación, por los políticos de turno en donde escasamente, amontonados, albergan 30 estudiantes.

Para complementar el panorama laboral, los municipios deben recibir la Educación y una vez acreditados, estos responderán por el servicio Educativo porque el Estado no atenderá los entes territoriales en materia de Educación.

Las  fusiones desconocen la concertación con la comunidad Educativa, no han tenido en cuenta a los consejos directivos,  académicos,  de padres de familia,  de estudiantes y a la misma federación de padres de familia.

Los criterios de fusión de instituciones Educativas han sido politiqueros, inquisidores, poco técnicos, sin un diagnostico institucional sectorial y con la política del terrorismo académico.

El equipo técnico de racionalización Educativa a nivel departamental y municipal  aplicó la mano invisible de ADAM SMITH.

La experiencia de fusión del Valle del Cauca, indica que algunos directores de núcleo desorientaron a los rectores con la política del maestro gendarme y al no existir un acuerdo concertado, los rectores fueron nombrados coordinadores y los directores de núcleo, que se creían desaparecidos por la Ley, ahora son nombrados flamantes rectores de estas instituciones educativas.

CONTROVERSIA

1. La Ley 715/01, no habla de fusiones si no de ASOCIACIONES. Articulo 9°. De la ley en cuestión.

2. La secretaría de Educación Municipal y Departamental, desconocen la elemental democracia negándose a la concertación con la comunidad Educativa.

3. La fusión de instituciones a su paso viola el debido proceso, el derecho a la defensa implementándose una guerra política psicológica, inquisidora atentando contra la dignidad y el respeto de las personas.

QUE HACER

1. Crear la comisión de derechos humanos en todas las instituciones Educativas del Huila.

2. Hacer respetar la Ley General de Educación en sus proyectos institucionales y solicitar la concertación con la comunidad Educativa.

3. Construir el sindicato único de trabajadores de la Educación – SUTE.

CREER EN LO NUESTRO

julio 27, 2009

Los Huilenses somos creativos, emprendedores, productivos, saludables, amables y hospitalarios.

Pasaron  vientos de Huilensidad, todo giró alrededor  del centenario, no hubo exigencia a los gobernantes, parlamentarios, concejales, líderes  y empresarios sobre el compromiso  con nuestro querido Huila.

Pasó el año del centenario y nuestro departamento con cuerpo de guitarra se quedó sin legado histórico, cultural,  investigativo, folclórico y  económico.

Si en verdad tenemos sentido de pertenencia y de patria chica, que creemos en lo nuestro, debe existir  voluntad política pero con autonomía financiera y administrativa, por ello  es hora de tener:

*  Apoyo empresarial, artesanal,  cultural y educativo.

* Oportunidad de trabajo, tierra para quien la trabaja y mucha paz.

* Un Sanpedro que debe inundar el mercado con los mitos y leyendas en ponchos, rabo e gallos, ruanas, llaveros, sombreros, alpargatas,  toallas, camisetas; pero da tristeza ver  todo lo anterior con las imágenes de caricaturas extranjeras.

*  A la entrada de nuestro  departamento debe existir  un Monumento con el “sanjuanerito”, claro que se puede, en el municipio del Espinal departamento del Tolima  está el monumento a la tambora.

*  Una obra artística a la Cucamba, es decir todos los instrumentos con que se ejecutan las tonadas del Rajaleña y una EFIGIE de Rumichaca.

*  Verdaderos  desfiles populares, departamentales, folclóricos y  nacionales, con carrozas moviles alusivas   a la Huilensidad  y no… “lo mismo que antes”.

*  Las escuelas de formación artísticas, investigativa y folclórica del rajaleña, sanjuanero y bambuco tradicional.

*  Revistas especializadas que publiquen semanalmente separatas sobre la historia de nuestros Municipios, barrios, personajes del festival y del Departamento.

*  El apoyo decidido de los medios de comunicación con el folclor Huilense, nuestra música, compositores y talentos, para construir identidad.

*  La cátedra, Agustiniana, Riveriana contribuyendo al fortalecimiento de la Huilensidad.

*  Tejido social y producción investigativa, coreográfica, teatral, musical y rescatar los cuenteros al igual que la comparsa barrial.

* El archivo histórico, cultural, musical, coreográfico, fotográfico, organológico  y gastronómico.

*  La historia viva del rajaleña y sus distintas tonadas.

*  Conciertos, serenatas, encuentros de solistas, duetos, tríos, cuartetos de guitarra, tiple, bandola, requintos y chirimías.   se debe construir el templo  músical que no puede ser el Teatro Pigoanza.

* El sanjuanerodromo, banbucodromo la calle del pasillo, la guabina y el paloparao y no siempre la calle del festival, la calle de quién?

*  Nuestros propios artistas, escritores, pintores, compositores, poetas con un verdadero Centro Cultural y no comercial del Huila.

*  La sinfónica  con la representación de nuestros mejores músicos de cada uno de los municipios.

*Un verdadero encuentro de maestros de bandas musicales y de maestros artesanos.

*  Una ruta turística y folclórica con lo más significativo del Huila, su gente, costumbres y folclor.

*  Capacidad de liderazgo, espíritu emprendedor y libertario.

Amigo lector Usted forma parte de nuestro patrimonio huilense, por eso todos debemos creer en lo nuestro y dejar una huella en la historia para continuar cultivando nuestra Identidad.

LA PREVENCION INTEGRAL

julio 27, 2009

La comunicación entre padres, hijos, familiares y amigos puede ser verbal, no verbal, gestual, corporal y simbólica.

La comunicación simbólica es la mas utilizada por los adolescentes y jóvenes, expresiones que desconocen   los adultos, especialmente el tono de los colores, imágenes, graffitis, lemas, slogans, símbolos y señales.

Es muy común en los jóvenes, el color negro, collares y anillos con dibujos de calaveras, la cruz nazi (doblada en las puntas) y ahora el arco iris  que identifica la comunidad homosexual: (las lesbianas y Gays).

Los tatuajes y los pircis son otra simbología que expresan en su lenguaje corporal, pero paradójicamente y de manera contradictoria los jóvenes no quieren entender la simbología de la prevención y un ejemplo de ello es el desconocimiento de las señales de transito y su significado.

La responsabilidad de la prevención integral es de todos, porque la educación se da en todo momento, en todo lugar, en lecturas, conversatorios y en las relaciones entre el hombre y la naturaleza.

El equipo de profesionales de Casa de Justicia, I.C.B.F., derechos humanos y el personero deben ofrecer a los jóvenes charlas formativas sobre: prostitución, drogadicción, pandillas juveniles, abuso y maltrato al igual que la  preservación de los derechos humanos.

La Secretaría de Educación  debe expedir una norma prohibiendo en los jóvenes el uso de celulares en los colegios porque desde esos “aparatos” se planean robos, venta de alucinógenos, el credicuerpo (prostitución prepagada  vía celular), el sicariato y hasta la venta y alquiler de armas.

La secretaria de gobierno y planeación familiar deben sancionar, sellar; los billares, canchas de tejo, cantinas, bares y casas de prostitución frente a los colegios y universidades; la policía nacional cuenta con el censo de casas de lenocinio, pandillas juveniles que rodean infortunadamente las Instituciones Educativas; hasta un ciego puede ver dónde venden droga y un sordo escucha el detonar de las mechas de las canchas de tejo y el ensordecedor  ruido de las rancheras de las cantinas   frente a los colegios.

La Secretaría de Gobierno  y Secretaría de Educación en colaboración con la policía deben prohibir las ventas frente a los colegios, en las mallas y puertas de las Instituciones (venta de dulces, mangos biches, forcha, collares, estiques y por debajo la marihuana, bazuco y el famoso perico (tubito pequeño con droga blanca por dentro que luego la inhalan por la nariz y la absorben cuando dejan en su puño de la muñeca un poquito del letal periquito)).

El plan de ordenamiento territorial, planeación y el INDER deben realizar un censo de los parques y polideportivos  existentes para estimular el uso creativo del tiempo libre.

La Secretaría de Educación y Secretaría de Hacienda deben adelantar proyectos de inversión para construir polideportivos y escenarios deportivos en los colegios para estimular el deporte y la recreación.

A los padres de familia les corresponde el cuidado de sus hijos, protección, comunicación y educación;   ya es hora  de acabar con el falso  testimonio y mito: “que como yo trabajo tengo derecho a tomar trago”, es mejor un abrazo y tiempo para los hijos que dedicar el “falso tiempo” a jugar billar, tejo y tomarse unas pocholas.

Los profesores implementan y adoptan en los colegios “los buenos días y las buenas tardes”, es decir, todos los días dialogan con los jóvenes, comparten experiencias, los escuchan y rompen el esquema  del método T.T.L. (tiza , tablero y lengua).

El Manual de Convivencia debe ser contextualizado con técnicas de conciliación, mediación y concertación con un sistema disciplinario alternativo que acepte el arrepentimiento, propósito de enmienda, reparación de la falta, corrección fraterna, acuerdo entre las partes, acción persuasiva y dialogo aceptando los compromisos y no siempre utilizando la sanción  con la expulsión de los estudiantes.

Finalmente se debe refundar, reestablecer el Comité por la defensa de los Derechos Humanos uno en cada colegio, Municipio y Departamento, además de reconstruir de inmediato el Comité de Prevención Integral  conformado por el Gobernador, Alcaldesa, Procuraduría, Personería, I.C.B.F., Defensoría, Casa de Justicia, Policía Nacional, Asociación de Padres de Familia, Profesores, Estudiantes , Secretarías de Gobierno y Educación.

Por la niñez, la juventud y una Educación de calidad con colegios bien dotados de bibliotecas, laboratorios y material didáctico;   ¡MANOS A LA OBRA!.

LA PEDAGOGIA TODO UN LENGUAJEAR

julio 27, 2009

Debemos tener en cuenta  que los estudiantes de cada curso son seres humanos diferentes en edad, características psicológicas, capacidades intelectuales, intereses grupales e individuales, empatía con el profesor y conocimientos previos.

En la dirección de la clase la disciplina es el resultado de la educación.

Los casos concretos requieren constantes esfuerzos de comprensión y adaptación para que su acción se ajuste a la realidad que debemos enfrentar, tenga en cuenta:  Localizar a los líderes del grupo y lograr que  colaboren en la disciplina  de la clase; vigilar la clase en las pruebas o exámenes sin hacer  alarde de una excesiva rigurosidad. Cuando se tenga que actuar correctivamente, hacerlo con naturalidad, seguridad y serenidad; ser firmes en las amonestaciones, cuando sea necesario hacerlas, pero que nunca humillen al alumno y sean, en lo posible, aplicadas en privado; mantener y cumplir la sanción aplicada , a no ser de que haya un grave error del profesor que justifique su cambio de actitud; evitar proferir amenazas que luego no se puedan cumplir por el desprestigio magistral que ello implica; no actuar en momentos de descontrol o ira; mantener ocupados a los alumnos, pues nada provoca tanta indisciplina, como de no tener nada que hacer; no sancionar a todo el grupo por la conducta de algunos; comprender que la autoridad no se posee con el título o puesto, sino que se conquista mereciéndola.

Las relaciones interpersonales son importantes para fortalecer la autoridad y el autoestima por eso: No mande nada que no sea estrictamente necesario intentemos ser sinceros y francos, debatiendo con los estudiantes las formas de comportamiento considerados como indeseables; las actitudes de burla y sarcasmo,  alejan al profesor definitivamente de los estudiantes; La palabra oportuna, un gesto de sentimiento, una charla orientadora, logran un mayor acercamiento del profesor a los estudiantes; atender las diferencias individuales, tanto en los trabajos escolares como en las relaciones personales de los estudiantes;  reconocer lo bueno que hagan los alumnos sin caer en la exageración o en formas que parezcan o sean insinceras;  estimular, más que echar en cara;   utilizar los llamados de atención como llamamiento a la reflexión explicando clara y explícitamente el por qué de la corrección; mantener un ambiente amable y alegre en las clases;  distribuir los trabajos de acuerdo con las preferencias, posibilidades y habilidades de los estudiantes; respetar la manera de ser de cada alumno, encaminándolo cuando se da el caso, hacia formas de aceptación social o valores morales;  aproximarse a los escolares en forma amigable tanto dentro como fuera de clase; estar al tanto de los problemas particulares de los alumnos, a fin de poder auxiliarlos u orientarlos cuando sea necesario; evitar privilegios de clase, pues estos desjerarquizan al profesor frente al resto del curso; planear los trabajos de modo objetivo, adecuado y funcional y no confiar demasiado en la improvisación; procurar ver a los alumnos como personas que necesitan ayuda y orientación.

Tipos de disciplina, autoritaria, democrática y dejar hacer dejar pasar son el resultado de una acción no impuesta por ninguna autoridad, sino por la realidad de una situación. Cuando un alumno viola el orden natural, acontecen consecuencias inevitables.

Este método es la Disciplina  Premio – Castigo, La característica más común de la disciplina estudiantil consiste en castigarlos cuando desobedecen y premiarlos cuando obedecen.  Este método tiene ciertas desventajas: promueve un comportamiento hostil; estimula el conformismo antes que aprender de las situaciones naturales y sociales que rodean al muchacho; hace a los educadores responsables del comportamiento  de sus estudiantes; sugiere que el comportamiento es aceptable ante una figura representativa de la autoridad; impide que los estudiantes aprendan a hacer sus propias elecciones y, consecuentemente,  les  evita la adopción de normas para un comportamiento efectivo.

En el Uso de este método, es importante tener en cuenta las siguientes ideas: Evitar las posturas represivas, Ofrecer opciones,  la comprensión,  mantener el respeto por los derechos y la dignidad del estudiante y del educador, dar siempre al estudiante una nueva oportunidad, esperar lo mejor, comentar y aprender de las consecuencias.

En el manejo de los contenidos los estudiantes confirman si al frente de la clase existe un verdadero maestro: El profesor debe dar a conocer a los estudiantes la forma en que se estudia la asignatura que orienta; cada asignatura tiene su propia didáctica,  su forma  de estudiarla;  el profesor evalúa lo que enseña: si enseña algoritmos, evalúa algoritmos; si enseña fórmulas, evalúa fórmulas; si enseña conceptos, evalúa conceptos y si enseña procesos, evalúa procesos; tener un excelente conocimiento de los temas, le permite una visión global de la asignatura; así sabrá qué es lo fundamental que debe enseñar y que es lo que el estudiante debe aprender; el no manejarlo, genera en ellos desmotivación hacia la materia, poca admiración por el profesor  e indisciplina; los estudiantes tienen la facultad de detectar si el profesor maneja o no el tema; es una costumbre sana,  cada vez que lo hacemos aprendemos algo nuevo de ellos y encontramos nuevas y mejores formas de orientarlos; examinar cuidadosamente los temas que creemos dominar y que orientamos a los estudiantes.

Tenga presente algunos aspectos metodológicos importantes que como profesor debe tener en cuenta para la conducción de la clase: Llegue puntualmente a clase con todos los materiales necesarios para trabajar  (marcadores, borradores, libros, fotocopias, materiales de laboratorio, ayudas audiovisuales, etc.);  asesore individualmente a los estudiantes en el trabajo intelectual teniendo en cuenta sus capacidades y imitaciones;  de al texto guía un uso adecuado, sacándole el mejor provecho; permita que el estudiante lea, escriba, analice, sintetice y opine;   exija orden y pulcritud en el cuaderno, uniforme, y aula de clase; las tareas que coloque a sus estudiantes deben ser tareas inteligentes, por lo cual debe prepararlas con anterioridad, más no improvisarlas en clase; permita que los estudiantes se expresen; si deja una tarea, revisarla y discutirla en la clase siguiente (no necesariamente a todos los estudiantes); presente agradable el tema; asigne, en lo posible, problemas mas no ejercicios; el maestro es un facilitador, un orientador, un guía un conductor;  es el estudiante quien construye el conocimiento; el maestro muestra el camino, pero es el estudiante quien camina, es el maestro quien da alas,  pero es el estudiante  quien aprende a volar; no podemos esperar el mismo rendimiento académico de todos los estudiantes, pero si la misma actitud de trabajo; tenga en cuenta que la palabra educa y el ejemplo arrastra.

LA CONCILIACION

julio 27, 2009

La conciliación o mediación, como estrategia de resolución de conflictos, aspira a crear nuevas perspectivas para analizar las disputas en las escuelas y colegios y a la par trabajar nuevas vías para tratar conflictos con estudiantes.  Lo importante es dotar al joven –  la juventud – de las herramientas que le permitan desarrollar habilidades de liderazgo en su institución educativa, asumiendo un papel activo en el manejo de los conflictos que afectan sus vidas.

La mediación y/o conciliación no se debe tener como una solución para reducir el conflicto en las escuelas, sino como el inicio de un gran esfuerzo para cambiar las maneras adversas de resolver los conflictos.

El cambio de actitud en la solución de conflictos, no se logra descartando las experiencias de otras Instituciones; el éxito radica en el compromiso de los actores comprometidos con la educación y el análisis de nuestro propio contexto.

La Conciliación:

Es el mecanismo alternativo de solución de conflictos y administración de justicia, en donde, con la ayuda de un tercero imparcial, se busca acercar las partes para resolver las diferencias que ocasionaron el impase, dilema o conflicto.

La conciliación para nuestro caso – el de la educación es  un medio rápido y económico para solucionar las discrepancias que a diario se presentan entre los estudiantes, profesores, directivos docentes y administrativos  (comunidad educativa).

En este procedimiento no hay vencidos ni vencedores, las formulas de arreglo las proponen los interesados.  Los actores involucrados construyen sus propias soluciones a través de la comprensión de sus diferencias.

Qué lo causa ?

Es un desacuerdo, problema que se nos genera en el nivel personal, o entre parejas, grupos, como producto de la reacción del otro, porque pensamos y obramos de manera diferente o porque no somos claros en la comunicación o en términos generales porque estamos más predispuestos a la reacción agresiva que a escuchar y ponernos en los zapatos del otro.

La Negociación:

Es el proceso por el cual dos personas o dos partes en desacuerdo se reúnen para buscar una solución.

Las acciones de Conciliación:

En principio, según el manual de convivencia son conciliables todas las materias susceptibles de: transacción, desistimiento; y aquellas señaladas en la ley expresamente como objeto de conciliación.

En educación las acciones que admiten conciliación serán la  falta o el incumplimiento a los derechos y deberes y a las prohibiciones de los estudiantes, contempladas en el manual de convivencia.

El Comité Conciliador Es el órgano encargado de administrar la justicia en la institución.  Se entiende por justicia institucional, la autonomía que tiene la organización para dirimir sus problemas.

El comité es esencial para el normal funcionamiento de las instituciones educativas, porque dirime con rapidez y eficiencia las diferencias que puedan originar traumas en la organización.

Una vez integrada la mesa de concertación, el comité conciliador se formará por un número plural de miembros denominados conciliadores.  – Representantes de cada uno  de los diferentes grados o cursos que ofrezca la institución   – Se sugiere número impar para ser menos posibles los empates que dificulten o retarden las  decisiones y reducido para que los debates no se hagan interminables.   De los mismos conciliadores se elegirá un secretario.

Los requisitos para ser Conciliador: Sólo se requiere ser miembro de la comunidad educativa, elegido en  asamblea para tal fin.  Puede integrarse en el proceso del desarrollo del gobierno escolar, en cada salón existirá un conciliador o conciliadores para dirimir sus propios dilemas.

La Elección y Periodo: Los conciliadores se deben elegir en la misma fecha establecida para la elección de los representantes del gobierno escolar.   El periodo será de un año (lectivo), sin embargo  se podrá reelegir o remover.

El objetivo es buscar la armonía entre los miembros integrantes de la comunidad educativa, asegurando la efectividad de los derechos contemplados en la Constitución, las Leyes y el Manual de Convivencia; conservando siempre el debido proceso.

Las actuaciones del comité conciliador o mesa de concertación, se debe ejercer con la sujeción a los siguientes principios: ECONÓMIA:  La actuación será en el menor tiempo y costos posibles. CELERIDAD:  Suprimirán los tramites innecesarios sin que esto quite la obligación de allegar todas las pruebas y argumentos que estimen convenientes. EFICACIA:  Los procedimientos deben lograr su finalidad. IMPARCIALIDAD: Garantizar los derechos de todos y cada una de las personas involucradas en el conflicto. PUBLICIDAD:  Debe dar a conocer sus decisiones mediante notificaciones. CONTRADICCIÓN:  Los interesados – involucrados – tendrán la oportunidad de controvertir las pruebas y las decisiones del comité o mesa de concertación.

Se propone – para el caso – reunirse cada vez que se tenga conocimiento de un asunto que amerite la atención, bien sea en el salón o en la institución.

Para el efecto de las actuaciones, se reconocerán las siguientes actuaciones: VERBAL: Cuando el afectado personalmente o a través de un tercero informa al comité y este conoce la situación conflictiva. ESCRITA O DE OFICIO: Cuando la situación es conocida a través de una comunicación escrita.

El comité conciliador o mesa de concertación actuará como organismo de primera instancia y el directivo docente superior administrativo como segunda instancia.

Se debe llevar el Libro de Conciliación cuando la solicitud objeto de la reunión es verbal, se levantará un acta donde quedará por escrito la actuación a tratar.  Acta de conocimiento de queja o denuncia y si el conocimiento de la actuación es por escrito, se procederá de igual manera que en el ítem anterior, anexando copia de la denuncia.

Para la toma de decisiones: De no existir conciliación se sugiere el siguiente procedimiento :Una vez recorrido todo el proceso, el comité conciliador elaborará la providencia requerida y se publicará en un lugar visible de la institución sea cual fuere el sentido de la decisión.   Si el comité tiene conocimiento del incumplimiento de las decisiones, procederá a hacer comparecer al inculpado y darle a conocer su improcedencia y considerarlo como reincidente, comunicándole la decisión a la segunda instancia para lo pertinente.

Cuando una decisión tomada por el comité conciliador, lesione derechos fundamentales o tenga vicios de procedimiento, el afectado puede recusar, apelar o impugnar dicha decisión.

El tiempo para la presentación de apelaciones se hará dentro de la 24 horas hábiles siguientes al conocimiento del hecho, por escrito o verbalmente y optar por los recursos.

El Recurso de Reposición Se realizará ante el comité conciliador que tomó la decisión, para que este la revise frente a los argumentos y pruebas del interesado.

El Recurso de Apelación Se acude a la segunda instancia del comité que tomó la decisión para que la revise  y determine si la confirma o revoca.

Las apelaciones se harán ante la rectoría (segunda instancia).  Una vez recepcionada y estudiada la  solicitud, se confirmará o se dejará sin piso jurídico.

Confirmar es darle vida jurídica a todos sus efectos y revocarlo es decir que las cosas vuelven al estado original anterior a la decisión.

Los recursos se resolverán dentro de las 48 horas hábiles siguientes a la recepción de la solicitud.

De conformidad con la ley, el manual de convivencia y los reglamentos institucionales, se establecen las siguientes sanciones: Suspensión formativa hasta por un día y  Suspensión valorativa hasta por tres días.

Los estudiantes que se hagan acreedores a la suspensión formativa y/o valorativa estarán bajo la asesoría del orientador escolar.

La expresión hasta por, significa que queda a juicio del comité conciliador fijar el termino de la sanción formativa, al fijar tal o cual sanción, el comité deberá considerar en cada caso, las circunstancias del tiempo, modo, lugar y el grado de responsabilidad.

La sanción SUSPENSIÓN VALORATIVA, implica que el estudiante quedará por fuera del servicio educativo por los días que haya decidido el comité imponer.  Por lo tanto queda en suspenso sus derechos y está obligado a cumplir la sanción formativa a que se ha acordado y quedará bajo la asesoría del orientador escolar.

Los Medios de Prueba sirven como prueba: LOS DOCUMENTOS. Son documentos, todo objeto documental que tenga carácter declarativo o representativo, LA DECLARACIÓN DE PARTE. Es la declaración que se hace ante el comité conciliador y que tiene que ver con los hechos que se investigan, TESTIMONIOS DE TERCEROS. Confesión espontánea  o provocada.   Es espontánea cuando se hace al declarar y/o presentar descargos.  Es provocada cuando se hace en virtud de un interrogatorio por parte del comité, INSPECCIÓN OCULAR. Examen que se hace a personas, lugares, cosas o documentos.  De esta acción, se levantará acta firmada por los que ella intervienen.

Los Conversatorios: Se realizan con el padre de familia, estudiante, director de grupo y los profesores (as) que le dan clases al joven, sirven para fortalecer el debido proceso y el proyecto de vida del joven.

LA APLICACIÓN DEL PROCESO es conocido por el profesor o coordinador la violación del Manual de Convivencia se dará inicio al proceso de conciliación notificando por escrito al estudiante, tipificando la falta y la norma infringida.   El estudiantes tendrá tres días hábiles para presentar descargos por escrito.  Los descargos irán destinados al profesor cuando son leves y al coordinador cuando son graves, sino han sido conciliados en Mesa de Concertación.  Los estudiantes estarán representados por el personero ante el Consejo Directivo en compañía del asesor de grado.    La suspensión formativa se comunicará por resolución. Cuando el estudiante sea suspendido se llamará al padre de familia y se dejará constancia. Se podrá conciliar entre profesores y alumnos, profesores y padres, profesores y directivos, todos forman parte del proceso de conciliación.(alumnos, profesores, directivos, administrativos, personal de servicios generales)

Las sanciones formativas ocurren cuando existe la  Concertación y Conciliación:La disciplina interior o formativa basada en el respeto por la dignidad humana y en el uso correcto de la autoridad no para provecho propio sino para la educación recta del educando.    En las sanciones formativas intervienen los estamentos de la comunidad educativa de manera inteligente con amabilidad, con energía lo mismo para las sanciones con igualdad en el proceso similar al pecado y al arrepentimiento, la aceptación y el reconocimiento razonado y cuestionando la faltas cometidas.      La acción de enmienda, rectificación, la reparación del daño causado, se debe personalizar e individualizar, por lo tanto la enseñanza de la acción formativa que se adopte al ritmo y circunstancias a la proacción y retroacción debe ser previa a una acción pedagógica reflexiva y justa.

Proceso Disciplinario Alternativo:

Lo anterior se sintetiza en un sistema disciplinario alternativo consistente en: Arrepentimiento, Propósito de enmienda, Reparación de la falta, Corrección fraterna, Acuerdo entre las partes, Acción formativa, Acción persuasiva, Diálogo y compromisos.

Claridad en la Acción Disciplinaria Formativa:

Vivir dentro de un ambiente escolar de valores individuales y sociales, sin arbitrariedad, sin abusos,  humillaciones, intransigencias, inflexibilidad docente,  discriminaciones intelectuales, eliminar los prejuicios de las clasificaciones de buenos, malos, regulares, suprimir la ironía y el sarcasmo.  Hay que dar tiempo para el diálogo, la formación de hombres íntegros, el sacrifico de tiempo complementario y la asesoría permanente de problemas cotidianos con enseñanza para la vida y la armonía social.

Se debe tener en cuenta el enfoque cualitativo del desarrollo a través de las interpretaciones del siguiente procedimiento: Identificación, Descripción, Evaluación, Acción Institucional, Formación integral y Reconstrucción Proyecto de Vida.