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LAS PRUEBAS

septiembre 19, 2009

LAS PRUEBAS

Existen tres pruebas de que Jesús  debe haber sido Judío:

1. Trabajó en el  negocio de su padre

2.Vivió en casa hasta los 33 años.

3.Estaba seguro de que su madre era virgen y su madre estaba segura de que él era Dios.

Pero hay tres pruebas de que Jesús debe haber sido Irlandés:

  1. Nunca se casó,
  2. Nunca mantuvo un trabajo estable.
  3. Su último deseo fue un trago.

Así mismo hay tres pruebas de que Jesús debe haber sido Puertorriqueño:

  1. Su primer nombre era Jesús.
  2. Siempre  tenía problemas con la ley.
  3. Su madre no sabía quien era su padre.

También hay tres pruebas de que Jesús  debe haber sido Italiano:

  1. Hablaba moviendo las manos.
  2. Tomaba vino con todas las comidas.
  3. Trabajaba en negocios de la construcción.

Otras tres pruebas dicen que Jesús debe haber sido Negro:

  1. Llamaba a todo el mundo hermano.
  2. No tenía domicilio permanente.
  3. Nadie lo contrataba.

Aparecieron tres pruebas de que Jesús debe haber sido Californiano:

  1. Nunca se cortaba el pelo.
  2. Caminaba descalzo.
  3. Inventó una nueva religión.

Pero existen  veinte (20) pruebas de que Jesús debe haber sido Colombiano:

  1. Siempre quiso la paz.
  2. Le gustaban las galladas, siempre andaba con doce.
  3. No llegaba a la casa.
  4. Estaba rodeado de pobres cada día eran más.
  5. No pagaba Impuestos.
  6. era bueno con las prostitutas.
  7. El diablo quiso tentarlo.
  8. Hizo aparecer más alcohol en una reunión donde sólo había agua.
  9. Nunca tenía un peso en el bolsillo.
  10. Hizo su pesca milagrosa.
  11. En la última cena con sus amigos no pagó la cuenta.
  12. siempre tenía una explicación para todo.
  13. Le gustaban los reinados.
  14. Fue secuestrado.
  15. El ejército pagó recompensa por su captura.
  16. fue condenado mientras que el verdadero ladrón fue perdonado.
  17. Su mejor amigo lo negó.
  18. Fue vendido por uno de sus amigos.
  19. Cuando lo encontraron muerto, estaba en calzoncillos.
  20. Sus familiares fueron a visitarlo a su tumba y ya no estaba.

Ya no quedan dudas, Jesús era: COLOMBIANO

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HALOWEEN Y SUS VERDADES

septiembre 19, 2009

¿QUÉ ES?

Es una palabra tomada de dos términos sacados del inglés  que significa  “ALL HALLOWS EVE” Víspera del día de todos los santos.  En la actualidad es la celebración mundialmente conocida como día de las brujas o día de los niños, anualmente festejada el 31 de octubre.

¿QUÉ RELACIÓN TIENE LOS NIÑOS CON LAS BRUJAS?

Los niños no tienen ninguna relación con las brujas y no deberían  tenerla.  Los niños son la expresión de la inocencia, la ternura y el amor, potencial futuro de la tierra.  Las brujas son el símbolo de la maldad, las pasiones de venganza, odio, muerte y control diabólico.   Entonces ¿por qué se encuentran  asociados los niños con las brujas, sino  tienen  nada que ver? Veamos:

HISTORIA (PRIMERA VERSIÓN)

Se inició en los años 400’s  a 900’s de la era cristiana a través de culturas  conocidas  como DRUIDAS Y CELTAS, raza indoeuropea  con costumbres paganas  para quienes era muy importante  la fecha de 31  de octubre donde daban inicio  al año Céltico, practicando sin número, ritos de antiguas culturas como:

1. Reunirse  en fogatas para ofrecer sacrificios  de animales, ofrendas de grano y especies de sus cosechas, aún sacrificando  a sus propios niños, familia  y en muchos casos  ellos   mismos  para así agradar a sus dioses falsos.

2.  Se disfrazaban  e iban  puerta a puerta  tocando, recogiendo  regalos  y ofrendas para sus dioses y si el pueblo no  ofrendaba, los sacerdotes celtas prometían enviar  maldición, hechizos y encantamiento.

3.   Concentraba toda  su atención en prácticas ocultistas  tales como: pociones mágicas, encantamiento, brujería, cartomancia, etc.

4.  Esta era la noche precisa para la invocación de familiares muertos o espíritus de personas fallecidas.

La causa por la cual  en la actualidad se utilizan imágenes de brujas, vampiros, monstruos, y toda suerte de símbolos de tinieblas y maldad asociados  con los niños, es la raíz histórica  de prácticas  de hechicería y sacrificio  de infantes a los demonios cada 31 de octubre.

¿QUÉ DICE LA BIBLIA AL RESPECTO?

Que nadie de ustedes ofrezca en sacrificio  a su hijo o hija, haciéndolo pasar por fuego, ni practique la adivinación, ni pretenda predecir el futuro, ni se dedique a la hechicería, ni a los encantamientos, ni consulte a los adivinos  y a los que invocan a los espíritus, ni

consulte a los muertos; porque es abominación para con Dios, cualquiera que practica todas estas cosas… Ustedes deben ser perfectos en su relación con Dios.  Deuteronomio 18:10-14.

¿QUÉ SE ESCONDE ACTUALMENTE DETRÁS DE ESTA CELEBRACIÓN?

A nivel mundial el Halloween es la fiesta más importante para los brujos  y brujas que ejercen  sus poderes, hoy en día además  en las iglesias satánicas es declarada noche de Sabba y Solsticio, en las cuales  todas las prácticas  hechas  desde la antigüedad son manifestadas a través de rituales  netamente satánicos.

Es una invocación y aprobación directa al poder y el dominio de Satanás.   TRIQUI TRIQUI HALLOWWEEN viene de las palabras en inglés  TRICK OR TREAT que significa: “o me da un dulce o le hago una maldad”.

¿ES PELIGROSO PARA LOS NIÑOS?

El Halloween con todo su trasfondo es una puerta abierta para nuestros niños al temor nocturno, pesadillas y a poderes ocultos que alejan a los niños de la comunidad  espiritual  con Dios.  Creándoles problemas e inseguridad emocional.

¿QUÉ HACER?

Los niños tienen derecho a una celebración especial, pero que no tenga ninguna relación ni implicación con el ocultismo o la simbología  satánica.  Es necesario explicarles a ellos estas cosas para que disfruten sin estar involucrados en las costumbres de inspiración pagana y demoníaca.

SIMBOLOGÍA

û  La calabaza: Nos refiere al diablo encerrado por Jack según la tradición  en Irlanda.

û  Vampiros: Generalmente los demonios son representados por esa figura.

û  Gatos: Era una deidad  en las culturas paganas antiguas.

û  Brujas: Personas rendidas a Satanás, que se dedican a efectuar trabajos de ocultismo.

(FIESTA DEL SEÑOR DE LOS MUERTOS)

¡Cuánto despliegue comercial y alegría encontramos en este día para celebrar el supuesto “DÍA DE LOS NIÑOS”! ¿Pero conocemos realmente su significado, su trasfondo cultural y los aspectos que lo componen?.  No.  Definitivamente no tenemos conocimiento de esta festividad, pero ahora debemos conocer la verdadera cara que tiene el Halloween  o fiesta de la muerte.

HISTORIA (SEGUNDA VERSIÓN)

El origen  del Halloween se remota a unos 200 A.C.  Donde los Druidas (clase sacerdotal de los celtas), eran el grupo religioso encargado de presidir  los sacrificios públicos y privados y reglamentar las prácticas ocultistas.

Este grupo era dirigido por un solo líder que gozaba de autoridad entre ellos; eran los

encargados de enseñar a los guerreros  cómo matar y cómo usar la fuerza  (estas enseñanzas estaban basadas en la iniciación de la muerte, ya que se debía matar sin fallar, pero también morir sin mostrar debilidad; creían  en la inmortalidad del alma por ello cuando combatían contra el enemigo y lo mataban atraían sobre sí admiración, pero si moría su muerte era sacrificio a su dios vrs. Satanismo.

Los niños al llegar a la adolescencia eran separados del núcleo familiar y clasificado por edades para ser ejercitados en la cacería, la lucha y ejercicios corporales.   Los sacrificios, fiestas y rituales variaban unos  de otros, ya que cada deidad tenía sus propios gustos.

CULTOS:

Los Druidas adoraban  el muerdazo que es parásito del roble y lo consideraban árbol sagrado; adoraban diferentes deidades que tipificaban  la muerte.   Cada año se reunian en un monte sagrado en la región de Canutes (Centro de las Galias) donde tenían varias  celebraciones:

Reunión de Conocimiento y Poder

Era una reunión donde la figura central estaba representada por la sacerdotisa, ésta pronosticaba o predecía el resultado de la guerra a través de la sangre de las victimas que mataba en forma despiadada y cruel.

Halloween: (señor de los muertos, Samhain)

Era la época  de la caída de las hojas  y donde se celebraba  la fiesta de la muerte o Halloween; era un ritual en honor a su dios (La muerte) pues creían que los espíritus de los muertos regresaban a sus casas para visitar a los vivos y éstos los estaban esperando  con todo tipo de presentes, de no ser así, estarían destinados a la desgracia.

En la noche del 31 de octubre de los Druidas conmemoraban la llegada del invierno, con grandes hogueras en las cimas de las colinas con el objeto de aplacar las potestades sobrenaturales, luego iban de casa en casa demandando un niño o una virgen para sus sacrificios, la victima era el regalo que recibían los Druidas, a cambio dejaban  una calabaza con ojos en la que encendían una vela hecha de grasa humana para evitar que los demonios mataran a los moradores de la casa en la noche.

Cuando alguien no podía satisfacer la demanda de los Druidas, le hacía  una travesura (Hoy en día se utilizan dulces en conmemoración o como recordatorio, le pintaban un símbolo en la puerta de la casa, el símbolo era la señal para que Satanás y sus demonios mataran a alguien en aquella casa.

Después de todo este proceso de iniciación se desnudaban y daban comienzo al ritual o misa negra; este ritual es el mismo que se utiliza en las fiestas satánicas hoy en día.

La fiesta de Tutatis: (dios de la guerra)

Era una celebración para ir a la Guerra, la victima era ahogada.

Fiesta  de Exus: (dios sanguinario)

Era una ceremonia donde el sadismo y crueldad  satisfacían al dios, la victima moría en medio de horrendos tormentos.

Fiesta a Taravis: (dios del cielo y del trueno)

Rendían culto y adoración a los astros y alas deidades  que estos representaban, también habían  sacrificios humanos.


Celebración de Julfes: (Navidad)

Era un ritual a favor de la fecundidad, el amor y bienestar familiar y como una contra al envejecimiento, esterilidad y enfermedades.

SIMBOLOGIA SATANICA DEL HALLOWEEN

DISFRACES: Procede de la cultura  Druida Céltica, que creían que los participantes de las fiestas tenían que disfrazarse para adquirir poder.   (Pieles y cabezas de animales)

MASCARA: Estas se utilizan en las creencias supersticiosas de que podría ahuyentar los malos espíritus o comunicarse con los habitantes del otro mundo espiritual.

BRUJA: Personaje central de las ceremonias.   Es la que elabora encantamientos hechizos  y maleficios.  Se transporta en una escoba.  Se dice que: “No hay que creer en brujas pero de que las hay las hay”.

FANTASMA: Personaje  imaginario que aparece en forma de ser real.  Habita en casas viejas y abandonadas.  Les gusta  asustar a quien invade su morada.  Está relacionado con espantos y apariciones.

TELARAÑA: Se utiliza en las fiestas de Halloween o películas de terror para dar la impresión de abandono, oscuridad, miedo y lugubridad.

VAMPIROS: Representados como murciélagos, están inspirados en un personaje real que vivió en el siglo XV en Rumania, caracterizado por ser elegante, de mirada fría y penetrante, viste combinaciones de colores negro, rojo y blanco.

GATOS: Representan la encarnación de almas humanas espíritus malévolos, espíritus  familiares o brujas.

AVELLANAS O DULCES: Eran utilizados para la adivinación.  En asuntos amorosos y del futuro.

CALABAZA (JACK): Tiene una linterna encendida o vela dentro.  De la calabaza vacía (8 de diciembre día de los santos difuntos). La historia habla de un personaje fantasmal llamado Jack que metió un carbón encendido en un nabo hueco, para alumbrarse el camino en la noche; con el tiempo se convirtió en un talismán que simboliza un alma condenada.

La palabra TRICK  quiere  decir truco, trampa, travesura o engaño  y TREAT quiere decir regalo, proviene de la tradición irlandesa de legado Druida en que un hombre conducía una procesión para recoger contribuciones de los labradores: La negativa a esta contribución  era el sacrificio de la familia o la maldición de los cultivos.

La expresión  TRICK TRICK  HALLOWEEN, que parece tan sencilla e inofensiva es todo lo contrario: ya que niños y adultos que están pronunciando esta frase están haciendo contacto con los espiritistas, brujos, hechiceros y satanistas de todo el mundo, en el famoso  Sabbath del Halloween, pues en esta fiesta se reúne  el aquelarre ( 6 hombres, 6 mujeres, 1 sacerdote o sacerdotisa).

Tristemente en nuestro país el Halloween se ha venido prestando para que las sectas satánicas lo aprovechen para celebrar el inicio  de un nuevo año satánico y el cumpleaños del diablo.

Para los niños  la magia del Halloween radica en colocarse  un disfraz  e ir a pedir  dulces entonando una canción.  Pero para algunas personas y grupos al margen de la ley, ésta es una fecha macabra en la cual se llevan a cabo otro tipo de rituales.   Como antesala a este día, grupos o sectas satánicos se empiezan a preparar  y reclutan un gran número de personas, especialmente niños, para ofrecerlos  en la ceremonia que se realiza en el inicio del nuevo año.  Según datos oficiales, cada 31 de octubre, decenas de niños  y jóvenes son sacrificados  durante la llamada “misa roja” que se ofrece  al final del día.

Con este escrito no pretendemos generar pánico entre nuestros lectores, simplemente queremos servir de medio informativo y preventivo para que tanto los padres, como quienes  tienen niños  a su cargo, sean muy cuidadosos ya que continúan  siendo víctimas  de las diversas formas de violencia que diariamente  aquejan a nuestro país.  El caso de Sergio, lo demuestra; un niño de tan solo 3 años a quien  Cristina, su propia hermana, lo llevó a uno de estos grupos para ofrecerlo en el ritual del Halloween sin saber exactamente  qué era lo que iba a suceder con él.

CUENTA CRISTINA

Este es el testimonio de Cristina: “Yo empecé a asistir a un grupo satánico el año pasado cuando cambié de colegio.  Como entré nueva  a noveno, todos se conocían, tenían sus grupos y sus amigos por lo que yo me la pasaba sola.  Como a los quince días, dos muchachas empezaron a hablarme, a contarme  sus cosas, me empezaron a invitar a sus casas  a hacer trabajos, a tomar onces, me presentaron  los amigos con los que se la pasaban fuera del colegio.   A veces cuando nos reuníamos empezaban a contar unas historias todas raras, historias satánicas y cosas de esas, hasta que un día una de ellas me dijo que solían asistir  a unas reuniones con satánicos y me invitaron.

LA CURIOSIDAD

Al comienzo me dio mucho miedo pero pudo más la curiosidad y fui.  Me llevaron con los ojos vendados, con el fin de evitar conocer el sitio de sus reuniones, y que los denunciara en caso de que me arrepintiera de entrar.   Eso fue como a finales de marzo del año pasado.  Fui como unas cinco veces, en esas reuniones iba solo a mirar y veía cómo sacrificaban animales, se tomaban la sangre, se drogaban y se emborrachaban. A mí nunca me obligaron a hacer nada, si yo quería lo hacía, si no simplemente no, hasta cuando me ‘inicie’.  Ese día tuve que tomar sangre de un gato y participar de todo lo que el ‘sacerdote’ hizo durante la ceremonia”

LAS CEREMONIAS

Durante estas ceremonias  son muchas las aberraciones y actos degradantes que se realizan, pero a su vez, mediante manipulación sicológica, tratan de hacer sentir importante y querido a cada uno de sus miembros y logran que día a día  ellos se comprometan más.  Para lograr esto, dentro del grupo hay personas encargadas exclusivamente de investigar todo sobre la familia de cada uno de quienes integran la secta, y así, poder aprovecharse de los puntos débiles o de las carencias que estas personas tienen en sus hogares.   En el caso de Cristina se dieron cuenta de la falta de atención que ella tenía de parte de sus padres, ya que ellos trabajaban y era muy poco el tiempo que compartían.

EL FALSO ESTÍMULO

“Seguí participando de las reuniones, me dieron  un lugar importante al lado del ‘duro’  (el sacerdote).  Yo era como la asistente de él  en los tribunales y eso no lo hace cualquier persona, me tocó empezar a conseguir animales para sacrificar y también

pusieron a reclutar gente.     Un día, en  una  reunión,  nos  dijeron  que  nos tocaba  ir

preparando todo para la “MISA ROJA” que íbamos a celebrar el 31 de octubre.  Yo no sabía exactamente qué era lo que se hacía en una “MISA ROJA”,  pero a varias personas  nos pusieron la tarea de conseguir niños para ofrecerlos  en esa ceremonia que era muy importante, pues ese día se celebraba  el cumpleaños  de Satán”.

Generalmente los niños que van a ser ofrecidos en el ritual del 31 de octubre deben asistir a varios rituales o misas negras para ir  siendo preparados y ‘purificados’ por el sacerdote, pero esto no necesariamente  se convierte en una regla para ellos:  hay niños que pueden ser llevados el mismo día.

LA ADVERTENCIA

Según Cristina, nunca le dijeron en realidad en qué consistía el ritual de ese día: “un compañero me dijo que a los niños  que íbamos a llevar no les pasaba nada, que solamente se realizaba la ‘misa’ alrededor de ellos, que se sacrificaban animales y a los niños se les hacía tomar sangre, pero  nada malo les hacían Por eso yo decidí llevar a mi hermanito de tres años.  Para mí, era fácil  sacarlo de la casa porque como mis papás acostumbraban a llegar tarde, yo le decía a la empleada que lo iba a llevar al parque.   Nos íbamos para la casa donde nos reuníamos.  Yo lo alcancé a llevar tres veces  hasta que un día un compañero del grupo me entregó una carta a escondidas, y me dijo que la leyera donde nadie me viera.   Decía que no volviera a las reuniones o por lo menos no volviera a llevar a mi hermano, que me inventara algo para justificar  que no lo iba a llevar más, porque a él  lo iban a sacrificar como hacían con los animales, y que esas MISAS ROJAS siempre se debían hacer sacrificios humanos, especialmente de niños.  Todavía no sé  él por qué hizo eso conmigo, a mí me dio mucho miedo y no volví”.

LAS CONSECUENCIAS

“Los primeros días yo no podía dormir, tenía sueños muy feos, además, el ‘duro’ me mandaba razones con mis amigas del colegio, que me cuidara, que no me podía salir así  no más de la secta, que mi alma ya le pertenecía a Satán y que él iba a venir por mí.  Eso fue horrible hasta que me tocó contarles a mis papás.  Ahora mi hermanito y yo estamos   en tratamiento con un psicólogo y unos detectives nos están cuidando.  Todavía tengo sueños feos pero cuando eso pasa me pongo a rezar o a leer la Biblia y así ya puedo dormir más tranquila”.

AHORA O NUNCA: LA DENUNCA

El caso de Cristina y de su hermanito Sergio, que afortunadamente no tuvo un final trágico, es tan sólo uno de los tantos que diariamente son denunciados a las autoridades.  Esto sin contar los que nunca son denunciados por miedo o porque simplemente este tipo de sectas cumplen con su papel: cambiar totalmente el pensamiento y el sentido de la vida de muchas personas para quienes estos grupos se convierten  en su mundo, sin importar el daño que se están haciendo a ellos mismos y el que le hacen a las personas que los rodean.  Denunciamos cualquier acto que veamos que afecte a nuestra integridad y especialmente la de nuestros niños.

¿SON LAS CELEBRACIONES POPULARES DIVERSIONES INOFENSIVAS?

LA MACABRA DIVERSIÓN SE EXTIENDE…

A  mediados de octubre se empieza a observar una extraña transformación en algunas ciudades de Francia.  Los escaparates  se llenan de calabazas, esqueletos y telarañas.  Las cajeras de los supermercados se atavían  con sombreros negros de pico, y el momento culminante llega cuando los niños rondan las calles, llaman a las puertas y amenazan con una travesura sino les dan golosinas.

Estas extrañas costumbres forman parte de la celebración conocida por el nombre de Halloween, fiesta que tiempo atrás se consideraba típica de Norteamérica, pero que se ha extendido por el mundo entero y ha recibido dicha festividad con los brazos abiertos.  Según ciertos cálculos, el año pasado  la celebraron casi una tercera parte de las familias francesas.    Y el diario italiano  La Republica dice que

también se está extendiendo  vertiginosamente  por toda la península italiana.  El periódico Nordkurier señala que “la cantidad de ciudadanos [alemanes] que no quieren perderse la macabra diversión  es mayor que nunca”.

Halloween  no solo ha fascinado a Europa.    Se celebra con entusiasmo desde las Bahamas hasta Hong Kong.  El rotativo Internacional Herald Tribune informa que, el año pasado, una emisora  de radio de Sri Lanka organizó un concurso de “las recetas de Halloween más insólitas y los gritos de muerte más espeluznantes”.   La festividad también se ha introducido en Japón, en cuya capital, Tokio, se realizan “desfiles de calabazas” en los que participan miles de personas.

Incluso en aquellas regiones del mundo en las que Halloween  no es popular, suele haber fiestas y celebraciones que se le parecen.   En  Gran Bretaña, durante la noche  de Guy  Fawwkes se ve  por las calles a grupos de niños pidiendo dinero y haciendo travesuras como las de Halloween .   En Taiwan se celebra la colorida fiesta de los Farolillos, en la que los niños deambulan  por las calles llevando farolillos que representan aves y fieras. México tiene su día  de los Muertos, celebración  que ha cruzado la frontera y ha llegado a Estados Unidos.  Además, según el escritor Carlos Millar, algunos mexicoamericanos  todavía “se ponen calacas, mascaras  de madera que simulan calaveras y bailan en honor de sus difuntos”.

DIVERSIÓN SATANICA, LUCRATIVA Y PAGANA

La opinión general sobre estas celebraciones tal vez sea que se trata de una simple diversión  inofensiva, una excusa para que niños y adultos se disfracen  y pierdan sus inhibiciones.  Pero tal actitud  indiferente pasa por alto el hecho de que son, sin duda alguna, de origen pagano.  La fiesta de los Farolillos  de Taiwan, por citar un ejemplo, se remonta a cuando la gente encendía farolillos con la intención  de ver a los espíritus  celestes  que, en su opinión, flotaban en el cielo.  El día de los muertos de México proviene de un ritual azteca que honraba a los difuntos.

Tal vez haya quienes sostengan que el origen de este tipo de festividades no tiene mucha importancia.  Pero pregúntese: “¿Pueden considerarse inofensivas  unas celebraciones cuyos orígenes son tan oscuros?”.  A sus promotores comerciales no les preocupa  en absoluto.  Un representante del Instituto de Cultura  de Barcelona (España) dijo lo siguiente tocante a Halloween: “Es una fiesta  que se implanta desde la  vertiente comercial”.  Tan solo en Estados Unidos, generó el año pasado unos ingresos de 6.800 millones de dólares.  En Francia, una empresa que fabrica disfraces de Halloween ha visto centuplicarse su negocio en solo tres años.

Pues bien, ¿debería alguien participar en tales celebraciones por el simple hecho de que son populares o lucrativas?  Para responder a esta pregunta, examinemos un poco más la fiesta de Halloween.

LA VERDAD SOBRE LAS

CELEBRACIONES POPULARES

(TERCERA VERSIÓN)

Los símbolos de Halloween  son fáciles de identificar: las brujas, los fantasmas, las calabazas, las hogueras y la expresión trick or treat (“travesura o golosina”), con la que esa noche los niños amenazaban a sus vecinos para que se les den golosinas.   Pero ¿qué hay detrás de esta celebración  y otras similares?  Halloween  también se conoce por el nombre de All Hallow Even, es decir, víspera del día de Todos los Santos.  Sin embargo, este nombre supuestamente critiano oculta orígenes que están muy lejos de ser santos. De hecho, los entendidos dicen que esta fiesta se remonta a un tiempo muy anterior al cristianismo: la era en la que los antiguos celtas habitaban Gran Bretaña  e Irlanda.  Estos utilizaban un calendario  lunar y dividían el año en dos estaciones: los meses oscuros de invierno y los meses claros de verano.  En la noche de luna llena más próxima al 1 de noviembre celebraban la fiesta  de Samhain, término que significa “Final del Verano”.

Dicha festividad, que señala el comienzo del año nuevo celta, tenía lugar al final del verano, una vez recolectada la cosecha y cuando los rebaños y las manadas ya habían sido recogidos  de los pastos y se encontraban en los cercados.  Los celtas creían que, como los días se hacían más cortos, era necesario reavivar al Sol con una serie de ritos y sacrificios.  Como símbolo de la desaparición del año viejo, se apagaban todos los fuegos y, para inaugurar el año nuevo, se encendían hogueras sagradas de las   que

todos los miembros de la comunidad tomaban brasas para volver a prender la lumbre de sus hogares.  También se creía que a los malos espíritus se los ahuyentaba con aquellas hogueras, de las que hoy día se puede ver un reflejo en la noche de Guy Fawkes, de Gran Bretaña, y en las festividades de junio, de Brasil.  Según la creencia popular, en la fiesta de Samhain se abría el velo que separaba el mundo humano del sobrenatural, y los espíritus, buenos y malos, vagaban por la Tierra.  Como se pensaba que las almas de los muertos regresaban  a sus casas, las familias sacaban comida y bebida para sus visitantes fantasmales con la esperanza  de  apaciguarlos  y protegerse  del mal.  De modo que cuando hoy día los niños  disfrazados  de fantasmas  o brujas  van de casa en casa en Halloween  amenazado con una travesura si no se les da una gasolina, están perpetuando  inconscientemente los antiguos ritos de la fiesta de Samhain.  Jean Markale dice  lo siguiente en su libro Halloween,  historire et traditions (Halloween: historia y tradiciones): “Al recibir algo en sus manos, los niños establecen, en un plano simbólico  incomprensible para ellos, un intercambio fraternal entre el mundo visible y el invisible.  De ahí que las mascaradas de Halloween  […] sean, de hecho, ceremonias sagradas”.

Como la gente creía que había desaparecido las barreras  entre  el mundo físico y el sobrenatural, pensaba que los seres humanos podían pasar  con facilidad al mundo de los espíritus.  De modo que Samhain era una ocasión sumamente  propicia para desentrañar  los secretos del futuro.  Dado que las manzanas y las avellanas se consideraban para adivinar información tocante al matrimonio, la enfermedad y la muerte.   Por ejemplo, en una tina de agua colocaban  una serie de manzanas identificadas  con una marca.  El joven o la joven que agarraba una valiéndose solo de la boca podía, supuestamente, identificar a su futuro cónyuge.  Esta práctica  adivinatoria subsiste hoy día en el juego de Halloween consistente en tratar de atrapar con los dientes unas manzanas que flotan en agua.

Otras características de la fiesta de Samhain eran la borrachera, la diversión  estrepitosa y la pérdida de inhibiciones.  “Los valores tradicionales, si no se descartan, se invertían  -dice Markale-.   Lo  que estaba prohibido se permitía, y lo permitido se prohibía”.  Halloween  todavía refelja  este espíritu en la actualidad, lo que sin duda explica bastante bien su creciente popularidad.  Según  The Encycloperdia of Religión, esta  fiesta es de hoy día “una ocasión  en la que los adultos también pueden cruzar los límites culturales y liberarse de su identidad permitiéndose una noche de frivolidad sin inhibiciones.  Sí que la característica fundamental de la fiesta celta, la de una noche al año de evasión de las realidades y expectativas normales, ha perdurado hasta el siglo XX”.

Rivalidad Religiosa Vs  Fiesta Satánica

Los irlandeses  que emigraron a Estados Unidos en el siglo XIX  huyendo de la hambruna ocasionada por la gran escasez de papas, introdujeron en ese país la fiesta de Alojen y sus costumbres.  Y de allí la ha vuelto a recibir Europa en los últimos años.  Sin embargo, no todos ven con buenos ojos su creciente popularidad.  Según el diario francés  Le Monde,   “Halloween , festividad que coincide  con la del día de Todos los Santos y la del día de los Difuntos (1 y 2 de noviembre), y hasta podría reemplazarlas, hace felices a los comerciantes  e infunde pánico en los eclesiásticos”.

En Francia, a los representantes de la Iglesia les preocupa la decadencia de las fiestas católicas  tradicionales a causa de la festividad de Halloween, y ven este fenómeno como una señal de la “paganización de la sociedad”.  Para Stanislas Lalanne, portavoz de la conferencia  Episcopal  Católica de Francia, Halloween  ‘desfigura el significado de la vida y la muerte’.  Jean Bonfils, obispo de Niza, dijo que “esta celebración y sus rituales no tienen nada que ver con nuestra cultura mediterránea y cristiana”, y previno a los católicos contra “la fiesta más importante de los satanistas del mundo entero”.

Respecto a abandono de las tradiciones católicas por parte  de los franceses a favor de tales fiestas paganas, Hippolyte Simon, obispo de Clermont-Ferrand, afirma:  “Es como si la sociedad francesa estuviera buscando una especie de religión civil capaz de reemplazar el simbolismo cristiano”.  También escribe: “Con Halloween se imita a los muertos, y sus ‘fantasmas’ regresan para asustarnos y amenazarnos con la muerte.  En el día de Todos los Santos, por el contrario, afirmamos que los difuntos están vivos y que tenemos la promesa de que nos uniremos de nuevo a ellos en la Ciudad de Dios”  (vers une FRance païenne? [ ¿ Hacia una Francia pagana?]).

En esta misma línea, Carlo Maria Martín, cardenal de Milán (Italia), instó a los italianos a que no abandonaran las fiestas católicas y dijo:   “Halloween  es  ajeno  a  nuestra  tradición,  la cual  tiene  un inmenso valor y debe continuar.  El día  de los Difuntos es una celebración que pertenece a nuestra historia.  Es el momento en el que se abre la esperanza  de la vida eterna, un momento en el que el Señor nos hace comprender  que la vida abarca más que la existencia terrenal”.  Seguramente hay muchos católicos sinceros que opinan lo mismo.  Ahora bien, ¿es tan obvia la distinción entre Halloween y el día de los Difuntos como estos comentarios nos quieren hacer creer? ¿Qué nos revela un examen minucioso  de las raíces de estas festividades católicas?

Una mascarada santa: Santos conocidos y desconocidos 1 y 2 de noviembre.

El día de todos los Santos se define en  The Catholic Encyclopedi como una fiesta para “honrar a todos los santos, conocidos  y desconocidos”.  A finales del siglo segundo, los supuestos cristianos empezaron a honrar a los que habían sufrido martirio por su fe  y, creyendo que ya estaban con Cristo en el cielo, les pedían en oración que intercedieran a su favor.

Se inició una conmemoración anual el 13 de mayo del año 609 ó 610 E.C., cuando el  papa Bonifacio IV consagró a María y a todos los mártires el Panteón, templo romano dedicado a todos los dioses.  Markle dice: “los santos de la religión triunfante pasaron a ocupar el lugar de los dioses romanos”.

El cambio de fecha al mes de noviembre tuvo lugar durante el pontificado de Gregorio II (731.741 E.C.), quien consagró en Roma una capilla a todos los santos y mandó que se les honrara el 1 de noviembre.  Aunque no se sabe exactamente por qué, tal vez se debió a que en Inglaterra  ya se celebraba dicha festividad en esa fecha .   The Enciclopedia  of  Religion dice: Samhain siguió siendo una fiesta popular de los celtas durante la cristianización de gran Bretaña.  La Iglesia británica trató de desviar el interés que existía en las costumbres paganas incorporando en el calendario una celebración universal de esta fiesta por parte de toda la Iglesia cristiana”.

Markale señala la creciente influencia en toda Europa de los monjes irlandeses de la época.  La  New Catholic Enciclopedia añade:  “Los irlandeses solían destinar el primer día del mes a fiestas importantes, y como el 1 de noviembre era también el comienzo del invierno celta, sería una fecha apropiada para una festividad dedicada a todos los santos”.   Finalmente, en 835 E.C. el papa Gregorio IV la convirtió en fiesta universal.

En el siglo XI, los monjes Cluny (Francia) fijaron el 2 de noviembre como el día de los Difuntos, festividad en la que se elevan plegarias para ayudar a las almas del purgatorio a alcanzar  la gloria celestial.   Si bien pretende ser una fiesta católica, es obvio que había cierta consfusión en la mente de la gente de término medio.   La    New Catholic Enciclopedia dice que “ en la edad Media  existía  la creencia  popular de que las almas del purgatorio podían aparecerse ese día en la forma de fuegos fatuos, brujas, sapos, etc”.

Al no poder desarraigar las creencias paganas del corazón de sus feligreses, la Iglesia simplemente las ocultó tras una máscara “cristiana”, como pone de relieve  The  Enciclopedia of Religión al decir:  “La festividad cristiana, el día de Todos los Santos, conmemora a los santos conocidos y desconocidos  de la religión cristiana, tal como la fiesta de Samhain reconocía y rendía homenaje a las deidades celtas”.

Cómo debemos ver las celebraciones populares: Visión Critica y Reflexiva.

¿Debería preocuparnos mucho el oscuro pasado de Halloween y otras celebraciones  similares?  Al fin y al cabo, en la mente de la mayoría de las personas, Halloween no es mucho más que una ocasión para disfrazarse y divertirse.  Pero ¿no es cierto que los padres deben asegurarse de que la forma de esparcimiento que sus hijos escojan sea sana y no les perjudique?

A un inspector escolar de Francia con más de veinte años de experiencia docente se le preguntó qué tipo de influencia creía él que ejercía en los niños la fiesta  de Halloween.   Su respuesta fue: “Temo que, a la larga, el hecho  de ir de casa en casa amenazando a los adultos para obtener golosinas tenga consecuencias nocivas en los niños.   Puede fomentar una personalidad egoísta y egocéntrica.    Aprenden  que haciendo presión, exigiendo con amenazas y asustando, pueden  conseguir lo que quieren”.   De modo que los padres deberían preguntarse qué “lecciones” aprenderán sus hijos al celebrar esa fiesta.

Muchas familias reconocen que ceder a las exigencias de los niños en lo que tiene que ver con las golosinas y los disfraces puede resultar bastante costoso.  “Halloween […]  no es un día festivo; es la comercialización  de  un  acontecimiento”,  dice  Robert  Richefort,  director   general  del  centro   de Investigación para el Estudio y la Observación de las Condiciones de Vida, de Francia.  Halloween llena un período de calma previo al de las compras navideñas. Es decir, no es más que otra manera de presionar a la gente para que gaste dinero, dinero que muchos no pueden permitirse   el lujo de gastar.  ¿Tenemos  que dejarnos llevar por la corriente  en este asunto?

De todas formas, a los cristianos les preocupa aún más el hecho de que Halloween y otras celebraciones similares estén saturadas de paganismo.   El apóstol Pablo escribió: “No quiero que ustedes tengan nada en común  con los demonios.  No pueden beber  de la copa del Señor y, a la vez, de la copa de los demonios” (1 Corintios 10:20-22, versión popular, 1994).   También preguntó: “¿Qué tienen en común la justicia y la injusticia? ¿O cómo puede la luz ser compañera de la oscuridad? No puede haber armonía entre Cristo y el diablo, ni entre un creyente y un incrédulo” (2Corintios 6:14-16, versión popular, 1983).    De modo que la Biblia condena categóricamente la idea de ocultar una práctica pagana tras una máscara cristiana.

Las escrituras también previenen contra el espiritismo (Deuteronomio 18:10-12).  Si bien es cierto que la inmensa mayoría de los que celebran Halloween  dirían que les repelen las prácticas satánicas, deberíamos tener presente que esta fiesta siempre ha tenido mucha relación con el ocultismo.    De modo que puede ser una puerta al espiritismo, en especial para los jóvenes influenciables.      Los ritos

y tradiciones paganos  con tintes espiritistas obviamente  no tienen cabida en la adoración cristiana; no son nada inofensivos.

Finalmente, está el hecho de que tanto Halloween como el día  de Todos los Santos y el día de los Difuntos se basan en la creencia  de que los muertos sufren o de que de alguna manera pueden perjudicar a los vivos.  Sin embargo, la Biblia indica claramente que tales creencias no son ciertas, pues dice: “Los vivos tienen conciencia de que morirán; pero en cuanto a los muertos, ellos no tienen conciencia de nada en absoluto” (Eclesiastés 9:5).  De ahí que aconseje: “Todo lo que tu mano halle que hacer, hazlo con tu mismo poder, porque no hay trabajo ni formación  de proyectos ni conocimiento ni sabiduría en el Seol [ la sepultura común de la humanidad], el lugar adonde vas”  (Eclesiastés  9:10).   Como los muertos  están inconscientes y, por lo tanto, no pueden sufrir ni perjudicar a nadie, no tenemos nada que temer de ellos.  Además, las oraciones para ayudarlos tampoco son de utilidad alguna.  ¿Significa esto que no existe ninguna esperanza para nuestros difuntos?   No.  La Biblia nos garantiza que “ va a haber resurrección así de justos como de injustos” (Hechos 24:15).

Con el conocimiento viene la libertad de elección.  No se puede esperar que tomemos decisiones inteligentes sin no conocemos todos los hechos.    Tras analizar lo que se ha presentado en estos artículos, ¿qué decidirá usted?

  1. Conozcamos nuestra identidad cultural  valorándola  y haciendo buen uso para promoverla y conservarla.  Somos una cultura de gente grande, fuerte y emprendedora.  Ya es hora de empezar a despertarnos, levantarnos y recobrar muestra verdadera  identidad.
  1. Utilice las normas de convivencia social, civil y comunitaria: Es fácil decir buenos días, sonreír, dar las gracias, despedirse, saludar ser prudente, amar a tu prójimo.
  2. Mantenga amigos(as) y relaciones interpersonales que se caractericen  por la comodidad, el calor, la seguridad, la sinceridad, la comprensión, el buen humor y la buena voluntad.
  3. Evite en el ambiente familiar y escolar la intolerancia, la agresión física, psicológica, el desamor, la indiferencia y apatía, los conflictos, las actitudes  negativas, los juegos peligrosos y la incomprensión, pues estos afectan  el desarrollo de la salud mental.
  4. Practica los deportes, desarrolla los talentos, las artes y la sana diversión.
  5. Es tarea de la familia fomentar la autoestima y valoración por derecho propio en el hogar y la escuela, de tal forma que se desarrolle la disposición que lleva a quererse así mismo y en el futuro y finalmente a tomar las decisiones sobre éxitos y adversidades.
  6. Los padres, madres y los maestros (as) tienen el deber para con ellos mismos, con sus hijos (as) o sus estudiantes  de enseñar y fomentar la fe, el amor, los principios morales y espirituales.
  7. Reflexione y cree espacios de comunicación para unificar y consolidar los lazos afectivos, la armonía y la empatía familiar.
  8. Estimular la seguridad y la autoestima  en cada miembro de la familia, que es aceptarnos y amarnos como lo que somos: personas únicas y valiosas.
  9. Actúe con respeto con los niños (as), con las personas especiales, con los ancianos (a), con los indigentes, etc., dándoles un especio y un lugar en nuestros corazones.
  10. Siéntase orgulloso se sí mismo (a), de su familia, de su escuela, de su ciudad Neiva, de su Departamento Huila, de su cultura, de su país  Colombia.
  11. Cree y promueva espacios de reflexión espiritual individual y en familia.   Dios desea compartir  su bondad, su misericordia, su amor, su poder, su sabiduría en una palabra su ser.
  12. Aprendamos que el disfraz oculta la verdadera identidad y distorsiona la autoimagen y más si se trata de diablo, bruja, vampiro, seres malignos  personajes motivadores de violencia.

BIBLIOGRAFIA

–      Documento de Trabajo sobre DRUIDAS Y CELTAS.   Jairo Herrera Cardoso, 2004.

–      Pasajes Bíblicos: Deuteronomio, Romanos, Corintios, San Pablo, Eclesiastés, Hechos de los Apóstoles.

–      Revista “Despertar”, 2004

–      Simbología satánica, documento de trabajo. Jairo Herrera Cardoso, 2003.

Revista Cablecentro, octubre de 2005

PROYECTO DIRECCION DE GRUPO

septiembre 19, 2009

Como educadores tenemos la responsabilidad de construir y fomentar un ambiente solidario al interior de nuestras aulas, con un componente ético esencial, un espacio amplio para el conocimiento y un respeto por los valores culturales y espirituales.

Entonces a través de la educación debemos establecer vínculos sociales y valores compartidos que nos permitan el pleno desarrollo del ser humano que se refleje en un mayor sentido de pertenencia y solidaridad.

La dirección de grupo en la  Institución Educativa , va encaminada  a establecer normas de convivencia entre alumnos, docentes, administrativos y padres de familia. Como un proyecto común, con la difícil tarea de transformar la diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo.

La mayor ambición es que cada individuo sea capaz de conducirse como verdadero ciudadano, conciente de los problemas colectivos, y deseoso de participar en la vida cotidiana democrática.

La temática a seguir es el desarrollo en valores como: el respeto, la solidaridad, el compromiso y la responsabilidad.

  • También el director de grado hará un seguimiento del: rendimiento académico y de comportamiento de cada uno de los estudiantes a su cargo a través de planillas de control; atendiendo la política institucional de cero logros pendientes para el 2010.

OBJETIVOS GENERALES

  • Orientar y hacer seguimiento de actividades pedagógicas que contribuyan al enriquecimiento de los valores humanos, y que contribuyan a mejorar el ambiente escolar.
  • Facilitar el desarrollo de acciones formativas en la creación de hábitos intelectuales al desarrollo del saber.
  • Fomentar un ambiente de comunicación reflexivo y democrático al interior de nuestra aula de clase.
  • Mejorar la identidad y el sentido de pertenencia hacia la institución.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

  • Crear espacios durante la direcciones de grado para dar paso a charlas y desarrollar talleres sobre valores esenciales que favorezcan la convivencia de aula. Utilizando en su totalidad el manual de convivencia.
  • Identificar necesidades en lo disciplinario y académico según la prioridad, para establecer correctivos.
  • Hacer un seguimiento y evaluación permanente de la evolución de conflictos y compromisos adquiridos, apoyándonos en el Coordinador de disciplina y de convivencia.
  • Verificar fechas de recuperación de logros establecidas por la Coordinadora Académica de la institución que garanticen el cumplimiento de la meta institucional, de cero logros pendientes para el año 2010.

¿Quién es el DIRECTOR DE GRUPO?

Debe llegar al grupo con FE, OPTIMISMO y ENTUSIASMO.

EVITA, abusar de la autoridad.

ES AMIGO de los estudiantes, amable, servicial, brinda confianza para la acción. Se integra cada vez más al grupo.

ES ALEGRE, desarrolla actividades creativas y educativas para la integración del curso.

AYUDA a la unidad del curso. Busca la participación masiva de todos los estudiantes.

SUS CHARLAS son amenas, no un regaño. Tiene una comunicación más oral que escrita. Rompe barreras, buscando el dialogo.

ESTIMULA los estudiantes y contribuye en el desarrollo integral de su personalidad.

ES ORGANIZADO. Crea comités de diversas actividades, buscando el mejoramiento del curso. Exige con amabilidad, orden y disciplina. Es exigente con los seleccionados a monitores.

ES ASESOR Y CONSEJERO frente a los problemas académicos, disciplinarios y socio-afectivos. Orienta ante los problemas que se presenta con los otros docentes. Se preocupa por el rendimiento académico de sus estudiantes.

ESCUCHA las inquietudes y conceptos de los alumnos

UNIFICA criterios entre estudiantes y profesores.

DIRECTOR DE GRUPO

El orientador de grupo es el docente que tiene bajo su cargo la responsabilidad directa en cuanto al éxito educativo en relación con un curso determinado.

MISION

Su misión fundamental es la de orientar, dirigir y conducir a los estudiantes hacia las metas y fines de la educación.

FUNCIONES DEL DIRECTOR DE GRUPO

La resolución 1334 de l982 del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL asigna las siguientes funciones al orientador de grupo:

v  Participar en la organización y planeación general de la institución, en especial en la formación de valores como campo específico de la orientación de grupo, teniendo en cuenta sus condiciones socio- académicas,  socioculturales y características personales.

v  Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su cargo, en coordinación con los servicios de bienestar.

v  Realizar diagnostico del grupo a su cargo

v  Establecer comunicación permanente con los profesores, coordinadores y padres de familia o acudientes, para coordinar la acción educativa.

v  Atender siempre el conducto regular para las diferentes situaciones que se presenta con los estamentos educativos.

v  Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar.

DIAGNOSTICO – CARACTERIZACION

INSTITUCION EDUCATIVA

PERFIL DEL ESTUDIANTE GRADO ­­­­____

  1. A. INFORMACIÓN PERSONAL

Nombres y apellidos:________________________________________

Edad:___Tipo Sanguíneo:____lugar que ocupa entre hermanos:___

Dirección:_________________________________________________

Barrio:________________________________Comuna:____________

Actividades preferidas:______________________________________

Asignaturas preferidas:______________________________________

Aspiraciones a nivel profesional:______________________________

¿con quién vive?____________________________________________

  1. B. INFORMACIÓN FAMILIAR

Nombres y apellidos de la madre:_____________________________

Ocupación:________________________________________________

Nivel de escolaridad:________________________________________

Nombres y apellidos del padre:________________________________

Ocupación:________________________________________________

Nivel de escolaridad:________________________________________

ACTIVIDADES

A continuación se relacionan las actividades a desarrollar con el grupo y el profesor:

Presentación y sustentación del proyecto de dirección de aula grado séptimo jornada tarde.

Identificación del aula

Organización del grupo

Elaboración de diagnostico

Reuniones con  alumnos,  coordinadores, y padres de familia o acudientes

Charlas formativas, informativas y actividades según programación de la orientación escolar, la coordinación académica y  la coordinación de disciplina

Coordinación de equipo de trabajo

Atención a madres, padres o acudientes según horario asignado.

Seguimiento al rendimiento académico y de convivencia, por medio de entrevista con docentes y alumnos

Comunicación con docentes, monitores y representantes del grupo

Elaboración de estadísticas de rendimiento académico por períodos

Citación a padres de familia o acudientes por escrito

Elaboración de actas de reuniones con padres de familia o acudientes

Celebración de diferentes festividades nacionales

COMITES DE SALON

El director de curso se apoyara en el líder de aula  y contara con la participación de los comités de:

COMITÉ DE ASEO

–          Se encargara de hacer campañas de limpieza  dentro de la Institución.

–          Le reiterara a los alumnos el recoger los papeles de desecho al terminar las clases

–          Dialogara y fomentara el sentido de pertenencia dentro y fuera de la Institución.

COMITÉ  ACADÉMICO

–          Dialogar con los profesores a cerca del problema especifico, y se planteara alternativa de solución

–           Buscar estrategias para ayudar a los compañeros con bajo rendimiento académico

–          Procurar equilibrio académico a nivel grupal.

COMITÉ  DE DISCIPLINA

–          Colaborar con las formaciones cuando se reúne la comunidad educativa

–          Mantener el orden dentro fuera del aula y dentro de la Institución.

–          Insistir en el buen uso del uniforme de la Institución

–          Colaborar con los maestros en el turno de disciplina.

COMITÉ DE BIENESTAR

–          Se hará cargo de la decoración en el aula de clase y de la información a cerca de

Cualquier actividad que pertenezca al aula

–          Fomentar camaradería entre los diferentes estamentos institucionales.

COMITÉ DE DEPORTE Y RECREACIÓN

–          Promover la organización de campeonatos intramurales.

–          Colaborar en el mantenimiento de los campos deportivos y materiales disponibles en la institución.

JAIRO HERRERA

Especialista Orientacion Educativa y Desarrollo Humano

LA CONCILIACIÓN

septiembre 19, 2009

La conciliación y mediación, como estrategia de resolución  de Problemas aspira a crear nuevas perspectivas para  analizar las disputas de niños, jóvenes y adolescentes  en las escuelas y colegios y posibilitar mecanismos alternativos para tratar  conflictos con estudiantes.  Lo importante es dotar  a los jóvenes  de las herramientas que les permitan desarrollar  habilidades de liderazgo en su institución educativa, asumiendo un papel activo en el manejo de los desacuerdos.

La mediación y conciliación no se debe tener como una solución para reducir  el conflicto, sino como el inicio  de un gran esfuerzo para cambiar las maneras adversas de resolverlos.

El cambio de actitud en la solución de conflictos, no se logra con las experiencias de otros; el éxito radica  en el compromiso de los actores comprometidos con la educación y por ello se debe contextualizar el problema.

La CONCILIACIÓN es el mecanismo alternativo de solución de conflictos y administración de justicia, en donde,  con la ayuda de un tercero imparcial, se busca acercar las partes para resolver las diferencias que ocasionaron  el dilema.

Es recomendable que el mediador  (a) sea el orientador (a) Escolar.

La mediación es un medio rápido y económico para solucionar las discrepancias que a diario se presentan entre los estudiantes, profesores, directivos docentes y administrativos (comunidad educativa).    En este procedimiento no hay vencidos ni vencedores, las fórmulas de arreglo las proponen los interesados.

El CONFLICTO es un desacuerdo, problema que se nos genera  en el nivel personal, o entre parejas, grupos, como producto de la reacción del otro, porque pensamos y obramos de manera diferente o porque no somos claros en la comunicación o en términos generales porque andamos más predispuestos a la reacción agresiva, que a escuchar.

La NEGOCIACIÓN es un proceso por el cual dos personas o dos partes en desacuerdo se reúnen para buscar  una solución y aceptan respetar la diversidad, diferencia y pluralidad.

¿QUÉ ES CONCILIABLE?

En principio, según el manual de convivencia, son conciliables todas las materias susceptibles de: transacción, desistimiento; y aquellas señaladas en la Ley expresamente como objeto de conciliación.

En educación, las acciones que admiten conciliación serán la falta o el incumplimiento a los derechos y deberes y las prohibiciones de los estudiantes, contempladas en el manual de convivencia.

El COMITÉ CONCILIADOR, es el órgano encargado de administrar la justicia en la institución.  Se entiende por justicia institucional, la autonomía que tiene el comité conciliador  para dirimir sus problemas sin la intervención del Estado.

El comité es esencial, porque dirime con rapidez y eficacia las diferencias que puedan originar dificultades en la Institución.

CONFORMACIÓN

Una vez integrada la mesa de concertación, el comité conciliador se formará por un número plural   denominados conciliadores  que son los representantes de cada uno de los diferentes grados o cursos que ofrezca la institución.  Constituidos en número impar para ser menos  posible los empates que dificulten  o retarden las decisiones.

Se elegirá  de sus integrantes un secretario, cuyas decisiones quedaran registradas  en Libro de Conciliación  a cargo del coordinador de convivencia y desarrollo humano.

REQUISITOS PARA SER CONCILIADOR, Sólo se requiere  ser miembro de la comunidad educativa, elegido en asamblea para tal fin.  Debe integrarse en el proceso del desarrollo del gobierno escolar.   DE la elección realizada se comunicará al superior inmediato para su legalización.

ELECCIÓN Y PERIODO.  Los conciliadores se deben elegir en la misma fecha establecida para la elección de los representantes del gobierno escolar, serán presididos por el coordinador de convivencia y asesorados por el Orientador  (a) Escolar.

El periodo será de un año  (lectivo), sin embargo se podrá reelegir o remover.

LA MISIÓN DE LOS CONCILIADORES. Es buscar la armonía Institucional entre los integrantes de la comunidad educativa, asegurando la efectividad de los derechos contemplados en la constitución, las leyes y el manual de convivencia; conservando siempre el debido proceso.

I. PRINCIPIOS QUE RIGEN AL COMITÉ CONCILIADOR

Las decisiones del comité conciliador o mesa de concertación, se deben ejercer con la sujeción a los siguientes principios:

a)     ECONOMIA: La actuación será en el menor tiempo y costos posibles.

b)     CELERIDAD: Suprimirán los trámites innecesarios  sin que se omita la obligación de allegar todas las pruebas y argumentos que se estimen convenientes.

c)     EFICACIA: Los procedimientos deben lograr su finalidad.

d)     IMPARCIALIDAD: Garantizar los derechos de todos y cada una de las personas involucradas  en el conflicto.

e)     PUBLICIDAD: Dar a conocer sus decisiones mediante actos de acuerdo.

f)       CONTRADICCIÓN: Los interesados – involucrados – tendrán  la oportunidad de controvertir las pruebas y las decisiones del comité o mesa de concertación.

g)     CONCERTACIÓN: Los acuerdos y desacuerdos deben quedar consignados en el libro de conciliación.

REUNIONES DEL COMITÉ O MESA DE CONCERTACIÓN. Se propone reunirse cada vez que se tenga conocimiento de un asunto que amerite la atención y se presuma que es conciliable, los mediadores pueden convocar  las mesas  de conciliación  y  lo darán a conocer  al coordinador de convivencia  quien citará   verbal  y preferiblemente  por escrito a los integrantes de la mesa de concertación.

II. DEL PROCESO

Para  iniciar el proceso, se reconocerán las acusaciones verbales y escritas:

VERBAL: Cuando el afectado personalmente o a través de un tercero informa al comité o mesa de concertación y este conoce  la situación conflictiva.

ESCRITA O DE OFICIO: Cuando la situación es conocida a través de una comunicación  escrita.

El comité conciliador o mesa de concertación  actuará como organismo de primera instancia y el directivo docente como superior  administrativo  en segunda  instancia.

III. ETAPAS DEL PROCESO

  1. Si la solicitud objeto de la reunión es verbal, se levantará un acta donde quedará por escrito la actuación  a tratar. Acta de conocimiento de queja o denuncia que será firmada por el quejoso.
  2. Si el conocimiento de la actuación  es por escrito, se procederá de igual manera  anexando copia de la queja.
  3. Si existe acuerdo entre las partes quedará consignado en el libro de conciliación dejando constancia de quienes intervinieron.

IV. DE LAS DECISIONES

Una vez recorrido todo el proceso, el comité conciliador elaborará el acta  o acuerdo  y se publicará en un lugar visible de la institución sea cual fuere el sentido de la decisión.

Si el comité tiene conocimiento del incumplimiento de las decisiones tomadas, procederá a hacer comparecer al inculpado y darle a conocer su improcedencia y ha considerarlo como reincidente, comunicándole la decisión a la segunda instancia para lo pertinente.

V. MEDIOS DE PRUEBA

Sirven como pruebas:

a)     Los documentos: Son documentos, todo objeto documental que tenga carácter declarativo o representativo.

b)     La declaración de parte: Es la declaración que se hace ante el comité conciliador y que tiene que ver con los hechos que se investigan.

c)     Testimonios de terceros: Confesión espontánea o provocada; es espontánea cuando se hace al declarar y/o presentar descargos.  Es provocada cuando se hace en virtud de un interrogatorio por parte del comité conciliador.

d)     Inspección ocular: Examen que se hace a personas, lugares, cosas o documentos.  De esta acción, se levantará acta firmada por los que en ella intervienen.

NO se pueden concertar las necedades, arrogancias e intereses personales por encima de los intereses generales, por eso, se requiere de un mediador.   Al no llegar a un acuerdo entre las partes se aplicará en lo pertinente el Manual de Convivencia.

Todas las actuaciones y decisiones que se tomen deberán  ser consignadas en el Libro de Conciliación que estará a cargo del coordinador de Convivencia y Desarrollo Humano firmado por las partes y personas que intervinieron en la solución y/o persistencia del conflicto.

VI. SUSPENSIÓN FORMATIVA Y SUS EFECTOS.

De conformidad con la Ley, el manual de convivencia  y los reglamentos institucionales, se establecen las siguientes sanciones formativas:

a)     Suspensión hasta por un día, con trabajo escolar dentro del plantel.

b)     Suspensión hasta por tres días  asignado por rectoría con actividades específicas  según la gravedad de la falta y que no haya sido concertada entre las partes, en consecuencia, se recurre a lo establecido en el  manual de convivencia.

La expresión hasta por, significa que queda a juicio del comité conciliador fijar el término de la sanción.  Para fijar tal o cual  sanción, el comité deberá considerar en cada caso, las circunstancias de tiempo, modo, lugar y el grado de responsabilidad.

La sanción SUSPENCIÓN, implica que el estudiante quedará amonestado  por los días que haya decidido el comité imponer.   Por lo tanto queda obligado (a) a cumplir la sanción que se ha acordado y quedará bajo la asesoría del Orientador (a)  Escolar, mediante Resolución expedida por la Rectoría del Plantel.

VII. DE LOS RECURSOS

Cuando  una decisión tomada por el comité conciliador, lesione derechos fundamentales o tenga vicios de procedimiento, el afectado (a) puede recusar,  apelar  o impugnar dicha decisión.

El tiempo para la presentación de apelaciones se hará dentro de las 24 horas hábiles siguientes al conocimiento del hecho, por escrito o verbalmente.

RECURSO DE REPOSICIÓN: Se realiza ante el comité conciliador que tomó  la decisión, para que este revise y confronte  los argumentos y pruebas del interesado.

RECURSO DE APELACIÓN: Se acude a la segunda instancia del comité que tomó la decisión para que la revise y determine si la confirma o revoca.

Las apelaciones se harán ante la rectoría (segunda instancia).  Una vez decepcionada y estudiada la solicitud, se confirmará o se dejará sin piso jurídico.

Confirmar la decisión es darle vida jurídica a todos sus efectos y revocarla, es decir, que las cosas vuelven al estado original anterior a la decisión.

Los recursos se resolverán dentro de las 48 horas hábiles siguientes a la recepción de la solicitud.

DESCRIPCIÓN DE PROCESOS

Para dar cumplimiento al debido proceso tenga en cuenta  los siguientes momentos:

ORIENTACIÓN A DIRECTORES DE GRUPO

ORIENTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Define los Proyectos que se van a ejecutar en Coordinación con los Directores de Grupo.
  2. Busca las estrategias para el desarrollo de los Proyectos definidos.
  3. Selecciona el material de apoyo.
  4. Coordina las reuniones con los directores de grupo en las fechas establecidas.
  5. Presenta la Propuesta de Diagnóstico a los Directores de Grado.

DIRECTORES DE GRADO.

  1. Reciben la Propuesta de Diagnóstico para su ejecución.
  2. Presentan a l Orientador (a)  Escolar los Problemas detectados en el Grado.
  3. Presentar el proyecto de Dirección de Grado o Asesorías de Grado.

ORIENTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe cada  uno de los Proyectos  de Asesorías de Grado.

10.  Recibe el informe de los Problemas detectados en el Grado, hace el Diagnóstico y analiza.

11.  Coordina con personas especializadas la búsqueda de soluciones a problemas del Grado.

ATENCIÓN A ESTUDIANTES

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe el diagnóstico por parte del Director de Grupo o Profesor de las dificultades presentadas por el Estudiante.
  2. Cita al estudiante para constatar y ampliar la información.
  3. Diligencia el formato donde se registra el nombre de los Padres, Profesión, Dirección y el caso que motiva su atención.
  4. Se cita al Padre de Familia para darle a conocer los hechos  y se le compromete para  ayude a buscar la solución.
  5. Identificación del Problema del Estudiante y dejar registro de la valoración.
  6. Una vez valorada la situación se deja registrado en el formato el problema y la determinación que se tomó.
  7. Remite al Estudiante a consulta especializada cuando lo requiera.
  8. Constatar periódicamente al avance del caso.
  9. Realiza seguimiento a cada uno de los casos.

ATENCIÓN A GRUPOS CON DIFICULTADES

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe de los Directores de Grupo el análisis de Grupo.
  2. Asiste al Grupo y escuchar las inquietudes.
  3. Se reúne con los Estudiantes y Docentes para buscar alternativas de solución a los conflictos encontrados.
  4. Invita a personas especializadas si es necesario.
  5. Hace el seguimiento al Grupo.

REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Concertar los temas a tratar con Directores de Grupo.
  2. Busca  un especialista en el tema seleccionado o en su defecto el mismo orientador (a) ofrece la charla.
  3. Selecciona la metodología y el material de apoyo.
  4. Acuerda  las fechas para las reuniones.
  5. Cita por escrito a los padres de familia con dos (2) días de anticipación.
  6. De acuerdo a la temática busca con los padres de familia alternativas de solución a los problemas encontrados.
  7. Hace seguimiento a los grupos o alumnos donde haya dificultad.

ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe información del Director de Grupo de casos especiales de comportamiento.
  2. Cita a padres de familia de los estudiantes reportados por la Comisión de Evaluación, por presentar casos especiales de comportamiento.
  3. Busca con el Padre de Familia y Director (a) de Grupo, alternativas de solución a la dificultad encontrada.
  4. Deja constancia de los compromisos asumidos.
  5. Hace el seguimiento a los compromisos adquiridos.

5.6 DILIGENCIAMIENTO DE REGISTROS DE LOS ALUMNOS ESPECIALES

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Identifica los estudiantes de situaciones especiales con ayuda de profesores y directores de grado.
  2. Entrevista individual con los estudiantes de situaciones especiales.
  3. Diligenciamiento del formato con los datos específicos.
  4. Continúa el seguimiento con los alumnos de mayor dificultad.
  5. Trabaja en equipo con los coordinadores  (académico – convivencia)

JAIRO HERRERA

Especialista en Orientacion Educativa y Desarrollo Humano

MARCO JURÍDICO ORIENTADOR ESCOLAR

septiembre 19, 2009

“El orientador significa, denota, es humanista y atiende a padres de familia, estudiantes y comunidad a través de las visitas domiciliarias. Su quehacer socio-afectivo y laboral abarca el campo comunitario a través del Restaurante escolar,  Transporte Escolar, el servicio social y prestar los primeros auxilios con el botiquín que se ubica  en su oficina, cuando en verdad la tiene, (un espacio carente de privacidad).

El orientador(a) visita  los salones, asiste a reuniones con el consejo académico, atiende invitaciones  de la Secretaría de Salud Municipal y departamental.  El orientador(a) hace parte de la Red de Buen Trato, Escuelas Saludables, Comités de Prevención (niño trabajador, desplazados, drogadicción, abuso sexual).

Vale la pena resaltar la labor pedagógica y de Reducción del Orientador Escolar como verdaderos amigos de los estudiantes y conciliadores de los conflictos Institucionales” CELIO NIEVES HERRERRA

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

Objetivo: Nombrar en todas las instituciones del país personal especializado en orientación escolar y solución de conflictos.

Acciones

Convocatoria y nombramiento de personas idóneas para el cargo de orientadores escolares de cada una de las instituciones educativas del país a partir  del 2007.

Metas

Nombramiento de orientadores escolares por cada 500 estudiantes a parir del año 2007 y en cada año lectivo.

Objetivo: Desarrollar programas encaminados a la prevención del consumo de psicoactivos  y orientación sexual.

Acciones

Realización de talleres.  Nombramiento de orientadores en cada institución.

Metas

Desarrollo de programas que prevengan el consumo  de psicoactivos en los jóvenes y niños, igualmente en orientación sexual, durante cada año lectivo a partir del 2007 y de manera continúa.

Mecanismos de seguimiento

Reproducción  del consumo de psicoactivos en la  población joven.  Atención a niños y jóvenes con problemas al respecto.  Disminución de embarazos y enfermedades de transmisión sexual en adolescentes.

CONSTITUCIÓN PLITICA: ARTICULOS: 1, 13, 44, 45 Y 67

LEY 74 DE 1968

Ley 115 febrero de 1964 artículos: 13 literal  (f) y 92

Art.  13: Objetivos comunes de todos los niveles

Literal f: Desarrollar acciones  de Orientación Escolar, profesional y ocupacional.

Art. 92: Formación del educando.

Decreto 1850 2002 reglamentario Ley 715 2001  “Todos  los directivos  docentes y docentes  deben brindar orientación a sus estudiantes, para contribuir a su desarrollo integral…”

Ley 1098 de 2006 Ley de la Infancia  y de la adolescencia: Artículos 42 al 45.

Programa de educación para la sexualidad construcción de ciudadanía MEN, planes de orientación escolar. P.O.E.

Guía  para el mejoramiento institucional  N° 34 MEN, perfiles  del Orientador Escolar.

Decreto 1860 de 2002 artículo sexto: servicio de orientación estudiantil.

Cordialmente: JAIRO HERRERA CARDOSO

Esp. Orientación Educativa y Desarrollo Humano

Ejecutivo Comité Técnico Regional MEN-PESCC (Amazonía, Huila, Tolima, Caquetá, Putumayo)

Coautor Plan Departamental Decenal de educación – Huila

Asambleísta Plan Nacional Decenal de Educación PNDE

ORGANIZACIÓN DE COMITÉS POR SALÓN

septiembre 19, 2009


La acción educativa debe ser integral, es decir, abarca todos los aspectos del desarrollo de la persona, no sobre-valorar lo didáctico, olvidándonos de otros aspectos esenciales de la problemática pedagógica.

Dedicar todos los esfuerzos a lo didáctico, sería entonces, una forma de evadir los problemas de fondo, lo pedagógico plantea otros problemas,   no quiere decir lo anterior que lo metodológico carezca de valor, si no que debe subordinarse a la definición de propósitos educativos valederos que orienten todo nuestro trabajo.

Las consideraciones anteriores nos sirven de referencia para entrar a pensar sobre cuál debe ser el verdadero papel que debemos desempeñar como los asesores inmediatos de toda una acción educativa y sobre un grupo  de estudiantes de determinada edad con intereses y valores diferentes.

Es importante que los docentes clarifiquen cuáles deben ser los verdaderos objetivos educativos y optar por una concepción definida del hombre y la sociedad.

Objetivos:

  1. Facilitar la organización de la institución y contribuir al proceso educativo, de tal manera que permita la toma de decisiones que favorezca el incremento del rendimiento académico y social de los estudiantes.
  2. Estudiar propuestas que nos permitan mejorar cualitativamente  el proceso de evaluación.

Organización de los Comités:

Los diferentes comités se organizaran internamente y se darán su propio reglamento: serán  conformados de la siguiente manera:

a.  Coordinador  del  comité

b.  Secretario

c.   Tesorero

El coordinador general (líder del salón – representante del curso) será el líder del comité y está facultado por el director del curso para presidir las reuniones, y es el encargado de dirigir la planeación, organización, ejecución y evaluación de las actividades del comité y responde directamente ante el director de curso.

PROPUESTA DE REGLAMENTO Y FUNCIONES DE LOS COMITÉS

Funciones de los Comités:

Comité de Solidaridad y Primeros Auxilios:

Este comité se organizará para rescatar valores que la Institución ha ido perdiendo a través de la historia, buscando derrotar el egoísmo e individualismo frecuente en el aula de clase y  de reemplazarlo por la práctica de la solidaridad.

El comité de solidaridad y primeros auxilios cumplirá entre otras las siguientes funciones:

–      Propender por el estudio y práctica axiología, (charlas, conferencias, proyecciones, boletines, etc.)

–      Apoyar hechos que requieren la solidaridad de la institución, (apoyo a movimientos, programas, u otras actividades que requieren nuestra presencia).

–       Apoyar  acciones concretas en momentos especiales de uno de los estudiantes o del grupo (muertes, accidentes, otros casos etc.).

–      Estudiar y difundir ideas sobre primeros auxilios.

–      Organizar y colaborar en campañas en pro del botiquín  institucional.

Comité Académico y Disciplinario (Convivencia)

Cumplirá con las siguientes funciones:

–      Dialogar  con los profesores a cerca de problemas específicos, plantear alternativas de solución.

–      Buscar estrategias para ayudar a los compañeros en bajo rendimiento y con problemas disciplinarios.

–      Procurar por un equilibrio a nivel del rendimiento académico grupal.  Fomentar el trabajo grupal.

–      Colaborar con las formaciones cuando se reúne la comunidad de estudiantes para impartir informes.

–      Mantener en orden los puestos  y no permitir el uso del tablero para fines distintos a los académicos, siempre debe permanecer limpio, y llevar el libro control de asistencia.

–      Impulsar el adecuado uso del uniforme el cual debe usarse únicamente para las labores diarias del colegio.

–      Colaborar con los profesores en los turnos de disciplina.

Comité de Bienestar y Ecología:

Este comité cumplirá con las siguientes funciones:

–      Se encarga de la decoración del aula de clase (carteleras, uso adecuado de la cartelera, almanaque, horario, materas, canecas de la basura, cestas, etc).

–      Fomentar las buenas relaciones humanas entre los profesores y el grupo, y entre los compañeros.

–      Planear actividades de bienestar del curso (cumpleaños, directorio de alumnos, otras)

–      Enfatizar en el orden de las aulas de clase (colocación, orden de los puestos, aseo, etc.)

–      Estudiar y difundir ideas sobre ecología especialmente sobre ecología humana.

–      Colaborar en el mantenimiento de las filas en la tienda escolar y exigir aseo a los compañeros (carteles, recomendaciones).

–      Promover campañas de limpieza en el plantel y a la última hora de clase dejar el salón limpio y ordenado.

Comité de Deportes y Recreación:(recreos animados y lúdicos)

Cumplirá con las siguientes funciones:

–      Promover la organización de los campeonatos intramurales.

–       Conformar los diferentes equipos que participarán en los campeonatos intramurales y extramurales.

–      Colaborar en la selección de jugadores que integrarán la representación de  la Institución  y que participarán en los campeonatos extramurales.

–      Dirigir prácticas de actividades recreativas  en la dinamización  de los descansos.

–      Colaborar en el mantenimiento de los campos deportivos y materiales disponibles en el colegio.

–      Obtener algunos recursos económicos tendientes a comprar  implementos deportivos (balones) para ser utilizados exclusivamente por el curso durante los descansos.

–      Colaborar con los profesores encargados de los recreos animados y lúdicos con los juegos, didácticos y de mesa en la entrega y custodia de los materiales.

Recursos:

HUMANOS:

–      Director de curso

–      Estudiantes del grado

TÉCNICOS:

–      Asesorías

–      Reglamentos

ECONOMICOS:

–    Apoyo del Consejo Directivo

–      Fondos propios

–      Apoyo  padres de familia y profesores

EVALUACIÓN:

Se realizará una evaluación periódica con la participación de:

–      Rectoría

–      Coordinación

–      Director de Curso

–      Orientador Escolar

Los coordinadores de los Comités y los lideres al igual que los integrantes serán objeto de reconocimiento de las 80 horas del Servicio Social.

JAIRO HERRERA CARDOSO

Orientador Escolar

LA CAJA DE PANDORA: LOS VALORES

septiembre 19, 2009

Confraternidad, amistad, cordialidad, responsabilidad, respeto, equidad, veracidad, lealtad, honestidad, entusiasmo optimismo, sencillez, sensibilidad, constancia, organización, felicidad, afecto, extroversión, coraje, inteligencia, simpatía, dinamismo, solidaridad, alegría, elegancia, belleza, creatividad, paz y amistad.

SUGERENCIA: Se colocan todos los valores dentro del recinto,  las personas recorren el sitio, leen y observan detenidamente las palabras, una vez leídas se organizan en círculo.

DINAMICA DEL SORTEO: UN REGALO LLENO DE VALORES

 

SABERES PREVIOS: Se organiza el personal en círculo o mesa redonda, se elige a un integrante del grupo, se le entrega el regalo y se le dice:

Quiero compartir contigo este precioso regalo.

Felicitaciones,

Tienes mucha suerte.  Has sido premiado (a) con este regalo.  Él simboliza la CONFRATERNIDAD Y LA AMISTAD que cultivamos durante estos días.

Este regalo hermoso es una caja de Pandora que contiene muchos valores, pero el regalo no será tuyo.  Observa con mucha atención dentro del grupo y elige la persona más CORDIAL.

Genial por este reconocimiento.   La persona cordial siempre tiene una sonrisa generosa para regalar.   Sabe que una sonrisa es la tarjeta de presentación de todas las virtudes, que ella tiene la magia del contagio y el poder para la conquista.   Que la sonrisa cordial y sincera es otra forma de orar, no sólo a Dios para decirle “gracias”, sino al hombre para decirle “estoy contigo” .  Que pesar; el regalo no será tuyo.  Mira a tus compañeros y entrégalo a quien consideres el más RESPONSABLE.

Maravilloso por esta designación.   Recuerda que la persona responsable es digna de todo crédito.  Se puede creer en ella y confiar en su palabra sin restricción alguna; sus actos responden íntegramente a sus compañeros.  Siempre se esfuerza por hacer todo bien, sin necesidad de tener supervisión, recibir promesas ni ser objeto de amenazas.  Su responsabilidad jamás se limita al juicio o evaluación de los demás.   Su meta es la perfección.

Pero tranquilo (a) que el regalo tampoco será tuyo, mira a tu alrededor y escoge un compañero (a) que a tu juicio consideres el más RESPETUOSO (A) .

Felicitaciones.   Has sido escogido (a) como el compañero (a) más respetuoso (a) por su exquisito trato amable y cortés, excelente relaciones humanas en la vida de comunidad, del trabajo y equipo.

El respeto crea un ambiente de seguridad y cordialidad; permite la aceptación de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los demás.  Evita las ofensas y las ironías; no deja que la violencia se convierta en el medio para imponer

criterios.  El respeto conoce la autonomía de cada ser humano y acepta complacido el derecho de ser diferente.   Pero no, el regalo no puede ser tuyo ahora te corresponde escoger a un compañero (a) al que consideres el más EFICIENTE.

Que chévere por esa eficiencia.

La persona eficiente no conoce las disculpas y no olvida nunca que las grandes metas jamás han sido fáciles; que los caminos con espinas conducen a lugares de privilegio y que las dificultades son para vencer.   Con esa eficiencia que te mereció este reconocimiento, ahora te corresponde escoger un compañero (a) al que consideres EQUITATIVO (A) y entrega el regalo, pues tampoco puede ser tuyo.

Que nota por esa equidad.

La equidad se inspira en la tolerancia que permite aceptar a los demás con sus virtudes y debilidades, no exige perfección absoluta, y no olvide que el perdón enriquece y dignifica al ser humano.  Tu eres uno de ellos, felicitaciones, pero el regalo tampoco será tuyo, ahora observa muy bien a todos tus compañeros (as) y escoge al que a tu juicio consideres el más VERAZ .

Que alegría que todavía haya personas como tú: veraces.

La persona veraz es digna de toda credibilidad; su palabra tiene la fuerza del huracán la claridad del sol meridiano, la transparencia del cristal más puro, la majestuosidad del rey y la sencillez del portal de Belén.

A la persona veraz sólo le interesa permanecer fiel a su alianza con la verdad, sin que interese su procedencia, ni las circunstancias, ni sus implicaciones.  Sabe muy bien que hay verdades que valen la vida y que la verdad es la fuente de la sabiduría.   Pero no, el regalo tampoco será tuyo, ahora di el nombre del compañero (a) que consideres LEAL.

Espectacular por esa escogencia.  En una institución educativa es clave para el éxito,  la lealtad.

La persona leal no da jamás la espalda al amigo (a); por eso, siempre se puede contar con él (ella) y tener   la garantía de su mano, de su consejo y de su amistad.

La lealtad no encuentra nunca excusas para justificar la deserción a una causa noble, el abandono de una meta, la negación de una creencia ni el retiro de una amistad.  Con esa misma lealtad que te caracteriza, escoge  un compañero (a) al que consideres el más HONESTO (A), y entrega el regalo pues tampoco será tuyo.

Que bien, felicitaciones.

La honestidad es la demostración tangible de la grandeza del alma, de la generosidad del corazón y de la rectitud de los sentimientos.  La honestidad aporta a las relaciones interpersonales la frescura del manantial montuno y la confianza de un amanecer soleado.

Pero que lastima, el regalo tampoco será tuyo y con esa honestidad que te caracteriza escoge al compañero (a) que consideres el (la) más ENTUSIASTA.

Huy que  chévere, linda designación.

Una persona entusiasta demuestra muchas ganas de amar;  muchas ganas de servir, muchas ganas de aprender, muchas ganas de progresar,  muchas ganas de trabajar, muchas ganas de ser, hacer y dar; en fin, muchas ganas de vivir.


La vida se alimenta de toda esa energía positiva que genera el entusiasmo.  Entusiasmo es vida.   Y si la vida es un regalo que se recibe del cielo, el entusiasmo debe ser la respuesta personal por ese don.  Definitivamente el regalo tampoco será tuyo, ahora con el entusiasmo que te reconocen escoge al compañero (a) que consideres el más OPTIMISTA.

Que bien, genial.

La persona optimista sólo conoce la critica constructiva; su mayor placer está en aportar al crecimiento y realización personal de los otros.   Jamás pretende destruir las ilusiones, fantasías, sueños, objetivos, metas y propósitos de quienes lo rodean, por el contrario, se convierte en su apoyo.  Ahora  con optimismo arrollante escoge  al compañero (a) que consideres el más SENCILLO (A), entrégale el regalo que tampoco puede ser tuyo.

Que bueno por esa sencillez.  Recuerda que esta hace más grandes las virtudes y más pequeñas las limitaciones.  La sencillez permite ser feliz y disfrutar igualmente de las cosas grandes como de las pequeñas y de las aparentemente significantes.  Pero por muy sencillo (a) que seas tampoco  el regalo  será tuyo, ahora escoge el compañero(a) que consideres con más SENSIBILIDAD.

Eres una persona maravillosa.

La sensibilidad permite mirar con amor al mundo, al hombre y a Dios; permite llorar y reír, estar triste y estar feliz; comprender el dolor ajeno y sobreponerse al propio, vivir la vida con serenidad y mirar siempre adelante.  La sensibilidad permite al ser humano estremecerse ante el amor, extasiarse frente a un paisaje, añorar con una canción y soñar con un poema.  Con esa sensibilidad tan especial, te corresponde hacer entrega del regalo a la persona que consideres el (la) más CONSTANTE, pues el regalo tampoco será tuyo.

Que maravilla por ser como eres.

La constancia hace más cortos los caminos,   más alcanzables las cumbres, más cercanas las estrellas, más brillantes los faros y más apacibles los oasis.  Por tanto,  la constancia no tolera que se baje la guardia ni se mire hacia atrás, porque cuando el reloj se devuelva  el espíritu corre el riesgo de convertirse en estatua de sal.  Pero el regalo no será tuyo.  Observa a tus compañeros y compañeras y entrégalo al que consideres más ORGANIZADO (A).

Felicitaciones amigo (a).

La organización  es algo de gran valor, y tú, como poseedor de esa virtud entregaras este regalo al compañero (a)  que consideres FELIZ.

Bravo, tú eres feliz.  Construye siempre tu felicidad sobre bases sólidas.  La felicidad no depende de los demás, sino de nosotros mismos.  Pero el regalo no será tuyo.  Entrégalo a un compañero (a) que en tu opinión es muy AFECTUOSO (A).

Que alegría.

El afecto es algo muy raro actualmente y tú lo posees.  Pero el regalo tampoco será tuyo.  Y tu con esa forma de ser tan especial, estarás complacido (a) en entregarlo a quien creas que es el compañero (a) más EXTROVERTIDO (A).

Fabuloso.

Que bien, fuiste escogido (a) por tu forma de ser tan extrovertido (a). Desafortunadamente el regalo tampoco será tuyo.  Entrégalo al compañero  (a) que consideres con mucho CORAJE.

Bonita designación.

Has recibido este regalo, pero para demostrar tu coraje y tu valor, el mismo que  permitió que fueras escogido (a), entrégalo a un compañero (a) que consideres muy INTELIGENTE.

Que chévere.

La inteligencia nos fue dada por Dios.  Felicitaciones por haber encontrado oportunidad para demostrar este talento.  Muchas personas son inteligentes, pero muchas veces la sociedad impide que desarrolle su inteligencia.   Entrega el regalo a un compañero (a) que consideres  SIMPATICO (A).

Que alegría por tan noble escogencia.

Para celebrar tu escogencia, reparte una gran sonrisa a tus amigos y amigas.  El mundo está tan amargo… Para mejorarlo un poco, necesitamos de personas simpáticas  como tú.  Felicitaciones por tu simpatía.  No te pongas triste.  El regalo no será tuyo.  Entrégalo a un compañero (a) que consideres DINÁMICO (A).

Espectacular designación.

Dinamismo es fortaleza, es coraje, irradia energía.  Sé siempre agente multiplicador de buenas ideas y buenas acciones en tu medio.  Necesitamos personas como tú.   Pero entrega ese regalo a alguien que consideres SOLIDARIO (A).

Baya sorpresa, que bien.

La solidaridad es algo muy raro en el mundo en que vivimos, llenos de personas egocéntricas y egoístas, felicitaciones por ser solidario (a) con tus compañeros (as).  Pero el regalo no será tuyo.  Entrégalo a quien consideres muy ALEGRE.

Que rico, que felicidad por ser el escogido (a).

Alegría.  En este día podrás hacer renacer en muchos corazones la alegría de vivir, personas alegres como tú transmiten optimismo y buenas energías.  Con alegría, entrega el regalo a la persona que creas que es la más ELEGANTE, CON MUCHO PORTE

Felicitaciones.  La elegancia hace que tu presencia sea realzada y además completa la creación humana.  Pero el regalo no será tuyo.  Entrégalo a la persona que consideres más BONITA o el caballero de la reunión más ELEGANTE.

Que bueno fuiste escogido (a) como la persona más (bonita) del grupo (elegante) por ello,   muestra  una  vez    más  tu  belleza, tu porte desfilando para que todos puedan

observarlo (a) nuevamente, pero el regalo no será tuyo.  Entrégalo  al compañero (a) que consideres más RESPONSABLE .

Fabuloso, eres muy especial.

En todos los caminos de la vida se necesitan personas y de quienes puedan fijarse y que puedan asumir la dirección y responsabilidad, tú eres esa persona, pero no te desanimes, el regalo tampoco será tuyo.  Entrégalo al compañero (a) que consideres más  CREATIVO (A).

Que felicidad, que orgullo.

El talento creativo no es exclusivo de escritores y artistas, toda persona desde su niñez por su misma conformación física, psicológica y experimental es creativa.  Felicitaciones! Tu has sido escogido (a) como la persona más creativa del grupo; pero el regalo no será tuyo.  Entrégalo al compañero (a) que consideras que transmite PAZ.

Genial, que bien.

El mundo entero clama por paz, y tú trasmites esa inmensa  riqueza de una manera muy natural.   Felicitaciones! Hace mucha falta al país y a las grandes potencias del mundo, responsables por tantos conflictos entre personas.  Con mucha paz, destapa el regalo, compártelo  con todos los compañeros y deséales en nombre tuyo y en el de todos nosotros, muchos éxitos y felicidades.

LA AMISTAD está por encima de las ideas y no se desbarata ante las adversidades.  Si nació no puede morir, hasta su recuerdo es eterno.

Amigo es cosa para guardar dentro del corazón, debajo de siete llaves”.

EL DEBIDO PROCESO

septiembre 19, 2009

PROFESORES LA APLICACIÓN DEL DEBIDO PROCESO: ES UN DERECHO

La Constitución Nacional  establece el debido proceso en su artículo 29,  además contempla el derecho a la defensa y a la igualdad.

Las Instituciones Educativas deben contener en sus Manuales de Convivencia el debido proceso y no colocar letreros en la sala de profesores que advierten: “Se prohíbe la entrada a los estudiantes”, entonces, ¿cuál convivencia?

Los profesores claman por el derecho a la huelga, a la asociación, a la organización pero cuando los estudiantes se agrupan en el consejo de estudiantes realizan huelgas y exigen sus derechos;  los movimientos estudiantiles son declarados ilegales  y se les aplican las sanciones que los docentes exigen que a ellos no se les imponga por parte del Estado. Los Consejos de Estudiantes en las Instituciones Educativas, son de lujo, solo por cumplir con la ley, no operan, no tienen permiso para realizar sus reuniones; |los profesores si lo pueden hacer y recortan los periodos de clase para realizar asambleas informativas.

Cuando un estudiante infrinja el Manual de Convivencia piense en el debido proceso, la defensa, equidad y la igualdad.

Aplique acciones formativas, concerté y concilie, tenga claridad en la acción disciplinaria formativa, evaluación de comportamiento, coevaluación y heteroevaluación.

En las acciones formativas utilice la concertación y conciliación para que tenga en cuenta la disciplina interior o formativa basada en el respeto

Las acciones formativas son: la Concertación y conciliación, la Claridad en la acción disciplinaria formativa,   la Evaluación de comportamiento, que implica la  Co-evaluación y Hetero-evaluación.

EN LAS ACCIONES FORMATIVAS UTILICE

LA CONCERTACIÓN Y CONCILIACIÓN

Que es la disciplina interior o formativa basada en el respeto por la dignidad humana y en el uso correcto de la autoridad no para provecho propio sino para la orientación recta del educando.

En las acciones formativas intervienen los estamentos de la comunidad  de manera inteligente con amabilidad, con energía, lo mismo ocurrirá  para las sanciones, se actuará  con igualdad en el proceso, similar al pecado y al arrepentimiento, la aceptación y el reconocimiento, razonado y cuestionado de las faltas cometidas.

La acción de enmienda, rectificación, la reparación del daño causado, se debe personalizar e individualizar, la enseñanza de la acción formativa que se adopte debe ser  al ritmo y circunstancias de la proacción y retroacción previa a una acción pedagógica reflexiva y justa.

UTILICE EL SISTEMA DISCIPLINARIO ALTERNATIVO

Lo anterior consiste en: Arrepentimiento, Propósito de enmienda,  Reparación de la falta, Corrección fraterna, Acuerdo entre las partes, Acción persuasiva Y Diálogo, aceptando compromisos.

LA CLARIDAD EN LA ACCIÓN DISCIPLINARIA FORMATIVA, es  vivir dentro de un ambiente escolar de valores individuales y sociales, sin arbitrariedad, sin abusos, humillaciones, intransigencias, inflexibilidad docente, discriminaciones intelectuales, eliminar los prejuicios de las clasificaciones de buenos, malos, regulares, suprimir la ironía, el sarcasmo.     Hay que dar paso al diálogo, a la formación de hombres íntegros, al sacrificio del tiempo complementario y la asesoría permanente de problemas cotidianos con enseñanzas para la vida y la armonía social.

Se debe  tener en cuenta el enfoque  cualitativo del desarrollo a través de las interpretaciones basándose en el  siguiente procedimiento formativo:

Identificación, Descripción, Evaluación, Acción Institucional, Formación Integral  y

Reconstrucción del proyecto de vida.

LA EVALUACIÓN DE COMPORTAMIENTO Se realizará  al finalizar cada período teniendo en cuenta la coevaluación y la heteroevaluación

*LA COEVALUACIÓN, es  coordinada por el orientador de curso (asesor de grupo) teniendo en cuenta:

  • Faltas leves que ameriten rebaja en la calificación de comportamiento.
  • Las faltas graves que se evalúen en reunión de profesores y/o Consejo Directivo.

El orientador (a) de grupo  Director (a) de grupo en la coevaluación debe tener en cuenta como criterios para evaluar el comportamiento los siguientes parámetros:   Responsabilidad, Asistencia, Puntualidad, Colaboración, Participación,  Presentación personal y  Relaciones Interpersonales.

* LA HETEROEVALUACIÓN, es la evaluación de comportamiento que se hace al finalizar el año académico, el Consejo Directivo decidirá sobre la concesión de matrícula para el año siguiente a los estudiantes que incumplen consecutivamente el manual de convivencia teniendo en cuenta los siguientes   criterios y por consiguiente las acciones circunstanciales de la heteroevaluación  son:

Obtener en los  períodos la calificación de comportamiento Insuficiente.

  1. El obtener llamados de atención escritos, registrados en el observador, según las faltas cometidas, también se anotan las fortalezas y los avances significativos.
  2. La pérdida del año escolar y tener llamados de atención en el observador, según gravedad de la falta.

Recuerde que el debido proceso se da en todo tipo de actuaciones, no solo se debe exigir su aplicación para los docentes también cobija a los estudiantes de su Institución Educativa, teniendo en cuenta  los fallos de la Corte constitucional en lo pertinente a cada uno de los estudiantes.

.   LA CONCILIACIÓN

La conciliación y mediación, como estrategia de resolución  de Problemas aspira a crear nuevas perspectivas para  analizar las disputas de niños, jóvenes y adolescentes  en las escuelas y colegios y posibilitar mecanismos alternativos para tratar  conflictos con estudiantes.  Lo importante es dotar  a los jóvenes  de las herramientas que les permitan desarrollar  habilidades de liderazgo en su institución educativa, asumiendo un papel activo en el manejo de los desacuerdos.

La mediación y conciliación no se debe tener como una solución para reducir  el conflicto, sino como el inicio  de un gran esfuerzo para cambiar las maneras adversas de resolverlos.

El cambio de actitud en la solución de conflictos, no se logra con las experiencias de otros; el éxito radica  en el compromiso de los actores comprometidos con la educación y por ello se debe contextualizar el problema.

La CONCILIACIÓN es el mecanismo alternativo de solución de conflictos y administración de justicia, en donde,  con la ayuda de un tercero imparcial, se busca acercar las partes para resolver las diferencias que ocasionaron  el dilema.

Es recomendable que el mediador  (a) sea el orientador (a) Escolar.

La mediación es un medio rápido y económico para solucionar las discrepancias que a diario se presentan entre los estudiantes, profesores, directivos docentes y administrativos (comunidad educativa).    En este procedimiento no hay vencidos ni vencedores, las fórmulas de arreglo las proponen los interesados.

El CONFLICTO es un desacuerdo, problema que se nos genera  en el nivel personal, o entre parejas, grupos, como producto de la reacción del otro, porque pensamos y obramos de manera diferente o porque no somos claros en la comunicación o en términos generales porque andamos más predispuestos a la reacción agresiva, que a escuchar.

La NEGOCIACIÓN es un proceso por el cual dos personas o dos partes en desacuerdo se reúnen para buscar  una solución y aceptan respetar la diversidad, diferencia y pluralidad.

¿QUÉ ES CONCILIABLE?

En principio, según el manual de convivencia, son conciliables todas las materias susceptibles de: transacción, desistimiento; y aquellas señaladas en la Ley expresamente como objeto de conciliación.

En educación, las acciones que admiten conciliación serán la falta o el incumplimiento a los derechos y deberes y las prohibiciones de los estudiantes, contempladas en el manual de convivencia.

El COMITÉ CONCILIADOR, es el órgano encargado de administrar la justicia en la institución.  Se entiende por justicia institucional, la autonomía que tiene el comité conciliador  para dirimir sus problemas sin la intervención del Estado.

El comité es esencial, porque dirime con rapidez y eficacia las diferencias que puedan originar dificultades en la Institución.

CONFORMACIÓN

Una vez integrada la mesa de concertación, el comité conciliador se formará por un número plural   denominados conciliadores  que son los representantes de cada uno de los diferentes grados o cursos que ofrezca la institución.  Constituidos en número impar para ser menos  posible los empates que dificulten  o retarden las decisiones.

Se elegirá  de sus integrantes un secretario, cuyas decisiones quedaran registradas  en Libro de Conciliación  a cargo del coordinador de convivencia y desarrollo humano.

REQUISITOS PARA SER CONCILIADOR, Sólo se requiere  ser miembro de la comunidad educativa, elegido en asamblea para tal fin.  Debe integrarse en el proceso del desarrollo del gobierno escolar.   DE la elección realizada se comunicará al superior inmediato para su legalización.

ELECCIÓN Y PERIODO.  Los conciliadores se deben elegir en la misma fecha establecida para la elección de los representantes del gobierno escolar, serán presididos por el coordinador de convivencia y asesorados por el Orientador  (a) Escolar.

El periodo será de un año  (lectivo), sin embargo se podrá reelegir o remover.

LA MISIÓN DE LOS CONCILIADORES. Es buscar la armonía Institucional entre los integrantes de la comunidad educativa, asegurando la efectividad de los derechos contemplados en la constitución, las leyes y el manual de convivencia; conservando siempre el debido proceso.

I. PRINCIPIOS QUE RIGEN AL COMITÉ CONCILIADOR

Las decisiones del comité conciliador o mesa de concertación, se deben ejercer con la sujeción a los siguientes principios:

a)     ECONOMIA: La actuación será en el menor tiempo y costos posibles.

b)     CELERIDAD: Suprimirán los trámites innecesarios  sin que se omita la obligación de allegar todas las pruebas y argumentos que se estimen convenientes.

c)     EFICACIA: Los procedimientos deben lograr su finalidad.

d)     IMPARCIALIDAD: Garantizar los derechos de todos y cada una de las personas involucradas  en el conflicto.

e)     PUBLICIDAD: Dar a conocer sus decisiones mediante actos de acuerdo.

f)       CONTRADICCIÓN: Los interesados – involucrados – tendrán  la oportunidad de controvertir las pruebas y las decisiones del comité o mesa de concertación.

g)     CONCERTACIÓN: Los acuerdos y desacuerdos deben quedar consignados en el libro de conciliación.

REUNIONES DEL COMITÉ O MESA DE CONCERTACIÓN. Se propone reunirse cada vez que se tenga conocimiento de un asunto que amerite la atención y se presuma que es conciliable, los mediadores pueden convocar  las mesas  de conciliación  y  lo darán a conocer  al coordinador de convivencia  quien citará   verbal  y preferiblemente  por escrito a los integrantes de la mesa de concertación.

II. DEL PROCESO

Para  iniciar el proceso, se reconocerán las acusaciones verbales y escritas:

VERBAL: Cuando el afectado personalmente o a través de un tercero informa al comité o mesa de concertación y este conoce  la situación conflictiva.

ESCRITA O DE OFICIO: Cuando la situación es conocida a través de una comUnicación  escrita.

El comité conciliador o mesa de concertación  actuará como organismo de primera instancia y el directivo docente como superior  administrativo  en segunda  instancia.

III. ETAPAS DEL PROCESO

  1. Si la solicitud objeto de la reunión es verbal, se levantará un acta donde quedará por escrito la actuación  a tratar. Acta de conocimiento de queja o denuncia que será firmada por el quejoso.
  2. Si el conocimiento de la actuación  es por escrito, se procederá de igual manera  anexando copia de la queja.
  3. Si existe acuerdo entre las partes quedará consignado en el libro de conciliación dejando constancia de quienes intervinieron.

IV. DE LAS DECISIONES

Una vez recorrido todo el proceso, el comité conciliador elaborará el acta  o acuerdo  y se publicará en un lugar visible de la institución sea cual fuere el sentido de la decisión.

Si el comité tiene conocimiento del incumplimiento de las decisiones tomadas, procederá a hacer comparecer al inculpado y darle a conocer su improcedencia y ha considerarlo como reincidente, comunicándole la decisión a la segunda instancia para lo pertinente.

V. MEDIOS DE PRUEBA

Sirven como pruebas:

a)     Los documentos: Son documentos, todo objeto documental que tenga carácter declarativo o representativo.

b)     La declaración de parte: Es la declaración que se hace ante el comité conciliador y que tiene que ver con los hechos que se investigan.

c)     Testimonios de terceros: Confesión espontánea o provocada; es espontánea cuando se hace al declarar y/o presentar descargos.  Es provocada cuando se hace en virtud de un interrogatorio por parte del comité conciliador.

d)     Inspección ocular: Examen que se hace a personas, lugares, cosas o documentos.  De esta acción, se levantará acta firmada por los que en ella intervienen.

NO se pueden concertar las necedades, arrogancias e intereses personales por encima de los intereses generales, por eso, se requiere de un mediador.   Al no llegar a un acuerdo entre las partes se aplicará en lo pertinente el Manual de Convivencia.

Todas las actuaciones y decisiones que se tomen deberán  ser consignadas en el Libro de Conciliación que estará a cargo del coordinador de Convivencia y Desarrollo Humano firmado por las partes y personas que intervinieron en la solución y/o persistencia del conflicto.

VI. SUSPENSIÓN FORMATIVA Y SUS EFECTOS.

De conformidad con la Ley, el manual de convivencia  y los reglamentos institucionales, se establecen las siguientes sanciones formativas:

a)     Suspensión hasta por un día, con trabajo escolar dentro del plantel.

b)     Suspensión hasta por tres días  asignado por rectoría con actividades específicas  según la gravedad de la falta y que no haya sido concertada entre las partes, en consecuencia, se recurre a lo establecido en el  manual de convivencia.

La expresión hasta por, significa que queda a juicio del comité conciliador fijar el término de la sanción.  Para fijar tal o cual  sanción, el comité deberá considerar en cada caso, las circunstancias de tiempo, modo, lugar y el grado de responsabilidad.

La sanción SUSPENCIÓN, implica que el estudiante quedará amonestado  por los días que haya decidido el comité imponer.   Por lo tanto queda obligado (a) a cumplir la sanción que se ha acordado y quedará bajo la asesoría del Orientador (a)  Escolar, mediante Resolución expedida por la Rectoría del Plantel.

VII. DE LOS RECURSOS

Cuando  una decisión tomada por el comité conciliador, lesione derechos fundamentales o tenga vicios de procedimiento, el afectado (a) puede recusar,  apelar  o impugnar dicha decisión.

El tiempo para la presentación de apelaciones se hará dentro de las 24 horas hábiles siguientes al conocimiento del hecho, por escrito o verbalmente.

RECURSO DE REPOSICIÓN: Se realiza ante el comité conciliador que tomó  la decisión, para que este revise y confronte  los argumentos y pruebas del interesado.

RECURSO DE APELACIÓN: Se acude a la segunda instancia del comité que tomó la decisión para que la revise y determine si la confirma o revoca.

Las apelaciones se harán ante la rectoría (segunda instancia).  Una vez decepcionada y estudiada la solicitud, se confirmará o se dejará sin piso jurídico.

Confirmar la decisión es darle vida jurídica a todos sus efectos y revocarla, es decir, que las cosas vuelven al estado original anterior a la decisión.

Los recursos se resolverán dentro de las 48 horas hábiles siguientes a la recepción de la solicitud.

DESCRIPCIÓN DE PROCESOS

Para dar cumplimiento al debido proceso tenga en cuenta  los siguientes momentos:

ORIENTACIÓN A DIRECTORES DE GRUPO

ORIENTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Define los Proyectos que se van a ejecutar en Coordinación con los Directores de Grupo.
  2. Busca las estrategias para el desarrollo de los Proyectos definidos.
  3. Selecciona el material de apoyo.
  4. Coordina las reuniones con los directores de grupo en las fechas establecidas.
  5. Presenta la Propuesta de Diagnóstico a los Directores de Grado.

DIRECTORES DE GRADO.

  1. Reciben la Propuesta de Diagnóstico para su ejecución.
  2. Presentan a l Orientador (a)  Escolar los Problemas detectados en el Grado.
  3. Presentar el proyecto de Dirección de Grado o Asesorías de Grado.

ORIENTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe cada  uno de los Proyectos  de Asesorías de Grado.

10.  Recibe el informe de los Problemas detectados en el Grado, hace el Diagnóstico y analiza.

11.  Coordina con personas especializadas la búsqueda de soluciones a problemas del Grado.

ATENCIÓN A ESTUDIANTES

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe el diagnóstico por parte del Director de Grupo o Profesor de las dificultades presentadas por el Estudiante.
  2. Cita al estudiante para constatar y ampliar la información.
  3. Diligencia el formato donde se registra el nombre de los Padres, Profesión, Dirección y el caso que motiva su atención.
  4. Se cita al Padre de Familia para darle a conocer los hechos  y se le compromete para  ayude a buscar la solución.
  5. Identificación del Problema del Estudiante y dejar registro de la valoración.
  6. Una vez valorada la situación se deja registrado en el formato el problema y la determinación que se tomó.
  7. Remite al Estudiante a consulta especializada cuando lo requiera.
  8. Constatar periódicamente al avance del caso.
  9. Realiza seguimiento a cada uno de los casos.

ATENCIÓN A GRUPOS CON DIFICULTADES

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe de los Directores de Grupo el análisis de Grupo.
  2. Asiste al Grupo y escuchar las inquietudes.
  3. Se reúne con los Estudiantes y Docentes para buscar alternativas de solución a los conflictos encontrados.
  4. Invita a personas especializadas si es necesario.
  5. Hace el seguimiento al Grupo.

REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Concertar los temas a tratar con Directores de Grupo.
  2. Busca  un especialista en el tema seleccionado o en su defecto el mismo orientador (a) ofrece la charla.
  3. Selecciona la metodología y el material de apoyo.
  4. Acuerda  las fechas para las reuniones.
  5. Cita por escrito a los padres de familia con dos (2) días de anticipación.
  6. De acuerdo a la temática busca con los padres de familia alternativas de solución a los problemas encontrados.
  7. Hace seguimiento a los grupos o alumnos donde haya dificultad.

ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Recibe información del Director de Grupo de casos especiales de comportamiento.
  2. Cita a padres de familia de los estudiantes reportados por la Comisión de Evaluación, por presentar casos especiales de comportamiento.
  3. Busca con el Padre de Familia y Director (a) de Grupo, alternativas de solución a la dificultad encontrada.
  4. Deja constancia de los compromisos asumidos.
  5. Hace el seguimiento a los compromisos adquiridos.

5.6 DILIGENCIAMIENTO DE REGISTROS DE LOS ALUMNOS ESPECIALES

OREINTADOR (A) ESCOLAR.

  1. Identifica los estudiantes de situaciones especiales con ayuda de profesores y directores de grado.
  2. Entrevista individual con los estudiantes de situaciones especiales.
  3. Diligenciamiento del formato con los datos específicos.
  4. Continúa el seguimiento con los alumnos de mayor dificultad.
  5. Trabaja en equipo con los coordinadores  (académico – convivencia)

JAIRO HERRERA CARDOSO

Orientador Escolar