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CEREBRO TRIADICO Y MONITORIAS

marzo 27, 2016

CEREBRO TRIADICO

HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO

Con fe, optimismo y entusiasmo lo invito para que con sus aportes posibilite mantener el proyecto de Pedagogía Humana Participativa Autogestionaria que parte de un eje “socio político de la institución en el cual se aclara que tipo de sociedad y de hombre  debe formar: Dialógica, democrática, humanizante, crítica, tolerante ,justa, ecológica, con actitud científica, con fe y transcendencia “Paulo Freire ,el padre de la pedagogía liberadora plantea: “El estudiante ya no es espectador ,sino actor y el maestro no es autoridad ,sino animador “.

El Modelo Pedagógico se fundamenta en los principios de la Cibernética Social, en  las estrategias de las Monitorias, Cerebro Tríadico, Grupos Significativos, el Aula Dinámica en sus diez dimensiones: Motivación, ubicación, adquisición, asimilación, síntesis, creatividad, compromiso, desempeño, evaluación, retroalimentación y el liderazgo que promueve el Gobierno Alterno.

El Cerebro Tríadico de Waldemar De Gregori:”La construcción del poder de tus tres cerebros”, el cerebro izquierdo (Lógico-Analítico), el cerebro central (Motriz-operacional) y el cerebro derecho (Intuitivo-sensitivo).

De Gregori es una autoridad educativa en América Latina y ex discípulo de Paulo Freire.

Sigamos enamorados del proyecto Claretiano, vivenciándolo con sus estudiantes y para efectos y fines pertinentes hago entrega de:

Instructivo de aplicación para el Revelador del Cociente Mental Tríadico RCMT, Test. Instrumento o Batería: Cerebro Tríadico. Hojas de resultados del RCMT.Plan de mejoramiento a su cerebro Izquierdo, a su Cerebro Central, a su Cerebro Derecho. Ejercicios de Gimnasia Cerebral. Lista de estudiantes: La figura de mayor número significa la tendencia.

Con sentimientos de respeto y admiración.

 

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar

 

INSTRUCTIVO DE APLICACIÓN PARA EL REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIADICO

 

AMIGO(A) ASESOR(A)

A continuación encuentras un instrumento con 27 preguntas que debe ser resuelto en un promedio de 30 minutos con este caracteriza a cada estudiante en tres(3) tipos:

LOGICO- ANALITICO. MOTRIS- OPERACIONAL. INTUITIVO- SENSITIVO.

TENGA EN CUENTA

  1. Leer el instructivo y el instrumento que contiene 27 ITEM, después de estar analizado, el estudiante debe responder calificando de 1 a 5 donde uno es mínimo –cinco es máximo.
  2. Cada ITEM tiene un símbolo Cuadrado –Triangulo- Circulo.
  3. El estudiante debe evaluarse consciente y responsablemente, colocando dentro de las figuras una nota de 1 a 5.

PROCEDIMIENTO

  1. A continuación encontrará la hoja de resultados del RCMT, el estudiante debe sumar los dígitos de todos los cuadrados, una vez sumados, coloca el resultado dentro del respectivo cuadrado.
  2. Luego, el estudiante procederá a sumar los dígitos de todos los triángulos y coloca el resultado dentro del triángulo.
  3. Finalmente, el estudiante sumará los dígitos de todos los círculos, una vez totalizados los coloca dentro del círculo.
  4. En la hoja de resultados encontrará en tres (3) columnas, las tipología de los estudiantes que ellos deben leer una vez que el determine la figura de mayor número que le indicará la
  5. Cada asesor deberá caracterizar al grupo por componente cerebral, luego dividir cada uno por el número de estudiantes del grupo
  6. Una vez se caracteriza a cada estudiante, con todo respeto, sugiero tener en cuenta esta información, porque será utilizada en las Monitorias, trabajos grupales y exposiciones y debe ser socializada con los demás asesores, docentes y el grupo de estudiantes.
  7. Lo anterior permite, determinar cuántos estudiantes tienen predominio de cerebro izquierdo, cerebro central y cerebro derecho.

DETERMINE LUEGO

  1. La figura de mayor número significa la tendencia:
  • Puntaje superior a 35 puntos significa fuerte – excelente.
  • Entre 28 a 35 puntos significa bueno – normal.
  • Menor de 28 significa débil.
  • 45 puntos significa máximo.
  1. Cuántos varones, cuántas mujeres hay en el grupo y determine:
  • La medida de la edad.
  • Cerebros dominantes en mujeres.
  • Cerebros dominantes en varones.
  1. Cuántas mujeres hay:
  • Cerebro derecho.
  • Cerebro izquierdo.
  • Cerebro central.
  1. Cuántas hombres hay:
  • Cerebro derecho.
  • Cerebro izquierdo.
  • Cerebro central.

 

 

Cordialmente

 

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar

 

HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO

 

 

MONITORIAS

Profesores y profesoras de la familia Claretiana, afectuoso saludo:

Nuestros valores en el tiempo: La Libertad, la Dignidad, el Amor, la Comunitariedad, la Justicia, la Fe y Trascendencia por ser  Valores Generadores de otros se llaman Valor Fuerza y deben ser promovidos prioritariamente año tras año.

Somos docentes: Comprometidos, Motivados, Responsables, Cualificados y Exigentes. Estos perfiles y roles nos diferencian de colegas de otras Instituciones Educativas  y todos nosotros contribuimos a mantener el buen nombre y a destacarnos como una de las mejores Instituciones Educativas oficiales de Neiva, el Departamento del Huila y la visión: “Continuar siendo la mejor Institución oficial a nivel local, regional y posicionada como una de las primeras a nivel Nacional”.

La filosofía Claretiana se fundamenta en una educación cualificada, liberadora y evangelizadora y en los principios  fundamentados de la Cibernética Social, con énfasis en las estrategias de Cerebro Tríadico, Aula Dinámica y las Monitorias con sus pasos:

Motivación,ubicación,adquisición,asimilación,síntesis,creatividad,compromiso,desempeño,evaluación,retroalimentación,los Grupos Significativos y el liderazgo que genera el Gobierno Alterno.

 

LAS MONITORIAS:

“La pedagogías participativa favorece la maduración personal, la capacidad de autoafirmación y la posibilidad de aplicar conocimientos”.

Para la convivencia armónica tener siempre presente:

  • Oración Claretiana.
  • Llamado a lista y registro en el control de las ausencias.
  • Orden en las personas y en el aula.
  • Excelentes relaciones humanas, basados en los valores fuerza de la Institución Educativa Claretiana Gustavo Torres Parra: Libertad, Dignidad, Amor, Comunitariedad, Justicia, Fe, Trascendencia.

LA AUTOGESTIÓN:

“Proceso ejecutivo, es el uso de cualquier método, habilidad y estrategia a través de las cuales los partícipes de una actividad pueden guiar el logro de sus objetivos con autonomía en el manejo de los recursos. Se realiza por medio del establecimiento de Metas, Planificación, Programación, Seguimiento de tareas, Autoevaluación y Auto desarrollo”.

“La autogestión parte del empoderamiento de los individuos para que cumplan objetivos por sí mismos, como por ejemplo incluyen varios aspectos de la organización, como la preparación personal para asumir competencias y el liderazgo y los equipos o grupos de trabajo”.

 

MOMENTO TEORICO-CONCEPTUAL SOBRE MONITORIAS:

Para uso exclusivo de profesor (a)  hago entrega de:

  1. Acta de reunión de Monitorias por asignatura.
  2. Las metas.
  3. Proceso de Monitorias, momentos del proceso:

A-Inducción, pasos.

B- Especialización  Implementación

D- Evaluación y retroalimentación.

  1. Primer encuentro de Monitores: Agenda.
  2. Taller sobre liderazgo.
  • ¿Qué es liderazgo?
  • Claves para alcanzar el liderazgo.
  • Para ser un buen líder se necesita:
  1. Cualidades de líder.
  2. Instrumentos del proceso de Monitorias por área ,seguimiento y evaluación:

-Monitorias por área.

-Grupos de Monitoria.

-Distribución de los espacios para el encuentro de monitores de área.

-Seguimiento del Monitor en el área.

-Seguimiento del Monitor por grado y periodo.

-Evaluación del proceso de Monitoria.

-Preguntas evaluativas sobre el proceso de Monitoria.

  1. Modelo de actividad de Monitoria del profesor Luis Eliecer Gonzales Lara. “Socialización de la autogestión del grupo”.

MOMENTO PRÁCTICO: Trabajo con los estudiantes en el encuentro de monitores.

SABERES PREVIOS:

  • Se organizan en grupos.
  • Se le entrega el documento: ¿Qué es un Monitor?
  • Se hace entrega de ayudas para el trabajo por Monitorias, los roles: Coordinación, Secretario, Cronometrista y Ambientador con sus  respectivas responsabilidades y los acuerdos de grupo.
  • Se hace entrega del flujo grama de roles cuando inicia el proyecto “Aula Dinámica”.
  • Se hace entrega del taller sobre liderazgo.

MANEJO DE TIEMPOS:

 Lectura en equipo de trabajo. “Las Obras del Reino”.

-Lectura en equipo de trabajo:

  • ¿Qué es el liderazgo?
  • Claves para alcanzar el liderazgo.
  • Para ser un buen líder se necesita:

-Trabajo en equipo: El estudiante escribe dentro de cada nube las “Cualidades de un líder”.

MOMENTO ACTIVIDAD DE MONITORIA:

Definidos los roles dentro del grupo de monitoria, se procede a diligenciar el acta del momento de la actividad  de Monitoria por parte del Secretario: “Especialista en síntesis del trabajo grupal, hace al grupo propuestas de conclusiones sobre temas tratados, reeduca la síntesis grupal y estimula la contra propuesta en el grupo .Es el encargado de la programación de las sesiones “. Anuncia ante la plenaria los desacuerdos o discensos más importantes.

“Toma apuntes de los sucedido .Saca conclusiones del tema. Organiza el aula”.

EL MONITOR:

  • El Monitor canaliza las dudas, las inquietudes y las da a conocer al maestro.
  • El Monitor de grupo lleva una carpeta con una ficha de trabajo individual y grupal.
  • El Monitor realiza seguimientos a cada actividad de trabajo e informa de las novedades al maestro.
  • El Monitor anima, motiva, da señales, da pistas ,canaliza las dudas ,orienta el trabajo y detecta potencialidades y dificultades.

TRABAJO EN MONITORIAS

 Se organiza un grupo de cinco (5) personas.

  • Eligen el monitor, secretario y cronometrista.
  • Una vez organizado en grupo, los integrantes que no han perdido materias comentan como logran superar todas las áreas y su experiencia: distribución del tiempo, realización de tareas, métodos de estudio.
  • El secretario toma atenta nota de la experiencia de estudio de cada compañero que no pierde materias.
  • En la plenaria y puesta en común los estudiantes comentaran a sus compañeros de salón, ¿cómo hacen para no perder materias?
  • Realizada la socialización, se establece compromisos y acuerdos para cada grupo de monitorias.
  • Se asigna voluntariamente los padrinos acompañantes o pares académicos y se establecen acuerdos.
  • Cada grupo lleva un acta que será entregada al asesor para el seguimiento.

CORRESPONSABILIDAD Y NIVEL DE EXIGENCIA

 El padre de familia visita y dialoga con el Docente titular del área o áreas que haya perdido y establece acuerdos, según horario de atención  previamente establecido.

  • Seguidamente solicita atención pedagógica en la coordinación académica y asiste al encuentro “padre de hijos” para establecer compromisos.
  • La coordinación académica establece acta de compromiso, realiza acompañamiento, seguimiento y acuerdos pedagógicos de bibliografía y realización de tareas.
  • El padre de familia después de entrevistarse en la coordinación académica, visita al Orientador Escolar para establecer rutas de atención y acompañamientos con entidades especializadas.
  • El padre de familia, se compromete a realizar acompañamiento a su hijo(a), a dedicarle tiempo, a realizar tutorías, llevarlo a la EPS y a entidades especializadas cuando la Orientación Escolar se lo solicite según previos acuerdos establecidos entre el padre de familia y la Institución Educativa.

EL ROL DEL ASESOR DE GRUPO ES FUNDAMENTAL:

“Dentro del proceso de monitorias todos, el grupo docente, directivos y padres de familia juegan un papel importante, pero el ROL DEL ASESOR DE GRUPO ES FUNDAMENTAL “.

“La vida del grupo va a cambiar porque cada estudiante va hacer parte del grupo como tal, del subgrupo interdisciplinario y del grupo específico del área “. Manos a la obra.

Cordialmente.

Jairo Herrera Cardoso.

Orientador Escolar

 

Hoy es un día Maravilloso.

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CARACTERIZACIÓN A TRAVÉS DE AFECTOGRAMAS

marzo 27, 2016

SABERES PREVIOS:

  • Entregue una hoja en blanco a cada estudiante.
  • Proceda como docente a escribir un texto corto, con un título y un contenido mínimo de dos párrafos, ejemplo:

 

MI CUERPO ES UN CUADERNO

El cuaderno está hecho para escribir, siempre vive acostado, en un sitio seguro: sobre el pupitre, tiene una columna vertebral que  es el lomo,  una cara y una espalda.

Sus hojas rayadas parecen costillas, que se convierten en renglones, tiene un lomo largo y fuerte para sostener los filamentos de las neuronas cuando escribimos reglón tras reglón.

  • Ahora solicite al estudiante que elabore un dibujo libre. Mientras elabora su dibujo, observe: postura, dominancia visual y con qué mano escribe.
  • Favor recoger la hoja con la transcripción del texto y la elaboración del dibujo. Lo invito para que de manera individual caracterice. Tome la hoja ya trabajada por el estudiante y observe: omite letra, sustituye, confunde, maneja espacio, maneja renglón, tipo de letra: cursiva, script; escribe nombre (completo e incompleto).

 

EL DIAGNOSTICO:

Los problemas del aprendizaje más comunes o dificultades encontradas después de una evaluación escrita pueden ser:

  1. Sustitución: ce por que
  2. Inversión :     cambia tir por pri
  3. Omisión:       cuando – cuado
  4. Lateralidad:  b – d
  5. Audición :     fonemas q  por c
  6. Discriminación:       ca –eza – – e  – – o  –  otella – ragon – ca – allo
  7. Direccionalidad :

 

Dislalias: Pobreza de vocabulario y dificultad para aprender nuevas  palabras.  Omisión de fonemas: presa – pesa;   invertir: chaqueta – cacheta

 Dislexia: Tenga en cuenta los siguientes indicios pero jamás rotule a sus estudiantes:

–          Falta de atención y concentración

–          No siguen instrucciones orales

–          Son desordenados

–          Problemas de conducta

  • Dificultad para leer y escribir
  • Retraso en el momento de hablar
  • Dificultad para recordar
  • Confusión en el vocabulario

¿QUÉ SON LAS DISFEMIAS?

Es una alteración funcional de la comunicación verbal sin anomalías en los órganos de la fonación. Según el criterio de la Sociedad Americana, las disfemias son alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.

  • En el dibujo tenga en cuenta
Afecto de papá
Afecto de mamá
Afecto familiar, salón, barrio, colegio
Afecto casa, hermano, familia, abuelos.

EL PLAN DE INTERVENCIÓN:

  • Ubicación temporoespacial
  • Coordinación general
  • Coordinación oculo manual – oculo pédico
  • Discriminación Auditiva: Identificar sonidos
  • Articulación y pronunciación de sonidos – fonemas
  • Motivación a la lectura : cuentos cortos
  • Motivación a la Representación gráfica
  • Diferenciación : arriba – abajo

Adelante  – atrás

Dentro –  fuera

Derecha – izquierda

  • Canciones, rondas alusivas a la dificultad encontrada

 

EL PLAN DE MEJORAMIENTO: EN ESCRITURA, LECTURA, Y MATEMATICAS

 

ESCRITURA                                                                                  LECTURA

–  Coordinación viso motora                                                         – Estimulación auditiva y musical

–  Estimulación táctil                                                                      –  Coordinación visual

–  Lateralidad                                                                                              –  Lateralidad

–  Especialidad                                                                               – coordinación General

–  Temporalidad

 

MATEMATICAS

–  Coordinación General: Hemisférica

–  Patrón cruzado

–  Lateralidad

–  Creatividad

 

III.  ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

  1. Suministrar la bibliografía, orientando a donde la puede encontrar.
  2. La bibliografía debe ser concreta, explícita.
  3. Se debe determinar el QUEHACER: El tipo de trabajo a realizar, la hora, la fecha, la sustentación, la prueba escrita, entre otras.
  4. Como la pérdida fue individual, la recuperación es individual.
  5. El estudiante debe establecer compromisos y concertar los momentos de la recuperación con cada profesor.
  6. Los estudiantes persistentes y que no recuperen serán llevados a reunión especial y sus casos analizados en Consejo Académico.
  7. Los casos críticos de rendimiento académico serán tratados con las Coordinaciones y la Orientación Escolar en compañía de sus padres y/o acudientes.
  8. Establezca una relación académica y cordial con el profesor de educación física, español y matemáticas, en algunos casos se recomienda acompañamiento con el profesor de artística.

 

JAIRO HERRERA CARDOSO

ORIENTADOR ESCOLAR

TEATRO MANUAL DE CONVIVIENCIA Y MONITORIAS

marzo 27, 2016

 

GOBIERNO ALTERNO

 

MOMENTO 1: Teatro auditorio

Puesta en escena: El Manual de Convivencia.

Convenciones:

AP= Actor principal.

AC= Actor.

AR= Actor de reparto.

D=Director. Presenta la Obra El Manual de Convivencia y sugiere a los espectadores absoluto silencio durante la puesta en escena. Bienvenidos.

NOTA DEL DIRECTOR= en la medida en que el actor principal los va nombrando se  ubican detrás del escenario del teatro  o detrás de la mesa principal quedando de frente al público con un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado el título asignado  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AP= Buenas Tardes, les presento el Manual de Convivencia. El manual de convivencia de nuestro colegio lo componen nueve (9) Títulos ,unos Capítulos, 103 Artículos y un Glosario.

AP Hace el llamado de la siguiente manera así:

 

AC 1: Título I principios fundamentales.

AC 2: Titulo II Los Estudiantes.

AC 3: Titulo III El comité Escolar de Convivencia.

AC 4: Titulo IV Faltas, proceso disciplinario.( coro :respetamos el debido proceso y el conducto regular ) Bis.

AC 5: Título V Gobierno Escolar.

Los siguientes actores de reparto también elaboran un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado el título asignado  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AR = Órganos del Gobierno Escolar .Art.50 serán actores de reparto los siguientes: (Consejo Directivo, Consejo Académico, El Rector)-55-56-58-64. También elaboran un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado el Consejo de Padres, Consejo de Estudiantes ,El Personeros de los Estudiantes ,Las Asociación de ex alumnos  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AP Hace le llamado de la siguiente manera así:

AR= El consejo de Padres de Familia ART 55.

AR= El consejo de Estudiantes ART 56.

AR= El Personero de los Estudiantes ART 58.

AR = Asociación de Ex alumnos  ART 64.

AC 6= Titulo VI Directivos Docentes, Docentes, Administrativos.

AC 7=Titulo VII Evaluación y Promoción.

AC 8= Titulo VIII Comunicaciones Peticiones Quejas y Reclamos.

AC9 = Titulo IX Disposiciones Generales.

AC 10= Artículo 103: También elabora un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado el Artículo 103 asignado  y sale en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AC11= Glosario: También elaboran un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Glosario asignado  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AC 12= Articulo 25; Derechos de los Estudiantes. También elabora un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Derechos de los Estudiantes y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AP = Da lectura a algunos derechos del Manual de Convivencia.

AC 13 = Articulo 26 Deberes: También elabora un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Articulo 26  Deberes  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AP = Da lectura a algunos deberes del Manual de Convivencia.

AC 14 = Articulo 29 Uniformes: También elabora un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Articulo 29  Uniformes  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AP= Da lectura del artículo sobre Uniformes de Diario, Deportes y de Gala.

AC 15: Articulo 30= Servicio Social. También elabora un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Articulo 30 Servicio Social y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AC 16: Articulo 32 = Comité de Convivencia. También elabora un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Articulo 32  Comité de Convivencia  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

Ac 17: Artículo 33: Composición del Comité de Convivencia. Serán actores de reparto los siguientes: (El Rector, Personero de Los Estudiantes, Orientador Escolar,  El Coordinador de Convivencia ,Presidente Asopadres, Presidente Consejo de Estudiantes, Docente Líder). También elaboran un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado  su responsabilidad y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal así:

 

  • El Rector.
  • Personero de Los Estudiantes.
  • Orientador Escolar.
  • El Coordinador de Convivencia
  • Presidente Asopadres.
  • Presidente Consejo de Estudiantes
  • Docente Líder.

Nota: Salen con un rotulo en el bolsillo derecho que los identifica con su respectivo cargo.

AC 18: Artículo 34= Funciones: También elabora un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Articulo 34Funciones  Comité de Convivencia  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AP= Lee algunas funciones del Comité de Convivencia Escolar.

AC 19: Articulo 38 = Clasificación de las Situaciones. También elaboran un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Articulo Clasificación de las Situaciones y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal.

AR = serán actores de reparto los siguientes: (Situaciones tipo I, Situaciones tipo II, Situaciones tipo III). También elaboran un cartel rectangular  levantado sobre la  cabeza que tiene marcado Situaciones tipo I, Situaciones tipo II, Situaciones tipo III  y salen en orden según el llamado que hace  el actor principal así:

AR= Situaciones tipo I

AR= Situaciones tipo II

AR= Situaciones tipo III.

Nota: Cada actor de reparto lee la situación asignada.

Nota 1: En la medida en que van saliendo los actores se van quedando en el escenario, levantando en sus manos el cartel asignado, para que el Director de la Obra termine diciendo:

D= Director: Así de esta manera  hemos presentado el Manual de Convivencia de la I.E Claretiano Gustavo Torres Parra. A continuación los invitamos a acompañarnos muy rápidamente a la sala múltiple  o patio central donde iniciaremos el segundo momento sobre Monitorias, solicitamos ubicarse de forma rectangular tal como están dispuestas las sillas para iniciar la clase de Monitorias. Por favor los invitamos al momento 2. Las Monitorias.

 

 

MOMENTO 2 – Patio Central – Aula Múltiple

150 sillas –Organización, se organizan rectangularmente, los maestros se sientan de frente llenando el rectángulo

 

Se organizan dos salones en hileras, luego trabajan en grupos de cinco (5) personas, se ubican dentro del rectángulo.

 

Maestro 1              Maestro 2

 

Maestro 1: Saludo, oración, presentación, profesor de Física da a conocer carta de navegación y el objetivo de hoy trabajo de Monitoria, los organiza en grupos de cinco (5) personas eligen dentro del  grupo: Coordinador, Secretario, Cronometrista, Ambientador, entregan  funciones, para cada lectura tienen  cinco (5) minutos, socializan y exponen ante la plenaria. El trabajo comienza ahora…

Nota: Todos deben llevar los materiales de las Monitorias en sus respectivas carpetas.

 

Maestro 2: Como ya hemos rezado todos, saluda y presenta la carta de navegación de Química.

Nota: Todos deben llevar Los materiales de las Monitorias en sus respectivas carpetas.

 

Maestro 1:    ahora platiquemos y conversemos un poco  y análisis lectura “Las Obras del Reino” Secretarios tienen cinco (5) minutos, necesito saber si hubo discensos-desacuerdos.

Pregunta a tres secretarios, si  dan las mismas respuestas ,es lo mismo lo consignan en el cuaderno los acuerdos, tienen cinco (5) minutos a partir de ahora…

Maestro 2: Hace lo mismo más ágil, más rápido.

Maestro 1: Los invito a realizar las siguientes lecturas ¿Qué es el liderazgo?, La clave para alcanzar el liderazgo y ¿Qué se necesita para ser un buen líder? Cronometrista tiene cinco (5) minutos a partir de ahora…

Maestro 2: Hace lo mismo.

Maestro 1: Hagamos un  Conversatorio y análisis, sobre liderazgo, las claves y lo que se necesita para ser un buen líder. Tienen (5) minutos, recuerden necesito saber si hubo discensos o desacuerdos pregunta a tres (3) secretarios si tienen las misma respuestas y  es lo mismo por favor lo  consignan en el cuaderno los acuerdos, tienen cinco (5) minutos a partir de ahora…

Maestro 2: Hace lo mismo.

Maestro 1: Señor Cronometrista .Ahora tienen cinco (5) minutos para diligenciar, llenar las nubes que rodean la gráfica del líder lleguen a un acuerdo, muestra la figura del líder para rellenar la nubes por favor hagan  un consenso antes de llenar las nubes de las cualidades del líder, ahora…

Maestro 2: Por favor continúe trabajando.

Maestro 1: Ahora hagamos un conversatorio y análisis de las cualidades del líder, tienen cinco (5) minutos, recuerden que son importantes los discensos o desacuerdos.

Nota: Debe entregar dos graficas a cada grupo sobre las cualidades del líder.

El maestro hace leer por lo menos a dos Secretarios los acuerdos, si hubo acuerdo muestra las gráficas del líder y los invita a  diligenciar las nubes del líder y el secretario le dará copia a cada integrante  y lo guarda en la carpeta ahora…

Maestro 2: Hace los mismo, solo que le pregunta dos (2) secretarios.

Nota: Debe entregar dos graficas a cada grupo sobre las cualidades del líder.

Maestro 1: Amigos  Secretarios: Ahora ustedes tienen en sus manos el acta de la actividad (la muestra a los asistentes) de la Monitoria, favor diligenciarla anotando los consensos y los discensos, tienen cinco (5) minutos a partir de ahora…

Maestro 2: Hace los mismo, por favor diligenciar el acta de la actividad de Monitoria.

Maestro 1: Ahora quiero que los Secretarios se reúnan  y en cinco minutos lleguen a un acuerdo  sobre el trabajo de Monitoria  y lean el acta de acuerdos, trabajen en equipo los secretarios ahora…

Maestro 2: Por favor se reúnen los secretarios y llegan a un acuerdo.

Maestro 1: Secretarios por favor uno de ustedes debe leer el acta final de acuerdos que será consignada en el cuaderno, el secretario saca copia y entrega a todos, necesito saber si hubo consensos, discensos favor sacar conclusiones  tienen cinco (5) minutos ahora…

Maestro 2: Favor leer el acta de acuerdos.

Maestro 1: Preguntas a los estudiantes

  • Coordinadores por favor sus conclusiones sea breve pregunta a un solo COORDINADOR.
  • ¿Cómo fue el manejo del tiempo? Del Cronometrista –Bueno-Regular –Malo. Pregunta aun solo CRONOMETRISTA.
  • Si fue importante el papel del Ambientador, si motiva, si está pendiente del orden, que todos trabajen. Pregunta aun solo AMBIENTADOR.
  • Muchas gracias queridos estudiantes, nos vemos en la próxima Monitoria, todos nos merecemos un aplauso, abrazos.

 

DESPEDIDA: La maestra termina la jornada.

 

Maestro 2: Hace lo mismo.

 

DESPEDIDA FINAL.

 

 

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar