INSTRUMENTOS, BATERÍAS, CUESTIONARIOS Y ENCUESTAS

TABLA DE CONTENIDO

 

  • IMÁGENES PADRE FUNDADOR INSTITUCIÓN EDUCATIVA CLARETIANO GUSTAVO TORRES PARRA Pág. 4
  • RESOLUCIONES Pág. 4
  • HIMNO CLARETIANO Pág. 15
  • ORACIÓN DEL CLARETIANO Pág. 16
  • ORACIÓN Pág. 17
  • EL ESCUDO Y LA BANDERA Pág. 18
  • INSTRUMENTOS Pág. 20
  • SEGUIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVIDAD Y DISPERSIÓN DE ESTUDIANTES REPORTADOS A ORIENTACIÓN ESCOLAR Pág. 21
  • TEST DE APRENDIZAJE Lynn O´Brien (1990) Pág. 24
  • ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO ORIENTACIÓN ESCOLAR                                                                                    Pág. 28
  • CUESTIONARIOS Pág. 29
  • ¿QUÉ ES LA VULNERABILIDAD? Pág. 30
  • TEST CEREBRO TRIÁDICO Pág. 32
  • FORMATOS Pág. 35
  • PROTOCOLO – RUTA PROCESO ORIENTACIÓN ESCOLAR ATENCIÓN CASOS DE ESTUDIANTES Pág. 36
  • SEGUIMIENTO ESTUDIANTES REPORTADOS A ORIENTACIÓN ESCOLAR                                                                        Pág. 37
  • CONSENTIMIENTO INFORMADO Pág. 48
  • ACTA DE COMPROMISO PADRES DE FAMILIA Pág. 39
  • ACTA DE COMPROMISO DE ACOMPAÑAMIENTO ORIENTACIÓN ESCOLAR                                                                                    Pág. 41
  • REPORTE DE SESIÓN Pág. 42
  • SERVICIO SOCIAL Pág. 43
  • EVALUACIÓN DE ASESORÍA Pág. 44
  • EVALUACIÓN GRUPOS SIGNIFICATIVOS Pág. 46
  • EVALUACIÓN GOBIERNO ALTERNO Pág. 49
  • TIPO ACTA DE COMPROMISO DE ACOMPAÑAMIENTO ORIENTACIÓN ESCOLAR                                                                                    Pág. 53
  • DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO (SERVICIO SOCIAL)                                                                                   Pág. 54
  • SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO POR GRADOS Pág. 56
  • REGISTRO ACUMULATIVO DE TRABAJO ESCOLAR DE SERVICIO SOCIAL                                                                        Pág. 57
  • REGISTRO DE EVIDENCIAS DIRECTORES DE GRUPO Pág. 58
  • REGISTRO PRESTAMOS DEL OBSERVADOR Pág. 59
  • ENCUENTROS CON EL DIRECTOR DE GRUPO AFECTOGRAMA                                                                                    Pág. 60
  • REPORTE DE ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA Pág. 61
  • SEGUIMIENTO SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO Pág. 62
  • COMPROMISO INSTITUCIONAL Pág. 63
  • PLAN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN ESCOLAR UNIFICADO                                                                                    Pág. 64
  • ACTA DE NOTIFICACIÓN DE ACCIDENTES ESCOLARES Pág. 65
  • JAIRO HERRERA CARDOSO Pág. 66
  • AGRADECIMIENTOS Pág. 69
  • BIBLIOGRAFÍA Pág. 70

SEGUIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVIDAD Y DISPERSIÓN DE ESTUDIANTES REPORTADOS A ORIENTACION ESCOLAR

 

 

 

Queridos asesores, Coordinadores y Profesores.  Gracias por su valioso apoyo.

 

 

Fecha: ____________________          grado: __________            edad: ____________

 

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________

 

SEGUIMIENTO REALIZADO POR:

 

 

Asesor:                                coordinador:                                 profesor:

 

Nombre del profesor: __________________________________________________________

 

 

 

A continuación usted encontrará una tabla con cada día de la semana que contiene periodos de tiempo determinados del día. Usted debe registrar el número de veces que presenta comportamientos de agresividad y/o de dispersión, teniendo en cuenta el momento en que suceden los eventos.

 

En la casilla comportamientos de agresividad encontrará algunas abreviaturas: P (Pega), G (Grita), A (Amenaza), O (Ofende). En la casilla comportamientos de dispersión: JD (Juega con los dedos), HS (Habla Solo), JUE (Juega con útiles escolares).

 

LUNES
Horario de clase (Materias y recreo) Comportamientos de agresividad Comportamiento de dispersión
P G A O JD HS JUE
               
               
               
               

 

 

MARTES
Horario de clase (Materias y recreo) Comportamientos de agresividad Comportamiento de dispersión
P G A O JD HS JUE
               
               
               
               

 

 

MIERCOLES
Horario de clase (Materias y recreo) Comportamientos de agresividad Comportamiento de dispersión
P G A O JD HS JUE
               
               
               
               

 

 

 

JUEVES
Horario de clase (Materias y recreo) Comportamientos de agresividad Comportamiento de dispersión
P G A O JD HS JUE
               
               
               
               

 

 

 

VIERNES
Horario de clase (Materias y recreo) Comportamientos de agresividad Comportamiento de dispersión
P G A O JD HS JUE
               
               
               
               

 

OBSERVACIONES:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Firma: ________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Test de canal de aprendizaje Test del Canal de Aprendizaje de preferencia –

PNL Lynn O’Brien (1990) Tomado de http://www.iafi.com.ar/post/test/Test-para-saber-el-Canal-de-Aprendizaje:-Visual,-Auditivo-o-Kinestesico.html

 

Lea cuidadosamente cada oración y piense de qué manera se aplica a usted. En cada línea escriba el número que mejor describe su reacción a cada oración.

 

Casi siempre: 5                   Frecuentemente: 4 A veces: 3     Rara vez: 2   Casi nunca: 1

 

  1. Puedo recordar algo mejor si lo escribo.
  2. Al leer, oigo las palabras en mi cabeza o leo en voz alta.
  3. Necesito hablar las cosas para entenderlas mejor.
  4. No me gusta leer o escuchar instrucciones, prefiero simplemente comenzar a hacer las cosas.
  5. Puedo visualizar imágenes en mi cabeza.
  6. Puedo estudiar mejor si escucho música.
  7. Necesito recreos frecuentes cuando estudio.
  8. Pienso mejor cuando tengo la libertad de moverme, estar sentado detrás de un escritorio no es para mí.
  9. Tomo muchas notas de lo que leo y escucho.
  10. Me ayuda MIRAR a la persona que está hablando. Me mantiene enfocado.
  11. Se me hace difícil entender lo que una persona está diciendo si hay ruidos alrededor.
  12. Prefiero que alguien me diga cómo tengo que hacer las cosas que leer las instrucciones.
  13. Prefiero escuchar una conferencia o una grabación a leer un libro.
  14. Cuando no puedo pensar en una palabra específica, uso mis manos y llamo al objeto “coso”.
  15. Puedo seguir fácilmente a una persona que está hablando aunque mi cabeza esté hacia abajo o me encuentre mirando por una ventana.
  16. Es más fácil para mí hacer un trabajo en un lugar tranquilo.
  17. Me resulta fácil entender mapas, tablas y gráficos.
  18. Cuando comienzo un artículo o un libro, prefiero espiar la última página.
  19. Recuerdo mejor lo que la gente dice que su aspecto.
  20. Recuerdo mejor si estudio en voz alta con alguien.
  21. Tomo notas, pero nunca vuelvo a releerlas.
  22. Cuando estoy concentrado leyendo o escribiendo, la radio me molesta.
  23. Me resulta difícil crear imágenes en mi cabeza.
  24. Me resulta útil decir en voz alta las tareas que tengo para hacer.
  25. Mi cuaderno y mi escritorio pueden verse un desastre, pero sé exactamente dónde está cada cosa.
  26. Cuando estoy en un examen, puedo “ver” la página en el libro de textos y la respuesta.
  27. No puedo recordar una broma lo suficiente para contarla luego.
  28. Al aprender algo nuevo, prefiero escuchar la información, luego leer y luego hacerlo.
  29. Me gusta completar una tarea antes de comenzar otra.
  30. Uso mis dedos para contar y muevo los labios cuando leo.
  31. No me gusta releer mi trabajo.
  32. Cuando estoy tratando de recordar algo nuevo, por ejemplo, un número de teléfono, me ayuda formarme una imagen mental para lograrlo.
  33. Para obtener una nota extra, prefiero grabar un informe a escribirlo.
  34. Fantaseo en clase.
  35. Para obtener una calificación extra, prefiero crear un proyecto a escribir un informe.
  36. Cuando tengo una gran idea, debo escribirla inmediatamente, o la olvido con facilidad. Resultado del Test del Canal de Aprendizaje de preferencia. Cuidadosamente transfiera los resultados en cada línea.

1._____                                            2._____                                 4._____

5._____                                            3._____                                 6._____

9._____                                            12.____                                 7._____

10.____                                            13.____                                 8._____

11.____                                            15.____                                 14.____

16.____                                            19.____                                 18.____

17.____                                            20.____                                 21.____

22.____                                            23.____                                 25.____

26.____                                            24.____                                 30.____

27.____                                            28.____                                 31.____

32.____                                            29.____                                 34.____

36.____                                            33.____                                 35.____

Total Visual:_______         Total Auditivo:_______      Total Kinestésico:_____

 

Total Visual: _____

Total Auditivo: _____

Total Kinestésico: _____

Total de las 3 categorías: _____

 

Convierta cada categoría en un porcentaje:

 

Visual = puntaje visual =_____%

Auditivo = puntaje auditivo =_____%

Kinestésico = puntaje kinestésico =_____%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PREDICADOS KINESTESICOS

 

Sentir, palpar, adormecida, impulsar, espeso, firme, cálida, pesada, móvil, presión, torpeza, retener, acentuar, placentera, suave, solidez, impactante, denso, estable, arraigada, fluir, moverse, me cae bien / mal, me saca.

 

PREDICADOS VISUALES

 

A la vista, focalizar, mostrar, imaginar, perspectiva, aspecto, claro, descubrir, horizonte, luminoso, panorama, prever, ver, oscuro, imagen, aparecer, fíjate, brillante, deslumbrante, amplia, colorida, ilustrar, mirar, percepción.

 

PREDICADOS AUDITIVOS

 

Sonidos, hablar, vocalizar, me suena, decir, gritar, articular, discutir, acompasado, silencioso, advertir, todo oídos, oír, preguntar, estridente, sonoro, bullicioso, escuchar, palabras, armónico, entonar, mencionar, susurra, ritmo.

 

 

 

ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO ORIENTACION ESCOLAR

 

FECHA: MES: _____       DIA: _____        AÑO: _____

 

REMITIDO POR:  ASESOR ____                 PROFESOR____                COORDINACION____

 

ESTUDIANTE:______________________________________________ GRADO:______ EDAD:____

 

SITUACION: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN: _____________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

ACCIONES: ______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

ACCIONES PEDAGOGICAS: __________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

REMISIONES Y REDIRECCIONAMIENTOS: ______________________________________________

________________________________________________________________________________

 

ACTIVACION RUTA: _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO: ________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

COMPROMISOS: __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

 

 

FIRMAS:

 

 

 

 

 

PADRE DE FAMILIA                        ESTUDIANTE                     REMITENTE                        ORIENTADOR

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

¿Qué es la vulnerabilidad?

En este contexto, la vulnerabilidad puede definirse como la capacidad disminuida de una persona o un grupo de personas para anticiparse, hacer frente y resistir a los efectos de un peligro natural o causado por la actividad humana, y para recuperarse de los mismos. Es un concepto relativo y dinámico. La vulnerabilidad casi siempre se asocia con la pobreza, pero también son vulnerables las personas que viven en aislamiento, inseguridad e indefensión ante riesgos, traumas o presiones.

Objetivo: Medir, cuantificar y analizar las variables (factores sociodemográficos, factor salud, ambiente familiar, autoestima como factor de riesgo suicida) que influyen en la vulnerabilidad social de los estudiantes de la IE Claretiano “Gustavo Parra” de la ciudad de Neiva.

Querido estudiante, a continuación encontrará una serie de preguntas distribuida en cuatro factores que debes responder con mucha sinceridad que van a determinar el grado de vulnerabilidad.

Factores sociodemográfico:

Edad: ______ años.                  Sexo: Masculino_____   Femenino_____.

Barrio donde vive: ____________________________________ comuna: ______.

Vive en casa: Propia_____ Arrendada______ Cedida_______.

Con quién vive: Papá____. Mamá_____. Abuela: Paterna_____ Materna: _____. Abuelo: Paterno_____ Materno: ______. Tío_____. Padrastro_____. Madrastra______. Primos_____. Otro: ____. ¿Quién?:______________________.

Nivel académico con quien vive: Primaria: _____ Secundaria: _____ Universidad: ______ Otro: _____ ¿Cuál?: _______________________________.

Desplazados: sí: ____ No: ____. Judicializados: Sí: ____ No: ____.

Hogar sustituto: Sí: ____ No: ___. Custodia del padre: Sí: ____ No: ____. Custodia de la madre: Sí: ____ No: ____. Custodia abuelos: Sí: ___ No: ____. ICBF: Sí: ___ No: ___.

 

Factor salud:

  • ¿Está afiliado(a) a un sistema de salud?

EPS: ___. IPS: ___. SISBEN: ___. Otro: ___. ¿Cuál?: ______________________.

  • ¿Padece de alguna enfermedad? Sí: ___. No: ___. ¿Cuál?: _______________.
  • ¿Asiste a control médico? Sí: ___. No: ___. ¿Cuál?: _____________________.
  • ¿Asiste a medicina especializada? Sí: ___. No: ___. ¿Cuál?: ______________.

 

 

 

 

 

 

 

Ambiente familiar:

  • ¿Ha sido agredido?: Verbalmente: ____ Físicamente: ___ Otro: ____.

¿Cuál?: __________________________________________________________.

  • ¿En su hogar se presenta violencia intrafamiliar?: A veces: ___.

Pocas veces: ___. Casi siempre: ___. Nunca: ___.

¿Por qué?: ______________________________________________________.

  • ¿Ha sufrido intentos de abuso sexual? Sí: ___. No: ____. ¿Por quién?: _____________. ¿Por quienes?: ____________________________________.
  • ¿Ha sido abusada sexualmente?: Sí:___ No:___ ¿Por quién?: _____________.

¿Por quienes?: __________________________________________________.

 

Autoestima factores de riesgo suicida:

  • ¿Ha pensado algunas veces en suicidarse?: Sí: ___. No: ___. ¿Por qué? : ______________________________________________________________.
  • ¿Ha ideado o planeado un intento de suicidio?: Sí: ___. No: ___. ¿Por qué?: ______________________________________________________________.
  • De los siguientes comportamientos suicidas, ¿Cuál ha intentado?:

Rayado la piel: Sí: ___. No: ___. ¿Por qué?: __________________________.

Cortado la piel: Sí: ___. No: ___. ¿Por qué?: _________________________.

¿Se ha causado un daño deliberado?: Sí: ___. No: ___. ¿Por qué? : ______________________________________________________________.

  • De las siguientes conductas suicidas, marque una o varias que haya tenido:

Pesimismo: ____. Desesperanza: ___. Impulsividad: ___.

Trastornos alimenticios: Bulimia: ____. Anorexia: ____. Otros: ____. ¿Cuáles?:_______________________________________________________.

 

 

 

“Cada obstáculo presenta una oportunidad para mejorar nuestra propia condición” Enrique Barrios.

 

 

Escritor nacido en Santiago de Chile en 1945. Pasó su infancia en Venezuela; pero a partir de los once años de edad es Chile su lugar de residencia, aunque regresó muchas veces al país caribeño para permanecer allí por períodos de años.

 

“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas” Paulo Freire.

Educador y pedagogo brasileño. Uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX.

 

 

AMIGO(A) ASESOR(A)

A continuación encuentras un instrumento con 27 preguntas que debe ser resuelto en un promedio de 30 minutos con este caracteriza a cada estudiante en tres (3) tipos:

LOGICO- ANALITICO. MOTRIS- OPERACIONAL. INTUITIVO- SENSITIVO.

TENGA EN CUENTA

  1. Leer el instructivo y el instrumento que contiene 27 ITEM, después de estar analizado, el estudiante debe responder calificando de 1 a 5 donde uno es mínimo –cinco es máximo.
  2. Cada ITEM tiene un símbolo Cuadrado –Triangulo- Circulo.
  3. El estudiante debe evaluarse consciente y responsablemente, colocando dentro de las figuras una nota de 1 a 5.

PROCEDIMIENTO

  1. A continuación encontrará la hoja de resultados del RCMT, el estudiante debe sumar los dígitos de todos los cuadrados, una vez sumados, coloca el resultado dentro del respectivo cuadrado.
  2. Luego, el estudiante procederá a sumar los dígitos de todos los triángulos y coloca el resultado dentro del triángulo.
  3. Finalmente, el estudiante sumará los dígitos de todos los círculos, una vez totalizados los coloca dentro del círculo.
  4. En la hoja de resultados encontrará en tres (3) columnas, las tipología de los estudiantes que ellos deben leer una vez que el determine la figura de mayor número que le indicará la
  5. Cada asesor deberá caracterizar al grupo por componente cerebral, luego dividir cada uno por el número de estudiantes del grupo
  6. Una vez se caracteriza a cada estudiante, con todo respeto, sugiero tener en cuenta esta información, porque será utilizada en las Monitorias, trabajos grupales y exposiciones y debe ser socializada con los demás asesores, docentes y el grupo de estudiantes.
  7. Lo anterior permite, determinar cuántos estudiantes tienen predominio de cerebro izquierdo, cerebro central y cerebro derecho.

 

DETERMINE LUEGO

  1. La figura de mayor número significa la tendencia:
  • Puntaje superior a 35 puntos significa fuerte – excelente.
  • Entre 28 a 35 puntos significa bueno – normal.
  • Menor de 28 significa débil.
  • 45 puntos significa máximo.
  1. Cuántos varones, cuántas mujeres hay en el grupo y determine:
  • La medida de la edad.
  • Cerebros dominantes en mujeres.
  • Cerebros dominantes en varones.
  1. Cuántas mujeres hay:
  • Cerebro derecho.
  • Cerebro izquierdo.
  • Cerebro central.
  1. Cuántas hombres hay:
  • Cerebro derecho.
  • Cerebro izquierdo.
  • Cerebro central.

 

 

Cordialmente

 

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar

 

HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Protocolo – Ruta proceso Orientación Escolar

Atención casos de estudiantes

 

  • Se recepciona el informe o la situación presentada de manera verbal o escrita (Formato).
  • Una vez recepcionada se inicia caracterización individual del estudiante.
  • Se verifican evidencias obtenidas del observador del estudiante.
  • Dialogo con el estudiante para respetar e iniciar el debido proceso.
  • Entrevista con el acudiente: padre o madre de familia.
  • Se evalúan y se valoran las evidencias y otros hechos registrados.
  • Conversatorio y encuentro padres e hijos.
  • Acuerdos escritos entre padre, madre e hijo(a).
  • Como resultado de la reunión se establecen Compromisos y seguimiento.
  • Acompañamiento por parte de padre y madre según el caso tipificado: salud, remisión a especialistas, pedagógica, espiritual, económica, sexual, amistad, recreación, tareas, tendencias informáticas, tendencias callejeras.
  • De acuerdo a la valoración y las evidencias, se remite el caso a una EPS o IPS.
  • Una vez remitido a la EPS o IPS el especialista solicita informe escolar y se le remite mediante oficio.
  • Teniendo en cuenta la valoración de la EPS o IPS y las evidencias, se remite al ICBF, mediante un oficio caracterizado y soportado con evidencias de la atención ofrecida por la coordinación y la Orientación Escolar y se establece ruta.
  • El ICBF solicita ampliación del caso mediante documentación y soportes, solo si es estrictamente necesario se solicita redireccionamiento del caso.
  • Copia del informe final escrito, documentado y sustentado se entrega al director de grupo, coordinador, rectoría y archivo de Orientación Escolar.

 

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar

 

 

 

SEGUIMIENTO ESTUDIANTES REPORTADOS A ORIENTACION ESCOLAR

 

 

 

Queridos asesores, Coordinadores y Profesores

 

Con el ánimo de hacer seguimiento a los casos de los estudiantes enviados a Orientación Escolar  muy amablemente, informar acerca del proceso de acompañamiento que Ud. Ha realizado tanto con el estudiante como con el padre de familia frente a la situación reportada por Ud. Y describa las conductas actuales que presenta para determinar si es necesario con la intervención, remitirlo a instituciones especializadas

 

Gracias por su valioso apoyo.

 

 

Fecha: ____________________          grado: __________            edad: ____________

 

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________

 

REMITIDO POR:

 

Asesor:                                coordinador:                                 profesor:

 

 

DESCRIPCIÓN:

 

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Firma: ________________________________________________________

SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo _______________________________ identificado(a) con cédula de ciudadanía No  __________________ de ____________ soy el acudiente del estudiante como aparece en la matricula institucional de mi hijo(a)  _____________________________ del grado _____  jornada _________ en pleno uso de mis facultades libres y voluntariamente manifiesto, que he sido informado(a) de la situación que en este momento tiene mi hijo(a) y en consecuencia me comprometo a ser parte de este proceso buscando alternativas de solución y a seguir la ruta que ofrece la Institución Educativa para llevar el asunto a buenos términos.

El servicio de Orientacion Escolar me ha explicado el acompañamiento que recibirá mi hijo(a) en la Institución Educativa, siempre y cuando utilice adecuadamente los servicios de especialistas que se me brindaran a través de la EPS y debo informar a la Institución Educativa que mi hijo(a) está recibiendo ayuda en las Instituciones que por corresponsabilidad le realizaran las intervenciones necesarias en busca de lograr soluciones a la situación presentada.

Mis compromisos son:

  • Asistir a las citaciones realizadas por el servicio de Orientación Escolar.
  • Buscar lo antes posible una cita con las entidades que por su corresponsabilidad brinden una solución a la situación presentada.
  • Estar pendiente del proceso de acompañamiento y seguimiento establecido por la Institución Educativa y las entidades especializadas.
  • Solicitar a las entidades especializadas documentos que acrediten que mi hijo(a) como estudiante está recibiendo intervenciones, terapias, atención médica y psicológica en una entidad competente.
  • Informar a la Institución Educativa mediante el suministro de copias de dichos documentos.
  • Cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia Institucional y el Código de Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006.

Deberes del Servicio Escolar:

  • Informar a los padres o acudiente el proceso de seguimiento y acompañamiento que se ofrece en el servicio de Orientación Escolar.
  • Garantizar la Confidencialidad y el secreto profesional.
  • Orientar a los padres o acudientes sobre la corresponsabilidad en el proceso de las Rutas de Atención de acuerdo a cada situación presentada.

_________________________                                 ____________________________  Firma padre –madre o acudiente                                  Firma Orientador Escolar

Neiva, ___ de ___________ del 20___

ACTA DE COMPROMISO PADRES DE FAMILIA

Como padre y madre de familia (Acudientes) .Nos comprometemos en acompañar a nuestro hijo (a), estudiante del grado: ____ con nombre(s) y apellidos como a continuación relacionamos: ________________________________________________________________.

Para brindarle las condiciones y a acompañamientos necesarios, como:

Pedagógico,  afectivo, salud, sexualidad, tecnológico, NTIC, valoraciones, especialistas, amistad, recreación, económico, convivencia, espiritual, familiar,                   vocabulario, consultas y tareas, autoridad,  comprensión, duelo, fracasos,                                  Cultural, identidad.

Nos comprometeremos a cumplir con las citaciones realizadas por la Institución Educativa a través de las Coordinaciones y la  Orientación Escolar.

Lo anterior dando cumplimiento al Manual de Convivencia y al Código de Infancia y Adolescencia en compromiso de corresponsabilidad.

CAPÍTULO III. PADRES DE FAMILIA

 

ARTÍCULO 81. DEBERES. Son deberes:

 

PARÁGRAFO 1. La inasistencia de los Padres de Familia a toda reunión citada por las Directivas de la institución Educativa, Asesor de Grupo o docente, quedará registrada en la ficha de seguimiento del estudiante.

 

PARÁGRAFO 2. Los padres de familia con inasistencia reiterativa serán remitidos a la autoridad competente según la normatividad vigente.

 

PARÁGRAFO 3. La ausencia repetida de los padres de familia y/o acudientes a las reuniones y demás citaciones hechas por el Institución Educativa, es suficiente motivo para la no renovación de matrícula para el año siguiente.

 

PARÁGRAFO 4. Cuando los padres de familia incumplan reiteradamente sus deberes, se dará cumplimiento a la Ruta de Atención Integral o se colocará en conocimiento a las instancias o autoridades competentes.

 

PARÁGRAFO 5. En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos. Artículo 14. Ley 1098 de 2006.

 

El incumplimiento de la presente acta de compromiso de Acompañamiento, dará lugar a la intervención de la red de apoyo de protección y al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).

La presente acta de compromiso de acompañamiento de padres de familia se firma hoy: __ del mes: __________ del año 201__.

_________________________                                        ____________________

Nombre(s) y apellidos del padre                                               Firma y cédula

 

__________________________                                      ____________________

Nombre(s) y apellidos de la madre                                           Firma y cédula

 

 

 

 

___________________      ____________________        ___________________

Yamid Solorzano      Nini Johana Armero Osorio   Piedad Maritza Ortiz Muñoz

Coordinador                    Coordinadora                             coordinadora

 

 

___________________                                 ____________________

Jairo Herrera Cardoso                                 Abraham Gomez Galindo

Orientador Escolar                                                   Rector

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTA DE COMPROMISO DE ACOMPAÑAMIENTO

ORIENTACIÓN ESCOLAR

 

Pedagógico                                            Afectivo                                 Salud

Sexualidad                                       Tecnológico                                   NTIC

Valoraciones Especialistas                    Amistad                           Recreación

Económico                                      Convivencia                            Espiritual

Familiar                                           Vocabulario               Consultas y tareas

Autoridad                                       Comprensión                                  Duelo

Fracasos                                               Cultural                              Identidad

Como padre y madre de familia (Acudientes) .Nos comprometemos en acompañar a nuestro hijo (a), estudiante del grado: ____ con nombre(s) y apellidos como a continuación relacionamos: ________________________________________________________________.

Para brindarle las condiciones y a acompañamientos necesarios, cumpliendo con las citaciones realizadas por la Institución Educativa a través de la Orientación Escolar.

Lo anterior dando cumplimiento al Manual de Convivencia y al Código de Infancia y Adolescencia en compromiso de corresponsabilidad.

El incumplimiento de la presente acta de compromiso de Acompañamiento, dará lugar a la intervención de la red de apoyo de protección y al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

La presente acta de compromiso de Acompañamiento se firma hoy: __ del mes: __________ del año 201__.

_________________________                                        ____________________

Nombre(s) y apellidos del padre                                               Firma y cédula

 

__________________________                                      ____________________

Nombre(s) y apellidos de la madre                                           Firma y cédula

 

_________________________________________

Jairo Herrera Cardoso

Orientador escolar

Cel. 3142098355

Hablemosdtunpoco@yahoo.com

 

 

REPORTE DE SESIÓN   N°____

 

 

Fecha: ____________     Hora: ___________     Grado: ___________  Jornada: _______

 

Estudiante: _____               Padre de Familia: _____                         Acudiente: ______

Nombre: ________________________________________________________________

Objetivo de la sesión: ______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Motivo de la Orientación: ___________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Desarrollo de la sesión: (se trabajó en) ________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Plan de Acción: ___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

Conclusiones y recomendaciones: ____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

 

Remitido por:

 

Director de grupo: ____   Profesor: ____  Coordinador: Académico: ____   Personal: ____

Convivencia: ____

 

 

 

__________________________                      _____________________________

Remitente                                                         Especialista Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar y de Desarrollo

Humano.

 

 

SERVICIO SOCIAL

 

GRADO DECIMO

 

EL SUSCRITO ORIENTADOR ESCOLAR

 

HACE CONSTAR QUE:

 

ANA MARIA ROJAS AMAYA del grado Noveno identificada con T.I.  1.076.501.138 Realizó las 80 horas correspondientes al servicio social establecido por el M.E.N.  Según resolución Nº 4210 del 12 de septiembre de 1996 en el grado 11° jornada de la tarde con el proyecto de HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN – SENA

 

Lo anterior es requisito indispensable para la obtención del título de bachiller de conformidad con lo dispuesto en el artículo 11º del decreto 1860 de 1994, en armonía con el artículo 88º de la ley 115 de 1994.

 

Dado en Neiva, a los 23 días del mes de Abril del año 2018.

 

 

 

JAIRO HERRERA CARDOSO

Orientador Escolar

Coordinador de Servicio Social

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN DE ASESORÍA AÑO 2018

 

 

Fecha de realización _____________ hora:_______ grado:_______

 

ASPECTOS POSITIVOS:

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

 

ASPECTOS A MEJORAR:

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

 

RECOMENDACIONES  Y/O SUGERENCIAS.

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

 

 

 

CONSIDERA PERTINENTE EVALUAR LAS ASESORIAS DE GRADO, UNA VEZ REALIZADAS TENIENDO EN CUENTA EL PRESENTE FORMATO:

SÍ___  NO___ POR QUÉ?____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

____________________________

DIRECTOR DE GRADO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN GRUPO SIGNIFICATIVOS 2018

Grado: ______

GRUPOS SIGNIFICATIVOS

 

Convivencia/ Académico/ Bienestar/ Deportivo/ Ecológico/

 

Coordinador: ——————————————————————————————–

 

Integrantes:   ————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

 

Funciones importantes realizadas por su grupo significativo, escríbalas:

 

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

 

Como grupo  significativo que actividades  se realizaron en el salón:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

 

Como grupo significativo que actividades elaboraron, programaron y participaron en el colegio:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

 

Como grupo significativo, consideran ustedes importante la orientación de los asesores de aula cada quince días Si —–  No  ——

 

 

 

Porque:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

 

 

Como grupo significativo  que sugerencias y recomendaciones proponen para el año  2018

 

Sugerencias:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Recomendaciones:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Propuestas:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Críticas:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

Como grupo significativo cuáles son sus metas y propósitos para el año 2018

 

Metas:

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

Propósitos:

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————

 

 

 

 

 

 

 

JAIRO HERRERA CARDOSO

Orientador  Escolar

 

 

 

 

EVALUACIÓN GOBIERNO ALTERNO 2018

Grado: ______

EQUIPO DIRECTIVO

Rector/ Coordinador Bloque 1/ Coordinador Bloque 2/ Orientador Bloque 1/ Orientador Bloque 2/

 

 

Temas desarrollados:

 

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

 

Funciones importantes realizadas por el Gobierno Alterno en su grupo:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

 

Material Utilizado:

 

Guías: ___                       Sopa de letras: ___

Conferencias: ___            Lista de estudiantes: ___

Carteleras: ___                 Video Beam: ___

Laberintos: ___                 Otros: ____ ¿Cuáles?:__________________________

 

 

Como grupo de trabajo de Gobierno Alterno, Qué actividades realizaron en el salón:

Dinámicas de grupo: ___          Conversatorios: ___

Juegos dirigidos: ____              Elaboración de dibujos: ___

Mesas redondas: ___                Elaboración de gráficos: ____

Otras: ___ ¿Cuáles?: ________________________________________________

 

Como equipo de trabajo de Gobierno Alterno, Qué actividades planearon, programaron y participaron en el Colegio:

Día de la creatividad: ____         Valor fuerza y sentido de pertenencia: ___

Día de estudiante: ___               Compartir día de la amistad: ___

Día Maestro: ___                        Talentos Claretianos: ___

Eucaristías: ___                           Monitorias: ___

Inglés Day: ___                           Gobierno Alterno J.M: ____

Feria de la ciencia: ___               Olimpiadas matemáticas: ___

Juegos Intramurales: ___            Otras:___ ¿Cuáles?: ______________________

 

Consideran ustedes importante la Orientación y sugerencia de los profesores antes, durante y después de cada Gobierno Alterno y que debe ser evaluado cada tema en asamblea de profesores

Si: _____ No: ______

¿Por qué?

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

 

 

 

 

 

Qué sugerencias y recomendaciones proponen para el año 2019:

Sugerencias:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Propuestas:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-

Críticas:

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

 

Consideran adecuado el acompañamiento del Orientador Escolar y la Evaluación que realiza al terminar cada Gobierno Alterno:

Aceptable: ________ Bueno: ______ Excelente: __________

 

Por qué:

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

Sugerencias:

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Recomendaciones

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Propuestas al Orientador Escolar como coordinador del Gobierno Alterno:

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RUTAS Y PROTOCOLOS PARA INCORPORAR AL MANUAL DE CONVIVENCIA

TABLA DE CONTENIDO

  • Falta iluminación en el bloque D2 al terminar la jornada de clases. En los baños, parqueaderos y a las afuera del colegio durante la hora de la salida. Pág. 4
  • Varios estudiantes se evadieron del colegio por la tapia sobre la Cra. 1 que colinda con el Liceo Santa Librada. Pag. 5
  • llegadas tardes de estudiantes al salón de clases después de la hora del descanso. Pág. 6
  • Ingreso de estudiantes hora 12:30 pm. Pág. 7
  • Porte inadecuado del uniforme Pág. 8
  • Los docentes en sus áreas como parte del proyecto de derechos humanos deben dar a conocer lo que con los derechos sexuales y reproductivos.Pág.9
  • Entrada a diferente hora de los estudiantes de básica primaria y secundaria a la Institución (12:30 – 1:30) fomentando la indisciplina. Pág. 10
  • Los estudiantes arrojan basura en el colegio fuera de los contenedores, canecas y cestas ubicadas en los salones. Pág.11
  • Diversidad de Genero II Pág. 12
  • Inasistencia de alumnos Pág. 13
  • Los padres de familia desean contribuir están elaborando el Manual de Convivencia, pero tienen dudas sobre los aspectos que se deben regular en cuanto a las normas para evitar la contaminación visual, Auditiva y colegio libre de humo.
  • contaminación visual Pág. 14
  • Inasistencia por incapacidad Médica Pág. 15
  • Caso de infraestructura Pág. 16
  • Rutas y protocolos tipificados para algunas dificultades de comportamiento. Pág. 18
  • Consumo de sustancias psicoactivas (spa) Pág.18
  • Caso de uso indebido de sustancias psicoactivas Pág. 20
  • Dependencia de sustancias Pág. 20
  • Abuso de sustancias Pág. 21
  • ruta de atención al consumo, sustancias psicoactivas (spa) pág. 22
  • ruta de atención en caso de porte y/o distribución de sustancias psicoactivas pág. 23
  • ruta de atención en caso de accidente escolar. Pág. 23
  • ruta de atención a casos de estudiantes con necesidades educativas especiales (nee).                                                                                    Pág. 24
  • ruta de atención estudiantes con necesidades educativas especiales (nee). Pág. 24
  • ruta de atención estudiantes con bajo rendimiento escolar Pág. 25
  • ruta de atención acoso escolar bullying ciberbullying o ciberacoso Pág. 26
  • ruta de atención abuso sexual remisión centro atención integral violencia sexual caivas                                                                        Pág. 26
  • ruta de atención conductas de intento suicida: i.s. celeridad Pág. 26
  • ruta de atención maltrato infantil Pág. 30
  • ruta de atención en caso de violencia intrafamiliar remisión centro de atención violencia intrafamiliar: cavif Pág. 30
  • ruta de atenciòn integral para la convivencia escolar Pág. 30
  • estratégias pedagógicas para la promoción y prevención Pág. 33
  • atenciòn y seguimiento para la convivencia escolar Pág. 36
  • clasificación de las situaciones de convivencia de acuerdo a ley 1620 de 2013 y decreto 1965 de 2013 para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.                                                Pág. 38
  • protocolo para la atención de situaciones tipo i  Pág 39
  • protocolo para la atención de situaciones tipo ii Pág. 42
  • protocolo para la atención de situaciones tipo iii Pág. 45
  • propuestas para incluir en el manual de convivencia o pacto de convivencia Pág. 47
  • contralor estudiantil. Pág. 47
  • glosario utilizado en los procesos de convivencia Pág. 51
  • Ruta embarazos Pág. 58
  • Protocolo en caso de accidentes escolares Pág. 62
  • Protocolo estudiantes que presentan dictamen médico por enfermedad o incapacidad                                                                        Pág. 72
  • Anexos Pág. 74
  • Bibliografía Pág. 78

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RELATORES Alicia González, Luis Gabriel, Mónica Patricia Quezada

LIDERES Fernando Marcillo Erazo, Yamid Solórzano, Jairo Herrera

 

Situación: de falta de iluminación e infraestructura

Falta iluminación en el bloque D2 al terminar la jornada de clases. En los baños, parqueaderos y a las afuera del colegio durante la hora de la salida.

Protocolo:

  • Informar la situación a Directivos de la Institución por escrito indicando las deficiencias de iluminación dentro y fuera der la institución.
  • Gestionar un diagnóstico de infraestructura sobre la situación de falta de iluminación interna en salones gradas y parte exterior.
  • Ejecutar medidas eficaces que dé solución al problema.

Acciones:

  • Instalación de iluminarias en los lugares que las necesitan.
  • Hacer un control que regule el consumo de energía y el buen uso de este servicio.
  • Los docentes a la última hora de clase junto con sus estudiantes apagaran luces. ventiladores y el aire acondicionado al utilizar la planta física o dependencias como auditorio. laboratorios, sala de sistemas, multimedia, aula múltiple.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Propuesta de María Eugenia Lizcano, Marcos Peña, Derly Johana Buitrago

Situación: Evasión de Estudiantes por la tapia.

Caso: Varios estudiantes se evadieron del colegio por la tapia sobre la Cra. 1 que colinda con el Liceo Santa Librada.

Protocolo:

  • Reportar el caso a Coordinación de Convivencia.
  • Hacer el registro en el observador del estudiante.
  • El Coordinador debe dar aviso inmediato al padre de familia.
  • Indagar las causas o motivos por los cuales actuaron de esa forma.
  • Citar a los padres o acudientes y a los estudiantes para escuchar las partes.
  • Llegar a compromisos y dejarlos por escrito en el observador.

Acciones Pedagógicas:

  • Reflexionar sobre los deberes y derechos como estudiantes, consignados en el manual de convivencia.
  • Sensibilizar a los estudiantes sobre los daños o peligros a los que están expuestos al estar en la calle en horario escolar.
  • Hacer seguimiento periódico para evitar la recurrencia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Estructura situacional: llegadas tardes de estudiantes al salón de clases después de la hora del descanso.

Casos: Llegadas tarde

  • Estudiantes que se encuentran en las canchas y demoran demasiado tiempo en llegar al salón.

Omisión al timbre por parte de los estudiantes:

  • Estudiantes que a última hora van a la caseta a comprar.
  • Estudiantes que van a los baños.
  • Estudiantes que a pesar de escuchar el timbre continúan en corrillos con alumnos del Claretiano o del INEM.
  • Estudiantes que al escuchar el timbre van al salón y no encuentran al docente, deciden salir nuevamente.

 

Protocolo:

Llamado de atención verbal con correctivos axiológicos.

Realizar un registro en el formato de control de asistencia.

  • Si la situación es reiterativa se hace registro en el observador del alumno.
  • Su reincidencia procede a ser conducido a la Coordinación de Convivencia.

Acciones pedagógicas:

  • buscar mecanismos que conduzcan a la prevención, motivación y cumplimiento de todo compromiso establecido referente al actuar cuando suena el timbre.
  • Seguimiento al estudiante reincidente y llamado al padre de familia.
  • Situación de estudiantes que se quedan fuera de clase.
  • Niños que evaden clases con pretextos (buscar pupitres).

Reunión pedagógica de padres de familia al inicio de clases por niveles con directivos y asesores.

 

Integrantes: Nini, Marlon, Claudia.

 

 

 

 

 

 

 

 

Sección Secundaria –  Ingreso de estudiantes de Secundaria

Situación: Ingreso de estudiantes hora 12:30 pm

Situaciones:

  1. Llegada tarde de un número significativo de estudiantes de secundaria.
  2. Ingreso anticipado de niños de primaria: juegan, corren y generan interrupción en las clases de secundaria.
  3. Secundaria con mala presentación personal: uñas pintadas, medias tobilleras, faldas cortas, maquillaje.

Al descanso: enmugran los espacios, botando al suelo los empaques y los residuos de lo que consumen.

  1. Niños de primaria corren indiscriminadamente por los pasillos y no acatan llamadas de atención al ingresar tempranamente a clases y durante el recreo de primaria.
  2. Contaminación auditiva de secundaria a primaria durante el recreo de los estudiantes de secundaria y viceversa a la hora del descanso de los estudiantes de primaria más los estudiantes del INEM que ingresan contantemente al colegio.
  3. Desaseo en los salones: INEM culpa a Claretiano y viceversa.
  4. No existe seguimiento y control de los estudiantes que no asisten al colegio- Inasistencia injustificada a clase (basta con una nota firmada por el padre, madre de familia o acudiente y listo).
  5. NO existe estadística de los motivos de inasistencia de los estudiantes al colegio.

 

 

 

 

 

 

Porte Uniforme

Situación: Porte inadecuado del uniforme

Dentro del salón el estudiante no porta adecuadamente el uniforme.

Protocolo:

  • El profesor de aula dialoga con el estudiante, dentro del proceso de buenas tardes del salón.
  • Si es reincidente se registra en el observador del alumno.
  • Se remite a Coordinación, donde el Coordinador cita a los padres de familia y establece compromisos pertinentes (se ubica dentro de esquema tipo I y se sigue la ruta establecida).

Acciones:

  • Acción de prevención mediante circular al inicio del año escolar.
  • Se constatará el motivo de no portar adecuadamente el uniforme.
  • Llamado al padre de familia para generar compromisos.
  • Dialogo con estudiantes y padres de familia.
  • Remisión al bienestar para restitución de derechos.

 

Situación: Peleas entre compañeros a puños dentro de la Institución.

Protocolo:

  • Reunir a los estudiantes para dialogar a cerca de lo que paso.
  • Escuchar los hechos y llegar a un acuerdo.
  • El docente que asume el caso debe asumir el caso de mediador.

Acciones:

  • Indicar que las malas palabras u ofensas no justifican en ninguna discusión.
  • Conversar y dialogar por separado con cada uno de uso estudiantes.
  • Elaborar una cartelera sobre convivencia y conciliación y dar una charla en el salón al cual pertenecen.

 

 

 

 

Situación: Caso diversidad de género.

Protocolo de Prevención:

Los docentes en sus áreas como parte del proyecto de derechos humanos deben dar a conocer lo que con los derechos sexuales y reproductivos.

Protocolo:

  • Restitución de los derechos a partir del reconocimiento de la diversidad de género.
  • Dialogo con el estudiante agresor y el docente para restitución de derechos y enmienda e iniciar procesos de desagravio.

Acciones:

  • Llamar a padres de familia del agresor y agredido.
  • Dialogo con el docente.
  • Remisión a Orientación Escolar para efectos de conciliación y acuerdo de los procesos de enmienda y desagravio.
  • Remitir a la oficina de diversidad de género.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situación Tipo I

  • Estructura Situacional:

Entrada a diferente hora de los estudiantes de básica primaria y secundaria a la Institución (12:30 – 1:30) fomentando la indisciplina.

  • Caso:

Irrespeto a los horarios establecidos para la entrada y salida de los estudiantes.

  • Protocolo:
  1. Dialogar con los estudiantes sobre la situación ocurrida.
  2. Registrar (los retardos) el incumplimiento del horario tanto de entrada como de salida por par del Coordinador.
  3. Citación a padres de familia, evidenciando el encuentro en un acta de acompañamiento.

Acciones Pedagógicas:

  • Reconocimiento de las historias individuales de los implicados.
  • Definir y hacer respetar los compromisos institucionales respecto al horario, con estudiantes y padres de familia.
  • Realizar acompañamientos a los estudiantes implicados y divulgación de los compromisos institucionales en asesorías de grado y cuando se requiera.
  • Informar y recordarles a los padres de familia los compromisos adquiridos con sus hijos para prevenir situaciones futuras.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Situación: Los estudiantes arrojan basura en el colegio fuera de los contenedores, canecas y cestas ubicadas en los salones.

Protocolo:

  1. Hablar con el estudiante implicado sobre la importancia del aseo de las instalaciones (fundamentalmente profesores encargados de la disciplina).
  2. Hacer un reporte diario de los estudiantes que arrojan basura al salón de clase.patio de recreo .jardines, baños y pisos.

 

Acciones:

 

  1. Investiguen sobre la importancia del cuidado del medio ambiente (aseo).
  2. Encargaros semanalmente del cuidado del aseo de ciertas zonas críticas.
  3. Hacer exposiciones en los cursos sobre lo consultado en el punto a).
  4. Entrevistar a varias personas sobre su posición (rechazo y aceptación) frente al aseo de la institución.
  5. Fomentar la consecución de escobas y traperos para asear los salones.
  6. Hacer campañas de aseo por grados.
  7. Concientizar y motivar al estudiante sobre a necesidad de depositar la basura en los recipientes respectivos para evitar la contaminación ambiental (taller pedagógico).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Caso: Diversidad de Genero II.

Sexualidad:

  • se violó la inclusión y diversidad no tiene en cuenta el debido proceso.
  • No tiene ruta establecida por el colegio.
  • Viola el libre desarrollo de la personalidad y la intimidad.

Ruta:

  • Reunión de docentes para socializar el caso. (sin revictimización)
  • Reunión de estudiantes por la vulneración de derechos y desagraviar, enmendar y no repetición.

Acciones:

  • Charla sobre derechos sexuales y reproductivos.
  • Derecho a la defensa y debido proceso.
  • Revisar manual de convivencia – deberes.
  • Dialogo de la docente con la estudiante para identificar situación – solución.
  • Seguimiento, revisión proceso de enmienda y rectificación.
  • Revisar los de registros en observador de los estudiantes implicados.
  • Dialogo con la estudiante parte del asesor de grado.
  • Dialogo asesor con docentes y la estudiante.
  • Remisión a Coordinación de Convivencia.
  • Coordinación de Convivencia cita por escrito y dialoga con los padres de familia de los estudiantes implicados.
  • Compromiso de parte de papas y estudiantes.
  • Coordinación reporta a Orientación Escolar.
  • Orientación Escolar reporta a entidades especializadas y finalmente al I.C.B.F.

 

 

 

 

 

 

 

Situación: Inasistencia de alumnos.

Protocolo:

  • Se constatará el motivo de la inasistencia; salud, enfermedad, cambio de domicilio, voluntad propia, desinterés, problemas en el hogar.
  • Se confirmará el número de fallas con excusa y sin excusa.
  • Se llamará a las casas.
  • Se realizarán visitas domiciliarias.

Acciones:

  • Los estudiantes que lleguen después de la hora establecida serán registrados.
  • Con tres retardos consecutivos se llamará al acudiente.
  • Si el acudiente no asiste serán reportados al ICBF y a la Comisaria de Familia.
  • No se permitirá la circulación de estudiantes durante las horas de clase por las instalaciones del plantel, sin la debida autorización escrita de la Coordinación.
  • Los estudiantes deberán permanecer dentro de sus aulas en ausencia del profesor. Deberán tener presente que el desorden impide el trabajo de los cursos vecinos y debemos ser solidarios y respetuosos con el trabajo de los demás.
  • No se permiten permisos (salvo casos excepcionales) para ir al baño, a Secretaria o cualquier otra dependencia.
  • Cada estudiante deberá presentarse a su clase debidamente preparado (útiles, uniforme, trabajos asignados).
  • No se permite correr por los pasillos, gritar o hacer desorden, se debe hacer uso adecuado de las escaleras.

 

EL MANUAL DE CONVIVENCIA TRAZA PAUTAS SOBRE CONTAMINACIÓN VISUAL – AUDITIVA, INSTITUCIONES LIBRE DE HUMO

 

Situación:

 

Los padres de familia desean contribuir  están elaborando el Manual de Convivencia, pero tienen dudas sobre los aspectos que se deben regular en cuanto a las normas para evitar la contaminación visual, Auditiva y colegio libre de humo.
Respuesta. Primero que todo, hay que recordar que los estudiantes, padres de familia y los visitantes, quienes ocupan las instalaciones educativas, e incluso, el personal de servicios generales y administrativos, tienen el derecho constitucional a un ambiente sano.
Esto quiere decir que si este se vulnera, quien no cumpla las normas puede ser sancionado de acuerdo con la Ley 675 del 2001 y el reglamento o Manual de Convivencia.
Entre los aspectos que se deben regular, y que generalmente se relacionan con el uso de las fachadas, se destacan:
– El cambio del modelo y las características de las puertas y las ventanas, especialmente cuando alteran la uniformidad e impactan –de esa manera– a otros elementos de la planta física.
– La prohibición de ubicar letreros y pasacalles dentro de la institución incluyendo objetos. Es común –y se ve muy mal–.
– También hay normas que controlan la publicación de avisos, carteles o vallas de publicidad sin cumplir con el reglamento y la ley.
Para evitar inconvenientes, se sugiere el diseño de un tablero o una cartelera que deben estar situados en la portería o en los lugares donde se ubican los avisos de la rectoría, los listados, reglamento, circulares, las citaciones y los edictos.
– La ocupación de los garajes como depósitos es otro tema sensible en la institución.
Es usual que se destinen parqueaderos para estacionarlo los vehículos. De hecho, hay casos en los que se convierten en un complemento del depósito porque la gente deja muebles y otra serie de utensilios y accesorios. Esto, por lo tanto, también debe ser monitoreado.

 

 

 

 SITUACION: CONTAMINACION VISUAL

Adicionalmente, hay que tener en cuenta  en la institución educativa  la regulación de intervenciones en los exteriores de los muros y paredes de la planta física de letreros y publicidad de centros comerciales sin autorización del consejo directivo del plantel.
A esto hay que sumarle que las faltas relacionadas con el incumplimiento de las normas sobre contaminación visual deben estar tipificadas en el reglamento de la institución educativa aprobada por el consejo directivo, así como las sanciones que se imponen en cada caso.
En el evento de que solo estén contenidas en el manual de convivencia, es necesario vincularlo con el reglamento del consejo directivo, para aplicarlas como lo establece la ley.
ACCIONES: 

 

A estas, hay que sumarles la imposición de multas y la restricción del uso y goce   de la planta física exterior de ciertos bienes y servicios comunes, respetando –desde luego– el derecho al debido proceso y los demás derechos fundamentales de los infractores.
Por otra parte, los códigos de policía establecen faltas y medidas correctivas por no acatar las normas ambientales en materia de contaminación auditiva y visual y de instituciones libres de humo, ya que no solo atetan contra los derechos de la persona, sino que trascienden al exterior y afectan la salud de las comunidades y el proyecto de estilos de vida saludable en general.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Incapacidades de los estudiantes

 

Situación: Inasistencia por incapacidad Médica

 

PROTOCOLO

 

  • El padre de familia o acudiente remite la incapacidad médica a los coordinadores.
  • Los Coordinadores la reciben mediante radicación indicando la hora y fecha de recibido.
  • Inmediatamente ofician al director de grupo y profesores dando prioridad al profesor de educación física para los efectos de la convalecencia y evitar traumatismos después del post-operatorio.
  • El Coordinador de Convivencia tiene en cuenta las inasistencias y la Coordinadora informa al consejo académico y autoriza las evaluaciones una vez se reintegre el estudiante a clases.

 

 

 

ACCIONES PEDAGOGICAS

 

  • La coordinadora Académica informa por escrito a las comisiones de promoción y evaluación de los estudiantes incapacitados medicamente para justificar sus posteriores evaluaciones y las autoriza.
  • El Coordinador de Convivencia lleva un control y seguimiento por escrito de las inasistencia de los estudiantes, informa al padres de familia y le solicita respetuosamente  al padre de familia los motivos por los cuales su hijo no asiste formalmente a clases, llevara una estadística de los estudiantes insistentes y le informa al Rector y Orientador Escolar los casos críticos para ser remitidos al I.C.B.F tal como lo establece la Ley de Infancia y Adolescencia.
  • La Coordinadora académica prepara un informe escritos a las comisiones de promoción y evaluación sobre los estudiantes incapacitados medicamente y asiste a ellas para proponer acciones pedagógicas y de mejoramiento .llevara estadísticas y seguimiento de los estudiantes con bajo rendimiento  y  propone planes de mejoramiento.

 

 

 

 

 

 

 

 

SITUACION: CASO DE INFRAESTRUCTURA

 

Falta iluminación en el bloque D2 a la hora de salida, en los baños, parqueaderos y afuera del colegio a la hora de salida.

 

RUTA:

 

  • Informar la situación a directivos de la Institución por escrito.
  • Gestionar un diagnóstico de la situación.
  • Ejecutar medidas eficaces que den solución al problema.

 

ACCIONES:

 

  • Instalación de iluminación en los lugares que las necesitan.
  • Hacer un control que regule el consumo de energía y el buen uso de este servicio.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RUTAS Y PROTOCOLOS TIPIFICADOS PARA ALGUNAS DIFICULTADES DE COMPORTAMIENTO.

 

Teniendo en cuenta que algunos problemas de convivencia tienen tratamiento específico y los cuales han mostrado ya su impacto en la comunidad educativa de la Institución Claretiano Gustavo Torres Parra por ser elementos que afectan de manera significativa la sana convivencia y a su vez se convierten en elementos generadores de diversas problemáticas comportamentales que se evidencian en actitudes negativas para la vida institucional; se abordan en este capítulo aspectos generales como:

 

  1. Atención ante el consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA)
  2. Atención en caso de accidente escolar.
  3. Atención a casos de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE).
  4. Atención a casos de estudiantes con necesidades educativas transitorias (NET)
  5. Atención a casos de estudiantes con bajo rendimiento escolar.
  6. Atención en caso de porte y/o distribución de Sustancias psicoactivas.
  7. Atención en caso de acoso escolar Bullying ciberbullying o ciberacoso
  8. Atención en caso de Abuso sexual.
  9. Atención en caso de conductas de intento suicida.
  10. Atención en caso de maltrato infantil.
  11. Atención en caso de violencia intrafamiliar.

 

Tópicos que requieren la acción intersectorial de diversas entidades del municipio por tratarse de situaciones complejas, en la que la institución educativa no tiene los elementos necesarios para enfrentar en forma holística la problemática suscitada. Por lo que conscientes de las limitantes de recursos humanos, físicos y presupuestales se aboca la necesidad de realizar una mirada desde lo señalado por las entidades responsables del tratamiento integral de dichas problemáticas.

 

En este sentido el desarrollo de este capítulo toma en forma textual algunos de los elementos de la cartilla “PROTOCOLO DE SALUD MENTAL” elaborada por el municipio de Neiva y su secretaria de salud, para el tratamiento de dificultades de convivencia escolar derivados de problemas estructurales que se generan en la dinámica familiar y social; los cuales requieren los esfuerzos mancomunados de diferentes entidades para su abordaje integral.

 

SITUACION:  CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA)

 

El consumo de Sustancias Psicoactivas (SPA) se reconoce como una de las problemáticas más agudas en la sociedad ya sea por el deterioro en la salud que genera como también por los efectos colaterales que conlleva en los planos personal, familiar y social. Por tal razón, han sido numerosos y diversos los esfuerzos para reducir su impacto.

 

Inicialmente hay que identificar los factores de riesgo frente al consumo, el cual refiere que son aquellas situaciones, conductas o elementos de la persona y el contexto que hacen más probable el consumo. Es posible distinguir factores personales como inestabilidad emocional, poca tolerancia a la frustración, problemas conductuales y psicológicos, retraimiento, entre otros, así como factores sociales relacionados con desintegración familiar, contextos en que se favorece el consumo de drogas a través de ciertos valores y estilos de vida, mayor oferta, etc. A la hora de identificar un caso o planificar una intervención, se deben tener en cuenta los factores de riesgo.

 

Análisis de los factores de riesgo para el CONSUMO DE SPA:

 

ACCIONES:

 

  • Menores que muestren situaciones de Vulnerabilidad Social, entendiéndose dicha situación como niños, niñas y adolescentes pertenecientes a familias ubicadas en lugares marginales, con bajos ingresos económicos y que se enfrentan a una acumulación de factores de riesgo o condiciones de vulnerabilidad, las que les impide oportunidades para un sano desarrollo y exponen al consumo problemático de drogas y otros daños psicosociales, manteniendo y agravando la exclusión social.
  • La mayoría de las Familias de estos menores consumidores no son agentes protectores y se caracterizan por tener un alto índice de conflictividad entre los padres (padres separados, familias reconstituidas, monoparentales), tienen malas relaciones familiares, debilidad en las pautas de crianza y escaza disciplina.
  • La edad es un factor de riesgo: el inicio temprano en el consumo de sustancias psicoactivas ilícitas se está presentando en la pubertad antes que en la adolescencia, entre los 11 y los 15 años aproximadamente. Ante este fenómeno, se encuentra que el consumo precoz es un factor de riesgo que predispone al adolescente o niño a involucrarse en problemas más graves como desarrollo de trastornos de personalidad y vinculación en crímenes, entre otros.
  • Hay una preferencia por la marihuana como consumo de sustancia ilícita y droga de inicio al mundo de las drogas ilícitas, lo cual se ve favorecido por la facilidad de adquisición en la ciudad, en términos de precio, personas y lugares de expendio.
  • Se presenta un proceso de pre deserción escolar por parte de la mayoría de los menores que tienen consumo de sustancias psicoactivas asociado a conducta delictiva, caracterizado por ausentismo escolar, bajo rendimiento escolar, problemas de comportamiento, desmotivación por el estudio y actividades académicas; ante este fenómeno se ha encontrado en diferentes estudios que el consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes está asociado de manera directa con el fracaso y abandono escolar.
  • El inadecuado aprovechamiento del tiempo libre, se ha constituido en una de los principales escenarios y contextos.
  • En la mayoría y por no ser alarmantes, en casi un 90% se tiene una relación directa entre el consumo de S.P.A. y conductas delictivas entre los menores, caracterizada por pequeños robos e inclusión a pandillas delincuentes con hurtos organizados, adquisición de armas blancas, hechizas y en los casos más extremos armas de fuego.
  • El consumo ha conllevado a que los estudiantes tengan una disminución en su rendimiento académico, agresividad y otras situaciones que ha generado la deserción escolar en la mayoría de los casos. Ante esta situación el riesgo es mayor, ya que se vinculan casi de forma total a las conductas delictivas y de consumo de S.P.A.
  • La mayoría de los estudiantes consumidores son Hombres.

 

Definiciones de caso.

 

SITUACION: Caso de uso indebido de sustancias psicoactivas

 

Uso indebido: se entenderá toda aplicación de sustancias psicoactivas sin prescripción médica o cuando existiendo la prescripción médica, se extienda el uso más allá del tiempo indicado, o cuando la dosis sobrepase la prescripción. Las sustancias se agrupan en alcohol, alucinógenos, anfetaminas o simpaticomiméticos de acción similar, cafeína, cannabis, cocaína, fenciclidina (PCP) o arilciclohexaminas de acción similar, inhalantes, nicotina, opioides, sedantes, hipnóticos y ansiolíticos o mezclas de cualquiera de las anteriores.

 

SITUACION: Dependencia de sustancias

 

Consiste en un grupo de síntomas cognoscitivos, comportamentales y fisiológicos que indican que el individuo continúa consumiendo la sustancia, a pesar de la aparición de problemas significativos relacionados con ella. La dependencia se define como un grupo de tres o más de los síntomas enumerados a continuación, que aparecen en cualquier momento dentro de un mismo periodo de doce meses:

 

ACCIONES: Tolerancia y casos

 

– Una necesidad de cantidades marcadamente crecientes de la sustancia para conseguir la intoxicación o el efecto deseado.

– El efecto de las mismas cantidades de sustancia disminuye claramente con su consumo. Abstinencia: definida por cualquiera de los siguientes ítems:

– Presencia de un cambio desadaptativo del comportamiento, debido al cese o la reducción del uso prolongado de grandes cantidades de sustancias. La abstinencia va asociada con frecuencia, aunque no siempre, a la dependencia de sustancias.

– Se toma la misma sustancia (o una muy parecida) para aliviar o evitar los síntomas de abstinencia. – La sustancia es tomada con frecuencia en cantidades mayores o durante un periodo más largo de lo que inicialmente se pretendía.

 

 SITUACION: Abuso de sustancias

 

La característica esencial del abuso de sustancias consiste en un patrón desadaptativo de consumo, manifestado por consecuencias adversas significativas o recurrentes. Puede darse el incumplimiento de obligaciones importantes, consumo repetido en situaciones en que hacerlo es físicamente peligroso, problemas legales múltiples y problemas sociales e interpersonales recurrentes. Estos problemas pueden tener lugar repetidamente durante un periodo continuado de doce meses. A diferencia de los criterios para la dependencia de sustancias, los criterios para el abuso de sustancias no incluyen la tolerancia, la abstinencia ni el patrón de uso compulsivo y, en su lugar, se citan únicamente las consecuencias dañinas del consumo repetido.

 

 ACCIONES:

 

Intervención individual

 

  • En caso de detectarse consumo de psicoactivos en un menor, se recomienda su remisión A LA EPS para consulta con un profesional en un campo afín a salud mental o un servicio o programa especializado. Debe prestarse especial atención a las complicaciones conexas con el consumo de psicoactivos que puedan implicar riesgo inminente para la vida del paciente. La probabilidad de intentos suicidas con o sin depresión o la participación en acciones de carácter violento, debe ser abordada por un equipo interdisciplinario.
  • También se recomienda el trabajo con la familia del paciente, atendiendo a las situaciones que pueden generarse en la vida familiar por el abuso de sustancias.

 

 

 

 

Intervención colectiva

 

Debe estimarse la conveniencia de realizar acciones de alcance comunitario a partir de un solo caso. El consumo de psicoactivos está frecuentemente ligado a prácticas grupales. A partir del caso se recomienda un abordaje con grupos (por ejemplo, si el consumo se da alrededor de centro educativos o laborales).

 

Las acciones con la comunidad deben encaminarse tanto a la estimación de la magnitud del problema de uso indebido de psicoactivos en la comunidad como hacia un abordaje intersectorial e interinstitucional para el control y la prevención del consumo de psicoactivos.

 

Se recomienda el establecimiento de diseños educativos específicos, de acuerdo con las características de cada grupo que aborden por lo menos las competencias comportamentales, cognoscitivas y actitudinales.

 

RUTA DE ATENCIÓN AL CONSUMO, SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA):

 

El grupo de menores o adolescentes consumidores de sustancias SPA, se consideran como victimas dentro de la dinámica social y por lo tanto son individuos que se deben proteger para evitar el deterioro físico, social y emocional; ya que son calificados como individuos patológicamente dependientes de una droga que requieren la ayuda de la familia, la escuela y los diferentes organismos intersectoriales como los servicios de salud y bienestar familiar para vencer su adicción. En este sentido se propone esta ruta especial para los miembros de la comunidad educativa del sector de estudiantes que presenten o haya indicios del consumo SPA.

 

ACCIONES

 

  1. Persona que identifica la situación o a quien se dirige al estudiante, informa a la Coordinación respectiva.
  2. Se cita y escucha al estudiante.
  3. Citación a los padres de familia o acudientes para informarles sobre el debido proceso, situación tipo lll.
  4. Acta y compromiso de padres y estudiante.
  5. Remisión a servicio de Orientación escolar.
  6. Entrevista con el estudiante y citación a padre de familia o acudiente.
  7. Remisión para valoración y Diagnóstico integral.
  8. Aplicación y/o desarrollo de medidas preventivas.
  9. Si el consumo es descartado se continúa con servicio de orientación y seguimiento hasta la segunda y tercera semana.
  10. Si el consumo es confirmado se continúa con seguimiento por parte de orientación.
  11. Se realiza remisión a servicio de salud y bienestar familiar.
  12. Solicitud de la inscripción del estudiante en un programa de rehabilitación en jornada contraria. 13. El incumplimiento de los compromisos generara remisión del caso a Comité de Convivencia y Consejo directivo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE PORTE Y/O DISTRIBUCIÓN DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS:

 

El porte y la distribución de sustancias psicoactivas constituye un delito flagrante como lo establece la ley 30 de 1986, Estatuto Nacional de Estupefacientes. Por lo tanto, se considera una situación de tipo III.

 

  1. El docente o quien conozca la situación, informa a Coordinación.
  2. Citación e informe a los padres de familia o acudientes elaboración de acta respectiva.
  3. Remisión al Comité de Convivencia.
  4. Notificación a la Policía de infancia y adolescencia y al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

 

 

SITUACION:  ACCIDENTE ESCOLAR. 

 

¿Qué se entiende por Accidente Escolar? Es toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o en la realización de su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. Se consideran también los accidentes de trayecto que sufran los alumnos.

 

¿Qué tipos de accidentes se exceptúan?

  • Los producidos intencionalmente por la víctima.
  • Los ocurridos por fuerza mayor extraña que no tengan relación alguna con los estudios o práctica profesional.

 

RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR.

 

ACCIONES:

 

Se propone adquirir por parte de los estudiantes matriculados en la institución educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, la dotación del seguro estudiantil que les cubra los gastos médicos fundamentales en caso de un accidente en la escuela.

 

  • Una vez que un docente o un directivo docente detecten que un estudiante ha sufrido un accidente (hecho violento, visible, externo, imprevisto, repentino e independiente de la voluntad del estudiante), informa al superior inmediato, en caso de emergencia se llama a la línea 123 para solicitar ambulancia.

 

  • El docente o directivo docente informa al padre de familia, busca la forma de remitirse en el menor tiempo posible a un centro de salud; con el acompañamiento del padre de familia, evitando el movimiento de la persona accidentada y dejando que solo lo realice personal especializado; se debe evitar aglomeraciones y reportar en forma escrita lo sucedido teniendo en cuenta la hora en que se presenta el suceso y las acciones que se han realizado hasta ese momento.

 

  • Realizar el seguimiento a la atención que se le presta a la persona accidentada a través de comunicación telefónica con el padre de familia.

 

  • Facilitar la reincorporación del estudiante accidentado, después de su proceso de recuperación.

 

 

RUTA DE ATENCIÓN A CASOS DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE).

 

SITUACION ESTUDIANTE NEE

Estudiante Necesidades Educativas Especiales (NEE): Se definen como estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) a aquellas personas con capacidades excepcionales, o con alguna discapacidad de orden sensorial, neurológico, cognitivo, comunicativo, psicológico o físico-motriz, y que puede expresarse en diferentes etapas del aprendizaje.

SITUACION ESTUDIANTE DISCAPACIDAD

Se entiende por estudiante con discapacidad: aquel que presenta limitaciones en su desempeño dentro del contexto escolar y que tiene una clara desventaja frente a los demás, por las barreras físicas, ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en su entorno (artículo 2° del Decreto 366 del 2009)

Por ello se hace necesario estructurar procesos educativos que atiendan tanto a la diferencia, como a las potencialidades o limitaciones de los alumnos, siempre en la perspectiva de forjar un desarrollo individual y social pleno.

RUTA DE ATENCIÓN ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE).

 

Para el tratamiento a los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales; la institución pondrá en funcionamiento la siguiente ruta, que busca favorecer la prestación del servicio educativo para este tipo de población de la mejor manera posible, desde el principio que al tratarse de casos especiales se requiere aunar esfuerzos de forma intersectorial porque la institución educativa carece del personal idóneo (psicólogos, terapeutas, fonoaudiólogos, interpretes, psicólogos cognitivos, neurolinguistas y otras especialidades); profesionales que se encuentran calificados para direccionar los procesos de aprendizaje de esta población o que son focalizados en diferentes instituciones educativas por la SEM de Neiva.

 

Ruta a seguir:

 

ACCIONES:

 

  1. Detección por parte del docente de la NEE.
  2. Remisión escrita a Orientación Escolar a través de formato correspondiente.
  3. Entrevista con la estudiante para realizar valoración psicopedagógica por parte de la orientadora correspondiente.
  4. Entrevista con el estudiante y establecer remisión a entidad especializada.
  5. Citación al padre de familia para informarle la situación y participación en el manejo del caso.
  6. Remisión del caso al sector de Salud para el respectivo diagnóstico y tratamiento requerido.
  7. Los resultados y recomendaciones serán socializadas con el director de curso, para el adecuado manejo del caso.
  8. Análisis en concejo académico y la Coordinadora académica deberá establecer un diseño de currículo flexible junto con el docente de área o tutor para ser compartido con los demás docentes que le dan clases.

 

RUTA DE ATENCIÓN ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

 

ACCIONES:

 

  1. Remisión de la persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.
  2. Remisión a Docente titular.
  3. Charla con el estudiante y sus padres o acudientes.
  4. Remisión a coordinación académica.
  5. Remisión a docente de área para que se estipule en común acuerdo un plan de mejora.
  6. Si la situación de rendimiento académico mejora se continua con el seguimiento por parte del docente de área y el coordinador.
  7. Si la situación de rendimiento académico no mejora se realiza remisión a orientación escolar, a E.P.S para valoración por especialistas, y se continua con valoración y apoyo psicopedagógico y trabajo con padres.

 

 

 

 

 

 

 

RUTA DE ATENCIÓN ACOSO ESCOLAR BULLYING CIBERBULLYING O CIBERACOSO

 

ACCIONES:

 

  1. El docente o quien conozca la situación o a quien el estudiante se dirige, informa a Coordinación. 2. Se cita y escucha al estudiante afectado.
  2. Se cita y escucha al agresor.
  3. Citación a los padres de familia o acudientes para informarles sobre el debido proceso, situación tipo lll.
  4. Remisión a servicio de Orientación Escolar.
  5. Citación a padres o acudientes y diseño de estrategias preventivas y correctivas.
  6. Si existen resultados positivos se realiza seguimiento a la segunda y cuarta semana, de lo contrario remisión a Coordinación, para continuar con el debido proceso.
  7. Reporta a sistema de alertas del Municipio

 

 

RUTA DE ATENCIÓN ABUSO SEXUAL REMISION CENTRO ATENCION INTEGRAL VIOLENCIA SEXUAL CAIVAS

 

ACCIONES:

 

  1. Recepción de la situación por parte de persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.
  2. Remisión a Orientación Escolar
  3. Reporta Comisaria de familia, Bienestar familiar y cita a los padres o acudientes.
  4. Si la situación de abuso se descarta se cierra el caso.
  5. Si la situación de abuso se confirma se realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida la situación, si persiste la situación se hace seguimiento con nueva citación a padres o acudientes, si mejora la situación se realiza seguimiento a los dos y tres meses.

 

RUTA DE ATENCIÓN CONDUCTAS DE INTENTO SUICIDA: I.S. CELERIDAD

 

PROTOCOLO:

 

Los Orientadores Escolares deben canalizar los casos de intento de suicido en cualquiera de sus manifestaciones a su respectiva EPS para que se le brinde atención por psicología Y ellos realizan el acompañamiento al caso, es importante que lo remitan con oficio a la respectiva EPS donde está afiliado el joven si se determina que el caso requiere intervención del ICBF se envía una copia del oficio por ejemplo cuando se evidencia maltrato físico o verbal.

 

 

ACCIONES:

 

  1. La persona que identifica la situación o a quien se dirige el estudiante informa inmediatamente a Orientación Escolar o a coordinación.
  2. Elaboración de oficio de notificación a la EPS por parte de la Orientación Escolar o en Coordinación.
  3. Atención inmediata al estudiante, citación a padre de familia o acudiente para determinar a que EPS está afiliado su hijo.
  4. Se reporta el caso a los servicios de salud y protección de infancia en caso de maltrato y se redireciona el caso a entidades especializadas.
  5. Es necesario Aplicación y/o desarrollo de medidas preventivas.
  6. Acompañamiento familiar, de salud e instucional, seguimiento a las 2 y 4 semana y ante resultados negativos, remisión a bienestar familiar con copia a la Personería Municipal.

 

NOTA: “Los estudios sobre el tema manifiestan que una persona que intenta suicidarse y no lo logra tiene un tiempo de 3 meses en los cuales puede cambiar de decisión o intentarlo nuevamente hasta lograr su propósito”.

 

CONSIDERACIONES

 

¿Cómo procedemos? Según el Código de Infancia y Adolescencia en ese tipo de situaciones se actúa con base en el artículo 52 y con base en el artículo 74 Constitución Política del secreto profesional y la cadena de custodia y lo establecido en el manual de convivencia Institucional

 

En todos los casos, la autoridad competente deberá, de manera inmediata, verificar el estado de cumplimiento de cada uno de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, consagrados en el Título I del Libro I del presente código. Se deberá verificar:

1. El Estado de salud física y psicológica.

2. Estado de nutrición y vacunación.

3. La inscripción en el registro civil de nacimiento.

4. La ubicación de la familia de origen.

5. El Estudio del entorno familiar y la identificación tanto de elementos protectores como de riesgo para la vigencia de los derechos.

6. La vinculación al sistema de salud y seguridad social.

7. La vinculación al sistema educativo.

PARÁGRAFO 1o. De las anteriores actuaciones se dejará constancia expresa, que servirá de sustento para definir las medidas pertinentes para el restablecimiento de los derechos.

PARÁGRAFO 2o. Si la autoridad competente advierte la ocurrencia de un posible delito, deberá denunciarlo ante la autoridad penal.

Colombia Art. 52 Código de la Infancia y la Adolescencia
Se procede así en situación de laceración:

 

Remite: profesor o director de grupo; remite a Orientación Escolar

 

Ruta:

 

  • Diálogo con la Estudiante de manera Asertiva sin revictimizar
  • Diálogo con el padre de familia o acudiente
  • En ocasiones los padres desconocen el hecho
  • Si la situación ocurrió hace varios días o semana, se solicita acompañamiento psicológico a través de la EPS

 

Si el acudiente o padre de familia es reactivo se envía la situación al ICBF

 

Acciones:                       

 

  • Acompañamiento padres
  • Acompañamiento psicológico a través de la EPS
  • Remisión al ICBF
  • La Orientación Escolar realiza acompañamiento cada ocho días
  • La Orientación Escolar solicita copia al padre o acudiente, si el estudiante se ha llevado atención psicológica
  • Acompañamiento afectivo padres en casa
  • Encuentro estudiante y padre e hijo con el Orientador para control de la situación

 

Nota: si la Orientación Escolar conoce el caso sobre un posible intento de suicidio en sus diferentes manifestaciones de manera oportuna se remite el caso de inmediato a las Instituciones especializadas y ellos redireccionan para acompañamiento psicológico y seguimiento.

 

La Orientación Escolar a través de las direcciones de grupo y Escuela de Padres realiza en cada entrega de notas charlas preventivas y efectos de vulnerabilidad sobre sustancias psicoactivas, tendencias callejeras, tendencias informáticas y la Institución Educativa se apoya intersectorialmente con entidades como Secretaria de Salud. Secretaría de Infancia y Adolescencia, Polinfancia, DARE, Centro de Atención de Escucha, Secretaría de la mujer y de Género, Secretaría de Desarrollo y apoyo con nuestros Secretarios de Educación y Enlaces designados.

 

A los padres de familia se les entrega el listado de teléfonos para que busquen asesorías y también se le indica las zonas responsables de Centros de Atención, de Comisarías de Familia y Personerías.

 

Los Orientadores Escolares deben canalizar los casos de intento de suicidio a su respectiva EPS para atención por Psicología y realizar el acompañamiento al caso

Deben seguir la ruta de intento de suicidio donde una vez se canaliza el caso debe ser remitido a la respectiva EPS.

 

  • Es importante que envíen oficio a la respectiva EPS del joven

 

Si el caso requiere intervención de ICBF: Por ejemplo, cuando se evidencia maltrato físico o verbal o a un estudiante. Le envían copia a ICBF o directamente al ICBF

La ley dice que sí. La corresponsabilidad es la familia, estado y sociedad. Y el ICBF lo articula a través del Sistema Nacional de Bienestar Familiar, en este caso es Salud Mental.

 

Según la Psicóloga María T. Bonilla en su experiencia profesional para estos casos, nos recomienda:

 

  1. Identificar el caso.
  2. Pedir ayuda del centro de escucha departamental para canalizar el caso según corresponda.
  3. Solicitar ayuda especializada a través de la EPS correspondiente.
  4. Seguimiento y adherencia al tratamiento psiquiátrico y de psicoterapia, si es necesario.
  5. Atención psicosocial por parte del PIC Municipal, acción prioritaria para el debido reporte de vigilancia epidemiológica.

 

Finalmente nos recuerda que el protocolo está disponible en cada IPS – ESE como también las EPS y principalmente en Vigilancia epidemiológica de la SSDH.

 

 

 

 

 

 

RUTA DE ATENCIÓN MALTRATO INFANTIL.

 

ACCIONES:

 

  1. La persona que identifica la situación o a quien se dirige la estudiante informa a orientación Escolar.
  2. Reporta a Comisaria de familia, Bienestar familiar y cita a los padres o acudientes.
  3. Si la situación de Maltrato infantil se descarta se cierra el caso
  4. Si la situación de Maltrato infantil se confirma se realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida la situación, si persiste la situación se hace nuevo reporte a comisaria de familia y Bienestar Familiar para que adelanten proceso de retribución de derechos de la víctima, si mejora la situación se realiza seguimiento a los dos y tres meses.

 

 

RUTA DE ATENCIÓN EN CASO DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR REMISION CENTRO DE ATENCION VIOLENCIA INTRAFAMILIAR: CAVIF

 

ACCIONES:

 

  1. Recepción del caso por parte de la persona que identifica la situación o a quien el estudiante se dirige.
  2. Remisión a Orientación Escolar.
  3. Reporta a sistema de alertas del municipio, Comisaria de familia, Bienestar familiar y cita a los padres o acudientes.
  4. Si la situación de Violencia intrafamiliar se descarta se cierra el caso
  5. Si la situación de Violencia Intrafamiliar se confirma se realizan seguimientos a la primera y tercera semana de ocurrida la situación, si persiste la situación se hace nuevo reporte a comisaria de familia y Bienestar Familiar para que adelanten proceso de retribución de derechos de la víctima; si mejora la situación se realiza seguimiento a los dos y tres meses.

 

Parágrafo: La no asistencia de los padres o acudientes a las citaciones requerirá denuncia ante el I.C.B.F.

 

 

 

 

 

 

 

 

RUTA DE ATENCIÒN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra a través de este Manual de Convivencia estable la ruta de procedimientos (según decreto 1965 de 2013) para plantear acciones pedagógicas de promoción, prevención, atención y seguimiento correctivos pedagógicos a las distintas situaciones adversas que se presenten en la comunidad educativa.

Para lograr tal propósito institucional el estado convoca a todos los miembros y agentes educativos a dar cumplimiento a cabalidad de lo preceptuado en la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario en el que cada uno de sus miembros debe asumir sus roles y competencias desarrollando los distintos protocolos que para ello existen en los eventos que se presenten y de acuerdo al tipo de falta.

La Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, realiza ajustes al Manual de Convivencia atendiendo los requerimientos exigidos por la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario 1965 del mismo año. Con miras al fortalecimiento del ejercicio de los DDHH y DHSR, la mitigación de riesgos, el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar y el seguimiento a todo lo que ocurre en los diferentes contextos de la institución y su manejo, la IE. Claretiano GTP. Establece estrategias que se irán mejorando y a su vez implementando otras, acorde    con las necesidades Institucionales, de tal manera que contribuyan a:    la formación de sujetos    activos de derechos, reconocimiento e inclusión de la comunidad educativa, transformación de prácticas educativas, de estilos docentes y al mejoramiento del clima escolar.  Los componentes de la ruta de atención en la realidad se articulan de manera cotidiana y se integran con    los procesos pedagógicos de    la IE. Claretiano GTP quien brinda los espacios y estrategias pedagógicas que permitan atender de manera efectiva, ágil y oportuna    las necesidades de convivencia escolar.

COMPONENTES DE ATENCIÓN INTEGRAL CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA IE. Claretiano GTP

PROMOCIÓN:   Consiste en la movilización del colectivo social motivo de intervención hacia el logro de un propósito de nivel superior, es decir, impulsar, fomentar, dinamizar procesos orientados al desarrollo de algo, en este caso se centra en el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio    de los DDHH y DHSR.

PREVENCION: Se entiende como la concientización y disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo. En el marco del decreto 1965 de 2013 se considera que    la prevención busca intervenir oportunamente en dinámicas y comportamientos que podrían afectar el ejercicio de los DDHH, los DHSR y la convivencia escolar. Por tanto, las acciones se orientan a identificar e intervenir   sobre factores que motivan la ocurrencia de sucesos o que puedan facilitar su repetición.

 

FACTORES DE RIESGO Y PROTECCION: Analizados los factores de riesgo y protección de la comunidad educativa se evidencia un mayor impacto de la convivencia escolar en los factores familiar y social.

El factor familiar según los resultados de la contextualización se presenta un alto grado de disfuncionalidad y agresividad, acompañadas de la necesidad de trabajo por parte de los padres de familia, en muchos casos; lo cual genera control nulo o mínimo de los hijos en los procesos formativos, quedando estos a cargo de terceras personas en el mejor de los casos y otros al libre albedrio de los menores.

La no disponibilidad de tiempo, por parte de los padres de familia, se ha convertido en la principal razón para que los menores no reciban la atención, acompañamiento y seguimiento necesario para su sano desarrollo y adquisición de bases sólidas que garanticen las competencias ciudadanas para el   desempeño armónico en comunidad. Los resultados del trabajo realizado con los estudiantes, a través de las direcciones de grupo, con el fin de reconocer situaciones de conflicto y establecer pactos de aula a nivel institucional sobre cuatro 4 pilares sobre los cuales se debe fundamentar la convivencia escolar:  Tolerancia, Respeto, Disciplina, Medio Ambiente;

Por lo anterior la IE. Claretiano GTP; debe centrar su intervención en estrategias que conlleven a mitigar el impacto negativo de los factores de riesgo encontrados.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN

La IE. Claretiano GTP, mantendrá su proceso de promoción y prevención a través de diferentes estrategias como:

Movilización de personas y formas de pensar.

Es una actividad transversal a las otras acciones de promoción.   La IE. Claretiano GTP, implementa esta etapa al iniciar el proceso de reforma al Manual de Convivencia vinculando al componente estudiantil, padres de familia y docentes    en la contextualización de la realidad institucional a través de Talleres dirigidos (direcciones de grupo) que serán aprovechadas para el desarrollo de actividades que promuevan el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR.

Al finalizar cada periodo académico el o la directora de grupo lidera la evaluación de los procesos de convivencia a nivel de aula con el apoyo del grupo Monitor quienes hacen las veces de mediadores quienes presentarán para el análisis y retroalimentación un informe de los avances y dificultades con el fin de trabajar sobre estas últimas en la búsqueda consensuada de posibles soluciones para construir colectivamente un acuerdo de aula avalado por la firma de todos.

 Escuela de padres con sentido de vida:

Es un proyecto Institucional para la cualificación y el acompañamiento con la estrategia de talleres, conversatorios y entrega de plegables para el fortalecimiento del proyecto pedagógico a través de encuentros y acompañamiento a padres e hijos desde las Coordinaciones y la Orientación Escolar     fortaleciendo las relaciones familiares en la orientación y formación en las temáticas más relevantes de la convivencia escolar acorde con los hallazgos.

Reuniones de padres de familia durante los periodos o entrega de notas:

La IE. Claretiano GTP, a través del equipo de gestión y fruto del trabajo en equipo orientará políticas y actividades pedagógicas consensuadas dese el Consejo Académico encaminadas a promover el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR que permitan la participación de los padres en la búsqueda de posibles soluciones a las problemáticas planteadas.

 Re direccionamiento y rescate de las Convivencias:

La IE. Claretiano GTP, rescatara las    jornadas de convivencia para la comunidad estudiantil una vez se tenga la disponibilidad de espacios dentro de la planta física en proceso de construcción.  Se proyecta institucionalizar con los docentes y demás personal adscrito a la institución t como mínimo una actividad formadora de convivencia que se conviertan espacios propicios para la reflexión y cambio brindando aportes al clima institucional para la construcción de nuevas acciones de transformación en la cualificación de la convivencia institucional.

Jornadas Pedagógicas Docentes:

La IE. Claretiano GTP, programará jornadas pedagógicas de capacitación o trabajo de construcción de estrategias pedagógicas a través del Consejo Académico, Equipo de gestión y aprobación del Consejo directivo   con la participación de padres de familia, estudiantes y/u otros para promoción, prevención de riesgos, atención y seguimiento continuo a la convivencia escolar.

Estrategias para la comunicación y manejo de la información

  • La IE. Claretiano GTP, implementara la página web y el circuito cerrado de televisión como mecanismos que facilitan los procesos de comunicación    para la promoción y prevención de la convivencia escolar conformando grupos de estudiantes y docentes que    organizan y preparan las actividades acordes con el Proyecto de Convivencia articulando las buenas tardes ,los acuerdos de aula, los lineamientos del proyecto pedagógico y el concepto consensuado de disciplina como resultado de la educación según los postulados de A.S Makarenko socializadas desde las Coordinaciones, la Orientación Escolar, las asesorías de grado, las jefaturas de área y  los docentes  para ser socializadas con estudiantes y padres de familia a través de las redes sociales y los correos institucionales como personales.
  • Las comisiones de evaluación de comportamiento,

Es    uno de los mecanismos de seguimiento y acompañamiento que tiene por objeto la comprobación, análisis de los procesos de promoción, prevención y atención de convivencia, por tanto, en ellas recae la responsabilidad de realizar análisis periódico de los procesos mencionados para verificar, monitorear   y retroalimentar las acciones de la ruta en cada uno de los componentes. Formulación de políticas institucionales Pertinentes y claramente definidas   dirigidas al bienestar individual y colectivo de la comunidad educativa promoviendo iniciativas pedagógicas e implementando una gestión institucional   orientada al mejoramiento de la convivencia escolar a través de: P.E.I.

  • Transversalización de la convivencia.
  • Institucionalizar las convivencias como espacios propicios para la reflexión, análisis grupal y aportes a la construcción de acciones de cualificación de los ambientes socio afectivo y cultural.
  • Al iniciar el año escolar dar a conocer y socializar a toda la comunidad educativa el Manual de Convivencia utilizando los medios más propicios para ello.
  • Direccionar recursos humanos y materiales para el funcionamiento de la escuela de padres y otras actividades que se programen con el fin de contribuir al mejoramiento del clima escolar.

Plan de estudios.

  • De acuerdo a los lineamientos curriculares y lo expuesto en la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, se hace necesario que las áreas fundamentales fortalezcan los contenidos de las competencias ciudadanas y el desarrollo de proyectos transversales, particularmente en los componentes de promoción y prevención de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

 Manual de Convivencia.

  • Mantener un proceso constante de revisión, ajustes    y actualización del manual de convivencia. a partir de procesos de diagnóstico para la identificación de factores de riesgo que transgreden los comportamientos sociales armónicos afectando la convivencia    escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos concluyendo en la creación de estrategias pedagógicas para la consolidación de ciudadanía y convivencia desde los componentes de promoción y prevención.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ATENCIÒN Y SEGUIMIENTO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al grupo de estudiantes, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo.

El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados.

PROTOCOLO

Los protocolos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

Aspectos generales del protocolo:

  1. La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
  2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la in formación
  3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja    a quien informa sobre la ocurrencia de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
  4. Las estrategias y alternativas de solución incluyendo mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas.
  5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas en concordancia con la constitución, los tratados internacionales, la ley y los Manuales de Convivencia.
  6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas para una solución efectiva
  7. Un directorio que tenga los números telefónicos de entidades y personas: Policía Nacional, responsable de la secretaría de gobierno municipal, policía de infancia y adolescencia, fiscalía, defensoría de familia, comisaría de familia, inspector de policía, ICBF, hospital, bomberos, defensa civil, medicina legal, padres y acudientes de los estudiantes

Nota: Los protocolos para la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, están contemplados según el tipo de situaciones y tipo a resolver.

TIPOLOGÌA DE SITUACIONES

En virtud de la ley de Convivencia escolar: ley 1620    de 2013 “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar”; se hace necesario establecer aspectos a “SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS” y rendimiento académico. Lo anterior en procura de lograr separar la tipología de causales y de acciones pedagógicas. Si bien es cierto las acciones del individuo no se separan del ser, sino que hace parte de su integralidad como individuo, entonces al evaluar al estudiante en sus dimensiones como un todo, se genera un paradigma donde lo académico hace referencia    a conocimientos temáticos y conocimientos científicos, por lo tanto se pretende asumir criterios de responsabilidad, de puntualidad lo cual hace que lo académico no se pueda entrelazar con acciones que refieren a comportamientos toda vez que éstos son de relaciones interpersonales y estas competencias se forman desde el seno de la familia y se desarrollan a plenitud en las distintas comunidades escolares; es allí donde tanto sus debilidades y fortalezas se rediseñan con el apoyo de los distintos estamentos estatales, institucionales y comunidad educativa propiciando un mejoramiento en su forma de interrelacionarse con sus semejantes.

Entonces, lo académico es la razón que posibilita la existencia de los centros educativos, si bien es cierto lo comportamental coadyuva a la formación del ser en lo cognitivo, no lo es un todo, es solo una parte que complementa.

Por lo tanto, lo académico tendrá un proceso de evaluación y de seguimiento que comprende:

Lo actitudinal, que se refiere a su disposición dentro del aula para el desarrollo de la clase;

Lo procedimental, hace referencia a la aplicación y desarrollo del conocimiento impartido en aula de clases;

Lo cognitivo hace referencia a interpretación, argumentación y proposición para dar respuesta a una pregunta o interrogante.

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES DE CONVIVENCIA DE ACUERDO A LEY 1620 DE 2013 Y DECRETO 1965 DE 2013 PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS.

La hoja de ruta es una propuesta del Ministerio de Educación Nacional para atención integral para la Convivencia Escolar para fortalecer el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en la comunidad educativa.   Las medidas disciplinarias se aplicarán al estudiante como consecuencia de un comportamiento o conducta inaceptable y debe tener una oportunidad para la reflexión y el aprendizaje del escolar.

Situaciones de tipo I

Corresponden a este tipo situaciones esporádicas que inciden negativamente en su responsabilidad o comportamiento personal o que con sus actuaciones altere el clima escolar y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. El único responsable de resolver este tipo de situaciones es el docente conocedor de las mismas, dando cumplimiento a lo planteado en el protocolo establecido para este tipo.

Acciones pedagógicas para situaciones tipo I y faltas tipo leve 

 

  • Diálogo y exposición de puntos de vista buscando la conciliación y/o reparación del daño.
  • Charlas de aula sobre la necesidad de establecer normas de comportamiento en clase para garantizar ambientes sanos de convivencia.
  • Trabajos colaborativos entre los involucrados y/o con los padres de familia.
  • Involucrar al alumnado en la creación y difusión de materiales y actividades:  carteles, folletos, presentaciones, juegos, prácticas, etc.
  • Compartir actividades grupales de tipo lúdico formativo. Los recreos animados. Ejemplo, los involucrados crean juegos de mesa para otros, etc.
  • Pactos de aula.
  • Reflexiones con los padres de familia sobre normas de comportamiento en el aula para que ayuden a mediar situaciones conflictivas.
  • Preparar un taller sobre el tema motivo del llamado de atención.
  • Trabajo intersectorial:  solicitud de remisión a Psicólogo, Comisaría de Familia ICBF u otras instancias al agresor y/o al afectado.
  • Gestionar la presencia de una autoridad en el tema motivo de la falta para que desarrolle una actividad o taller formativo al respecto.
  • Actividad de cuidado y protección del medio ambiente enmarcado en los proyectos Institucionales como: reciclaje y mantenimiento de zonas verdes para lo cual es requisito el acompañamiento del acudiente.
  • Elaboración de material didáctico para la promoción y/o prevención de derechos humanos sexuales y reproductivos, competencias ciudadanas y convivencia escolar.
  • Realización de campañas de promoción y prevención de derechos humanos sexuales y reproductivos, competencias ciudadanas y convivencia escolar.
  • Socialización de testimonios con sus respectivas reflexiones (hacer de las situaciones presentadas una oportunidad de aprendizaje y mejoramiento).
  • Realización de actividades artísticas con acompañamiento de la familia (obra de teatro, títeres…) con la temática de la situación motivo de conflicto.
  • Trabajo social apoyando la entrada y salida de los estudiantes, (esto no tendrá validez para las 80 horas reglamentarias)

 

Nota 1: El docente puede establecer diversas estrategias para persuadir al estudiante generador de la controversia.

 

Situaciones Tipo II

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bulliyn, ciberbullying) que no revistan las características de la comisión de un delito y que presenten las siguientes características:

  • Que se presenten de manera repetida.
  • Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad a cualquiera de los involucrados.

Acciones pedagógicas situaciones Tipo II Y faltas tipo grave:

 

Las acciones correctivas son formativas, en ningún momento sancionatorias, por lo tanto, podrán aplicarse las que sean necesarias a criterio del coordinador o coordinadora.

  1. Diálogo y exposición de puntos de vista buscando reparar el daño.
  2. No proclamación en ceremonia (grado Once).
  3. Trabajos colaborativos entre los involucrados y/o con los padres de familia.
  4. Asistencia en jornada contraria de 1 a 3 días en compañía del padre de familia como apoyo, preparando actividad que incluya entrega de material elaborado por el mismo, para los grupos en los que la desarrolle. (El material debe ser revisado antes de su reproducción).
  5. Desarrollar actividades grupales de tipo lúdico formativo. Ejemplo, los involucrados crean juegos de mesa.
  6. Asistir a talleres de reflexión programados por la institución junto a sus padres. La inasistencia a los talleres, generará la obligación de asistencia obligatoria al curso remedial de convivencia de final de año como prerrequisito para la matrícula del año siguiente.
  7. Trabajo intersectorial, (Remitir al estudiante a Psicólogo de la entidad de salud que posea el afectado, Comisaria de Familia, ICBF u otras instancias.)
  8. Gestionar la presencia de una autoridad (previa aprobación institucional) en el tema motivo de la falta para que desarrolle una actividad o taller formativo al respecto.
  9. Actividad de cuidado y protección del medio ambiente enmarcado en los proyectos Institucionales como: reciclaje y mantenimiento de zonas verdes para lo cual es requisito el acompañamiento del acudiente.
  10. Elaboración de material didáctico para la promoción y/o prevención de derechos humanos sexuales y reproductivos, competencias ciudadanas y convivencia escolar el cual debe presentar en compañía de sus padres.
  11. Realización de campañas de promoción y prevención de derechos humanos sexuales y reproductivos, competencias ciudadanas y convivencia escolar en jornada contraria en compañía de sus padres.
  12. Realización de actividades artísticas con acompañamiento de la familia (Obra de teatro, títeres…) con la temática de la situación motivo de conflicto.
  13. Trabajo social apoyando la entrada y salida de los estudiantes. (Esto no tendrá validez para las 80 horas de servicio social reglamentario).
  14. Talleres de orientación a los padres de familia en la supervisión de internet, programas de tv, etc. Seguimiento a las amistades y actividades que desarrollan sus hijos.

 

 

 

SITUACIONES TIPO III:

 

Se define como una situación tipo III:

Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal Colombiana vigente.

PROPUESTAS PARA INCLUIR EN EL MANUAL DE CONVIVENCIA O PACTO DE CONVIVENCIA

CONTRALOR ESTUDIANTIL.

Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados, para representar en la Institución Educativa el perfil de encargo académico frente al ejercicio de control social.

Principios éticos del contralor estudiantil en la gestión escolar:

  1. Los Bienes Públicos son sagrados.
  2. La gestión pública es democrática y participativa.
  3. Todos los ciudadanos y sujetos de control son iguales frente al ejercicio de la función fiscalizadora. 4. Los resultados del ejercicio del control son públicos. Desempeño del contralor estudiantil en la gestión escolar:

En el contexto de la gestión escolar, la figura del Contralor Estudiantil aporta nuevas formas y mecanismos de participación de la comunidad educativa, permitiendo el fortalecimiento de la democracia, el ejercicio de la ciudadanía, la responsabilidad social, la formación de una cultura política y cívica en los jóvenes para el control social, en la perspectiva de proyectar la vida escolar hacia la vida ciudadana, en ese sentido las responsabilidades del contralor estudiantil deben inscribirse dentro del marco de la gestión escolar determinada por las cuatro áreas de gestión:

GESTION DIRECTIVA: El Contralor Estudiantil velará porque las Instancias Educativas estén dando a la Institución una orientación basada en la definición de una Misión y una Visión, frente a las cuales se formulen todos los proyectos Institucionales

GESTION ACADÉMICA: El Contralor Estudiantil participará en la gestión de acciones y estrategias pedagógicas con el apoyo y asesoría de un docente acompañante en la veeduría de la gestión educativa para el cumplimiento de la misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: El Contralor Estudiantil velará porque los recursos y bienes de la Institución Educativa se utilicen de manera eficiente, transparente y eficaz para optimizar la gestión educativa para el cumplimiento de la Misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados.

GESTION DE LA COMUNIDAD: El Contralor Estudiantil propenderá por el desarrollo social y sostenible de la comunidad educativa, con un sentido de responsabilidad y conciencia ciudadana y promover la rendición de cuentas

DEL PROCESO DE ELECCION: El Contralor Estudiantil será elegido democráticamente por los estudiantes en cada Institución Educativa; podrán aspirar a ser Contralores Escolares, los alumnos y alumnas de educación media básica del grado 11° de la Institución Educativa. De la elección realizada, se levantará un acta donde conste quienes se presentaron a la elección, número de votos obtenidos, declarar la elección de Contralor y quien lo sigue en votos.

El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo día de las elecciones para Personero Estudiantil. PERIODO: Quien sea elegido Contralor Estudiantil ejercerá su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido.

DEBERES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.
  2. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de las Instituciones Educativas.
  3. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institución Educativa.
  4. Velar por el cuidado del medio ambiente.
  5. Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional de los recursos. 6. Cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual del contralor estudiantil, diseñado por la contraloría general de Neiva.
  6. Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias surgidas en el control social.
  7. Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa.
  8. Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestión de control social en la institución educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo.

 

 

 

DERECHOS DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad.
  2. Obtener oportunamente, y luego de concertación de espacios, la fuente de información documental requerida para la aplicación del procedimiento dispuesto por la contraloría.
  3. Tener la oportunidad para entrega de trabajos escolares, presentación de actividades o pruebas, cuando con ocasión de asistencia a eventos presenciales o virtuales, programados por la contraloría departamental, deba ausentarse de sus actividades.
  4. Conocer oportunamente invitaciones, notificaciones y demás asuntos relacionados con su instrucción personal para el desempeño como contralor.
  5. Presentar sus ideas u opiniones con respeto, coherencia y concordancia; en espacios e instrumentos señalados por la contraloría y/o autoridades educativas.
  6. Obtener de instancia escolar competente, el reconocimiento del servicio social obligatorio, previa verificación de cumplimiento total de su deber como contralor estudiantil.
  7. Aplicación del debido proceso y conducto regular, en todos los sucesos relacionados con su vinculación académica a la institución educativa.
  8. Obtener los permisos requeridos para atender las citaciones de autoridad competente, en el ejercicio de su perfil de contralor estudiantil.

INCENTIVOS A LA PARTICIPACIÓN

El ejercicio del cargo de Contralor Estudiantil, equivaldrá a las horas de prestación de servicio social estudiantil obligatorio. Para hacerse acreedor de este incentivo deberá ejercer sus funciones durante todo el periodo para el cual fue elegido.

COMPROMISOS DE LAS INSTITUCION EDUCATIVA FRENTE AL EJERCICIO DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Propiciar las condiciones y los escenarios para que el contralor estudiantil pueda realizar sus funciones y garantizar una gestión exitosa.
  2. Garantizar al Contralor Estudiantil el cumplimiento del “Principio del Interés Superior” del joven, la vigencia de sus derechos fundamentales por encima de cualquier otra consideración o fin, su desarrollo integral, su vida segura y digna.
  3. Legitimar la participación del Contralor Estudiantil en los procesos de la gestión educativa, autoevaluación institucional, ejecución del Plan de Mejoramiento y actualización del PEI.
  4. El proceso de elección e institucionalización de la figura del Contralor Estudiantil tendrá una intencionalidad pedagógica y formativa para el ejercicio del control social de la gestión educativa y para la construcción de ciudadanía.
  5. Realizar un acta del proceso de elección del Contralor Estudiantil, en la cual conste quienes se postularon, número de votos obtenidos por candidato, sus propuestas de trabajo.
  6. Brindarle orientación pedagógica, apoyo y acompañamiento al joven, a través de un docente del área de ciencias sociales, quien facilitará el ejercicio de sus funciones como Contralor Estudiantil para la ejecución de un plan de trabajo.
  7. Fomentar la figura del Contralor Estudiantil en la comunidad educativa, orientando y sistematizando un ejercicio pedagógico de sensibilización, divulgación y comprensión de las funciones, a través de jornadas pedagógicas en donde participen los estamentos del Gobierno Escolar.
  8. Diseñar e implementar estrategias pedagógicas de comunicación, haciendo énfasis en la importancia del Contralor Estudiantil para el aprendizaje de la participación democrática y la formación ciudadana en los integrantes de la comunidad educativa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GLOSARIO UTILIZADO EN LOS PROCESOS DE CONVIVENCIA

En cumplimiento a lo ordenado por la ley 1620 y el Decreto 1965 de 2013 se incorpora al manual de convivencia de la Institución Educativa CLARETIANO GUSTAVO TORRES PARRA, las siguientes definiciones, principios y responsabilidades (título iii decreto 1965 capitulo 2 artículo 39. decreto reglamentario 1965 de 2013). definiciones (capítulo i art. 2 ley 1620).   glosario

Competencias ciudadanas.

Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.

Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos:

es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas democráticas y responsables.

Acoso escolar o Bull ying:

Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de mal trato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.

 

 

Ciberbullying o ciberacoso:

Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

Conflictos.

Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real entre una o varias personas frente a sus intereses.

Conflictos manejados inadecuadamente.

Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.

Agresión escolar.

Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.

  • Agresión física.

Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.

  • Agresión verbal.

Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

  • Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros.

 

  • Agresión relacional.

Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.

 

  • Agresión electrónica.

Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía.

Violencia sexual.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, “se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”.

Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesióno perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes

Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.

PRINCIPIOS: Son principios del sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, acorde con CAPÍTULO II LEY 1620 ARTÍCULO 5.:

 

Participación: En virtud de este principio las entidades y establecimientos educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994, ley general de educación y de los artículos 31, 32, 43 Y 44 de la Ley 1098 de 2006, código de infancia y adolescencia los establecimientos educativos deben garantizar el derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema. En armonía con los artículos 113 y 88 de la Constitución Política, los diferentes estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia, complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.

Corresponsabilidad: La familia, los establecimientos educativos, la sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la Adolescencia.

 Autonomía: Los individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes, normas y disposiciones.

 Diversidad: El Sistema se fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.

Integralidad: La filosofía del sistema será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación en el respeto a la I Constitución y las leyes.

RESPONSABILIDADES (Capítulo III ART 17,18 Y 19 LEY 1620 de2013): Responsabilidades de los establecimientos educativos en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.

Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:

  • Garantizar a sus estudiantes, educadores, directivos docentes y demás personal de los establecimientos escolares el respeto a la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
  • Implementar el comité de escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.
  • Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del manual de convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o directivos docentes.
  • Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las normas que las desarrollan.
  • Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar, protección de derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.
  • Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acoso escolar y la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
  • Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.
  • Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de estas experiencias exitosas.
  • Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de estudio.

Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.

Además de las que establece la “normatividad vigente y que le son propias, tendrá las siguientes responsabilidades:

  • Liderar el comité, escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 Y 13 de la presente Ley.
  • Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
  • Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
  • Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

1.3.3 Responsabilidades de los docentes en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.

Además de las que establece la normatividad vigente y que le son propias, tendrán las siguientes responsabilidades:

  • Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
  • Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
  • Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
  • Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

Participación de la familia. (Artículo 53. DECRETO 1965 de 2013). :La familia como núcleo fundamental de la sociedad es parte esencial del fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, tiene un papel central en la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia, y le asisten todos los deberes, obligaciones y funciones consagradas en el artículo 7 de la Ley 115 de 1994, en el artículo 39 de la Ley 1098 de 2006, en la Ley 1404 de 2010, en el artículo 3 del Decreto 1860 de 1994, en el Decreto 1286 de 2005, en el artículo 15 del Decreto 1290 de 2009 y demás normas concordantes por las cuales deberá:

  • Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.
  • Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable.
  • Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelante el establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
  • Participar en la revisión y ajuste del manual de convivencia a través de las instancias de participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
  • Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos para el desarrollo de competencias ciudadanas.
  • Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder cuando su hijo incumple alguna de las normas allí definidas.
  • Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia del respectivo establecimiento educativo.
  • Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus hijos cuando éstos sean agredidos.

Lineamientos Generales para la Actualización del Manual de Convivencia: Los establecimientos educativos oficiales y no oficiales deberán asegurarse de que en el Manual de Convivencia, y respecto al manejo de los conflictos y conductas que afectan la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participación de la familia de que trata el artículo 22 de la Ley 1620 de 2013, se incluyan como mínimo los siguientes aspectos:

  • Las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, las cuales deben ser identificadas y valoradas dentro del contexto propio del establecimiento educativo.
  • Las pautas y acuerdos que deben atender todos los integrantes de la comunidad educativa para garantizar la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

RUTA EMBARAZOS

Con base en la Circular No 033 del 31 de enero del año 2018, emanada de la Secretaria de Educación Municipal Anexo No 1, se activó la ruta a la Secretaria de Salud Municipal, diligenciando el formato de proceso de seguimiento de gestación   para la vinculación al programa ofrecido por la Secretaria de Salud y se remite a la EPS.

Con el Sector Educativo, se   debe brindar acompañamiento, mucha discrecionalidad (reserva de situaciones que la Adolescente solicite) y brindar sobre todo el derecho a la educación teniendo flexibilidad curricular y adecuando el porte de ropa debido a su estado de embarazo sin que ocurra ningún tipo de imposición obligatoria, esto con el fin de poder brindar el mejor bienestar académico  y cumplir a feliz término  su parte académica; toda esta situación debe llevarse en el escenario de Consejo Académico y las Comisiones de promoción y Evaluación, una vez se lleguen a acuerdos internos entre la institución, docentes, padres y la Adolescente, la cual acarreara muchos cambios y flexibilidad en realizaciones  físicas, mental y social que favorezca su salud y la del bebe.

Dando cumplimiento a la circular en mención, “con relación a las estudiantes embarazadas, por solicitud de la secretaria de salud se requiere de maniera mensual la información mencionada, la cual debe ser reportada mensualmente al correo saludsexual.neiva@gmail.com, Yaneth.quintero@alcaldianeiva.gov.co para realizar seguimiento al proceso de gestación y vincularlas a los programas ofrecidos por esta secretaría”.

Asunto: Ruta y solicitud de apoyo para seguimiento a posibles riesgos y/o vulneración de derechos y abordaje de la misma familia. brindar acompañamiento, mucha discrecionalidad (reserva de situaciones que la Adolescente solicite).

Buen día Profesor Jairo,

De acuerdo a la socialización de la situación que usted me indica, el sector educativo debe activar la ruta con el sector Salud para brindar la atención e inclusión necesaria que implique cuidados tanto de la futura madre como del bebe, luego deben poner en conocimiento del ICBF Centro Zonal Neiva Calle 21 No. 1E – 40  B/ San Vicente de Paul – Neiva,  a través de oficio,  solicitando apoyo para seguimiento a posibles riesgos y/o vulneración de derechos y abordaje de la misma familia.

Con el Sector Educativo  deben brindar acompañamiento, mucha discrecionalidad (reserva de situaciones que la Adolescente solicite) y brindar sobre todo el derecho a la educación teniendo flexibilidad curricular y adecuando el porte de ropa debido a su estado de embarazo sin que ocurra ningún tipo de imposición obligatoria, esto con el fin de poder brindar el mejor bienestar académico  y cumplir a feliz término  su parte académica; toda esta situación debe llevarse en el escenario de Consejo Académico y las Comisiones de promoción y Evaluación, una vez se lleguen a acuerdos internos entre la institución, docentes, padres y la Adolescente, la cual acarreara muchos cambios y flexibilidad en realizaciones  físicas, mental y social que favorezca su salud y la del bebe.

Estaré atenta,

Cordialmente,

 

ERICA PATRICIA ARANA CALDERON

Enlace Regional de Niñez y Adolescencia

Estrategias “Construyendo Juntos Entornos Protectores”

“Prevencion de Embarazo en Adolescentes”

Grupo de Asistencia Técnica
ICBF – Regional Huila

Calle 21 No. 1E – 40  B/ San Vicente de Paul – Neiva (H)
PBX: 8604700   EXT: 838117

 

 

 

 

 

 

SERVICIO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo _______________________________ identificado(a) con cédula de ciudadanía No  __________________ de ____________ soy el acudiente del estudiante como aparece en la matricula institucional de mi hijo(a)  _____________________________ del grado _____  jornada _________ en pleno uso de mis facultades libres y voluntariamente manifiesto, que he sido informado(a) de la situación que en este momento tiene mi hijo(a) y en consecuencia me comprometo a ser parte de este proceso buscando alternativas de solución y a seguir la ruta que ofrece la Institución Educativa para llevar el asunto a buenos términos.

El servicio de Orientacion Escolar me ha explicado el acompañamiento que recibirá mi hijo(a) en la Institución Educativa, siempre y cuando utilice adecuadamente los servicios de especialistas que se me brindaran a través de la EPS y debo informar a la Institución Educativa que mi hijo(a) está recibiendo ayuda en las Instituciones que por corresponsabilidad le realizaran las intervenciones necesarias en busca de lograr soluciones a la situación presentada.

Mis compromisos son:

  • Asistir a las citaciones realizadas por el servicio de Orientación Escolar.
  • Buscar lo antes posible una cita con las entidades que por su corresponsabilidad brinden una solución a la situación presentada.
  • Estar pendiente del proceso de acompañamiento y seguimiento establecido por la Institución Educativa y las entidades especializadas.
  • Solicitar a las entidades especializadas documentos que acrediten que mi hijo(a) como estudiante está recibiendo intervenciones, terapias, atención médica y psicológica en una entidad competente.
  • Informar a la Institución Educativa mediante el suministro de copias de dichos documentos.
  • Cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia Institucional y el Código de Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006.

Deberes del Servicio Escolar:

  • Informar a los padres o acudiente el proceso de seguimiento y acompañamiento que se ofrece en el servicio de Orientación Escolar.
  • Garantizar la Confidencialidad y el secreto profesional.
  • Orientar a los padres o acudientes sobre la corresponsabilidad en el proceso de las Rutas de Atención de acuerdo a cada situación presentada.

 

_________________________                                 ____________________________  Firma padre –madre o acudiente                                  Firma Orientador Escolar

Neiva, ___ de ___________ del 20___

 

COORDINACIÓN

CONSENTIMIENTO INFORMADO

Yo _______________________________ identificado(a) con cédula de ciudadanía No  __________________ de ____________ soy el acudiente del estudiante como aparece en la matricula institucional de mi hijo(a)  _____________________________ del grado _____  jornada _________ en pleno uso de mis facultades libres y voluntariamente manifiesto, que he sido informado(a) de la situación que en este momento tiene mi hijo(a) y en consecuencia me comprometo a ser parte de este proceso buscando alternativas de solución y a seguir la ruta que ofrece la Institución Educativa para llevar el asunto a buenos términos.

En la Coordinación me han explicado el acompañamiento que recibirá mi hijo(a) en la Institución Educativa, siempre y cuando utilice adecuadamente los servicios de especialistas que se me brindaran a través de la EPS y debo informar a la Institución Educativa que mi hijo(a) está recibiendo ayuda en las Instituciones que por corresponsabilidad le realizaran las intervenciones necesarias en busca de lograr soluciones a la situación presentada.

Mis compromisos son:

  • Asistir a las citaciones realizadas por Coordinación.
  • Buscar lo antes posible una cita con las entidades que por su corresponsabilidad brinden una solución a la situación presentada.
  • Estar pendiente del proceso de acompañamiento y seguimiento establecido por la Institución Educativa y las entidades especializadas.
  • Solicitar a las entidades especializadas documentos que acrediten que mi hijo(a) como estudiante está recibiendo intervenciones, terapias, atención médica y psicológica en una entidad competente.
  • Informar a la Institución Educativa mediante el suministro de copias de dichos documentos.
  • Cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia Institucional y el Código de Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006.

Deberes de la Coordinación:

  • Informar a los padres o acudiente el proceso de seguimiento y acompañamiento que se ofrece como institución.
  • Garantizar la Confidencialidad y el secreto profesional.
  • Orientar a los padres o acudientes sobre la corresponsabilidad en el proceso de las Rutas de Atención de acuerdo a cada situación presentada.

 

_________________________                                 ____________________________  Firma padre –madre o acudiente                                  Firma Coordinador

Neiva, ___ de ___________ del 20___

 

 

 

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES

 

CONCEPTUALIZACION

Para desarrollar una cultura de autocuidado y de prevención de riesgos de accidentes, es necesario tener clara la definición de accidente:

Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o daño. Dentro de esta categoría se considera también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y hasta sus establecimientos educacionales.

Glosario:

Seguridad escolar: conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocadas al desarrollo del autocuidado y a la prevención de riesgos, requerido para que los miembros de la comunidad educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones a través de las normas y los reglamentos institucionales.

Autocuidado: capacidad progresiva que tienen niñas, niños, adolescentes y adultos de tomar decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud, mediante estilos de vida saludables, habilidades para la vida y entornos saludables, así como el desarrollo de prácticas y hábitos de prevención para mejorar su propia seguridad y con ello, prevenir riesgos.

Prevención de riesgos: Consiste en la preparación de medidas para anticiparse y minimizar un daño que es posible que ocurra; en el ámbito de la seguridad escolar, la prevención de riesgos, implica que la comunidad educativa en su conjunto, sea capaz de comprender y desarrollar recursos para identificar los riesgos, evitarlos, mitigarlos, y de responder en forma efectiva.

La seguridad es un fenómeno multicausal y, por lo tanto, formar en autocuidado y prevención de riesgos requiere más que la sola labor de la escuela, se deben generar alianzas con redes asistenciales, como, por ejemplo, Centros de Salud, Policía de Infancia y Adolescencia, Bomberos, Defensa Civil y Cruz Roja, lo que permitirá la existencia de una red de apoyo y enfatizará en la sensibilización de las comunidades educativas hacia la creación de entornos seguros y saludables.

Seguridad escolar: conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocadas al desarrollo del autocuidado y a la prevención de riesgos, requeridos para que los miembros de la comunidad educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos, libertades y obligaciones, que les reconoce o les impone el ordenamiento jurídico interno y las normas y tratados internacionales ratificados por Colombia.

Autocuidado: capacidad progresiva que tienen niñas, niños, adolescentes y adultos de tomar decisiones, respecto de la valoración de la vida, de su cuerpo, de su bienestar y de su salud, así como el desarrollo de prácticas y hábitos para mejorar su propia seguridad y con ello, prevenir riesgos.

Prevención de riesgos: refiere a la preparación de medidas para anticiparse y minimizar un daño que es posible que ocurra; en el ámbito de la seguridad escolar, la prevención de riesgos implica que la comunidad educativa, en su conjunto, sea capaz de comprender y desarrollar recursos para identificar los riesgos, evitarlos, mitigarlos, y de responder, en forma efectiva, ante sus consecuencias.

Plan Integral de Seguridad Escolar: “Constituye una metodología de trabajo permanente, destinada a cada unidad educativa del país, mediante la cual se alcanzan dos objetivos centrales: el primero de ellos es la planificación eficiente y eficaz de un plan de seguridad para la comunidad educativa en su conjunto, adaptable a las particulares realidades de riesgos y de recursos de cada establecimiento educativo, y el segundo, el aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad”.

Amenaza: “Se concibe como un factor externo de riesgo, representado por la potencial ocurrencia de un suceso de origen natural o generado por la actividad humana, que puede manifestarse en un lugar específico, con una intensidad y duración determinadas”.

Vulnerabilidad: “Se concibe como un factor interno de riesgo de un sujeto, objeto o sistema expuesto a una amenaza, que corresponde a su disposición intrínseca a ser dañado”.

Riesgo: i) en el ámbito de la protección civil, “Es la probabilidad de exceder un valor específico de daños sociales, ambientales y económicos en un lugar dado y durante un tiempo de exposición determinado. El valor específico de daños se refiere a las pérdidas que la comunidad está dispuesta a asumir”.

“Probabilidad y consecuencia asociadas a la materialización de un peligro”.  Emergencias y desastres de origen natural y antrópico.

 Las de origen natural, “son aquellas derivadas de la manifestación de amenazas generadas por fenómenos naturales sobre un sistema vulnerable. Se enmarcan en dos grandes ámbitos, las de tipo geológico –terremotos, erupciones volcánicas, tsunamis- y las de tipo hidrometereológico –sequía, temporales, aluviones, nevadas; sin embargo, algunas de ellas pueden relacionarse al confluir dos o más en un mismo momento, o pueden ser gatilladas por ambas, como lo son los deslizamientos y la erosión”.

Las de origen antrópico, son aquellas que se “manifiestan a partir de la acción del propio hombre y sus interrelaciones, muchas veces en función de su desarrollo, o a veces originadas intencionalmente. Son eventos adversos de origen humano (antrópico), los incendios, los accidentes de tránsito, aéreo, marítimo, etc., las explosiones, los derrames, la contaminación ambiental, el terrorismo.

Acciones:

En caso de accidente Escolar todos los/as estudiantes, tanto de la educación pre-escolar, básica y media, deberán adquirir el Seguro Escolar a través de la asociación de padres de familia desde el instante en que se matriculen en el colegio.

En caso de accidente o de enfermedad repentina de un Estudiante durante la actividad escolar, se procederá de la siguiente manera:

  1. En caso de enfermedad o accidente menos graves:

El Estudiante será llevado Coordinación y se realizaran los primeros auxilios. Llame al acudiente y/o familiar para que se presente en el lugar del accidente. Si el acudiente y/o familiar del/de la estudiante no se presenta en el lugar del accidente favor llamar a la línea 123 si no confirma que la ambulancia atenderá el caso, evalúe la posibilidad de transportar el/la estudiante accidentada al hospital o a la EPS. Importante recordar que el colegio No esta autorizado para administrar ningún tipo de medicamento.

  1. En caso de accidentes leves:

En los casos que el accidente requiera atención médica, se llamará a los padres y/o apoderados, para que sean ellos quienes trasladan al Estudiante a la EPS o al centro de salud que estimen conveniente.

  1. En caso de accidentes graves:

En todos los casos que el accidente sea grave se dará aviso a los padres y ellos podrán tomar la decisión de trasladar a otro servicio.

Los Estudiantes que cuenten con seguros particulares de salud, deben mantener la información actualizada en la matrícula, el observador del estudiante y cuaderno de comunicaciones, para que el colegio se comunique directamente con ellos.

Es importante completar todos los datos personales y teléfonos de emergencia en la agenda y ficha personal. Es responsabilidad de los padres y acudientes mantener estos datos actualizados.

¿Cómo elaborar un programa de prevención de accidentes Escolares?

El programa es parte del Plan Específico de Seguridad Escolar, orienta y entrega lineamientos que permiten determinar los pasos a seguir para reducir el número de accidentes en la Institución Educativa y establecer qué hacer en caso de que éstos ocurran. El diseño del programa no sólo disminuye las posibles consecuencias de un accidente, sino que genera una percepción de seguridad en la comunidad educativa.

El Comité de Seguridad Escolar está constituido por los directivos quienes redireccionaran los nuevos roles y responsabilidades al Grupo Significativo de Bienestar es la instancia que elabora y diseña dicho programa, en éste se indican las acciones a desarrollar a partir de una planificación que impulse una progresiva reducción de accidentes escolares, además del respectivo protocolo de actuación, es decir, qué se debe hacer ante la ocurrencia de un accidente escolar. El análisis que se debe realizar para determinar la situación de los accidentes escolares y cuál es su tendencia, puede contemplar una estadística de accidentes, y a partir de ésta el reconocimiento de las causas que los originan:

  1. Los docentes deben caracterizar y contextualizar e integrar al diseño curricular y permitir integrar en las actividades de aprendizaje, los contenidos específicos referidos al autocuidado y la prevención de riesgos conforme a las realidades geográficas y socioculturales de la comunidad educativa. Su inclusión en el Proyecto Educativo Institucional ratifica la acción formadora integral que requieren los niños, niñas y adolescentes en su proceso formativo.
  2. El diseño curricular incorpora los Objetivos de Aprendizaje Transversales, los que establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar, referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes, y se encuentran organizadas en la Dimensión Física, se refiere al autocuidado en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, la prevención de riesgos y los hábitos de vida saludable ,lo mismo harán los docentes de básica y media integrando al currículo los estilos de vida saludable ,las habilidades para la vida y los entornos saludables.

NOTA: Es necesario contar con un protocolo frente a la ocurrencia de un accidente Escolar, recordando que contiene una serie de acciones determinadas ante un accidente. El protocolo debe ser comunicado a todas y todos los actores de la Comunidad Educativa y la institución debe tener un botiquín de primeros auxilios por oficina de coordinación y la correspondiente camilla.

 

 

SUGERENCIAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA ABORDAR EL AUTOCUIDADO Y LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES ESCOLARES

Equipo Directivo

  • Conformar y presidir el Comité de Seguridad Escolar y asignar nuevos roles al Grupo Significativo de Bienestar
  • Establecer coordinación con los integrantes del Comité de Seguridad Escolar o Grupo Significativo de Bienestar
  • Informar a la comunidad educativa sobre el protocolo de accidentes escolares y el Plan Integral de Seguridad Escolar
  • Participar en la elaboración y diseño del Plan Específico de Seguridad Escolar y establecer simulacros de evaluación.
  • Incorporar en la gestión curricular y transversalizar los contenidos en autocuidado y prevención de riesgos.
  • Organizar concursos, campañas entre los docentes, padres de familia estudiantes y personal de servicios, referidos al autocuidado y la prevención de riesgos.

Docentes

  • Organizar en cada salón en el Comité de Seguridad Escolar estableciendo funciones específicas al Grupo Significativo de Bienestar.
  • Articular en su práctica pedagógica los contenidos referidos al autocuidado y prevención de riesgos, presentes en el currículo Institucional.
  • Diseñar estrategias educativas referidas al autocuidado y la prevención de riesgos y colaborar en los simulacros de evacuación institucional.
  • Socializar los beneficios del Seguro Escolar en reuniones de dirección de grupo, reunión con padres de familia y espacios de participación de la comunidad educativa el protocolo de accidentes escolares.
  • Al realizar actividades educativas extraescolares con la autorización del Consejo Directivo siempre solicitar la autorización de los padres, de este modo, los estudiantes estarán cubiertos por el Seguro Escolar.

Estudiantes

  • Formar parte de los grupos significativos institucionales en particular al Grupo Significativo de Bienestar que forma parte del Comité de Seguridad Escolar.
  • Informarse sobre las funciones específicas del grupo Significativo de Bienestar y del Plan Específico de Seguridad Escolar.
  • Mantener una actitud preventiva en sus acciones diarias
  • Participar en las actividades de prevención, formación, capacitación de los simulacros institucionales establecidos por el Equipo Directivo.
  • Conversar con sus padres, madres y apoderados sobre la importancia del autocuidado y la prevención de riesgos.
  • Informar a las instancias correspondientes sobre situaciones de riesgo que observen en el establecimiento educativo.

 

 

 

Padre, Madres y Acudientes

  • Participar con un representante de la Escuela de Padres en el Comité de Seguridad Escolar o Grupo Significativo de Bienestar
  • Participar en las actividades programadas por la Institución Educativa con respecto al autocuidado, la prevención de riesgo y los simulacros institucionales establecidos por el Equipo Directivo.
  • Informarse respecto del Plan Específico de Seguridad Escolar
  • Informarse y socializar sobre los beneficios del Seguro Escolar
  • Informarse sobre el Protocolo en caso de accidente
  • Conversar con sus hijos/as sobre la importancia del autocuidado y la prevención de riesgos
  • Exigir ante las directivas institucionales la compra y dotación de equipos de primeros auxilios para garantizar la prevención y la atención oportuna en caso de accidentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ACTA DE NOTIFICACIÓN DE ACCIDENTES ESCOLARES

DATOS DEL DOCENTE O COODINADOR QUE NOTIFICA EL ACCIDENTE:

NOMBRE: ________________________________________________________Dirección: _______________________ TEL: ______________ COMUNA: _____ Sede: _______________ Jornada: M___ T___

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE ACCIDENTADO:

NOMBRES Y APELIIDOS: ___________________________________________

 

TIPO DE IDENTIFICACIÓN: TI               RC           CC          OTRO          _________

No. DE IDENTIFICACIÓN__________________ EDAD: _________ CURSO: ___________

NOMBRE DEL ACUDIENTE: ___________________________ PARENTESCO: ______________

NOMBRE DE LA ENTIDAD DE SALUD A LA CUAL SE ENCUENTRA AFILIADO EL/LA ESTUDIANTE: ________________________________________________

DETALLES DEL ACCIDENTE:

LUGAR DEL ACCIDENTE: Colegio          Calle             Casa           Otro            _______

FECHA DEL ACCIDENTE: DIA____ MES_____ AÑO_____

DESCRIPCION DEL ACCIDENTE:

 

 

ACCIONES ADELANTADAS POR EL COLEGIO FRENTE AL ACCIDENTE OCURRIDO:

 

 

EN CASO DE REQUERIR AMBULANCIA:

NOMBRE DEL A PERSONA 123 QUE AITENDE LA LLAMADA DE EMERGENCIA: ________________________________

HORA DELA LLAMADA: HORA______ MIN: _____ NUMERO DEL MOVIL QUE ASISTE AL COLEGIO:________ LUGAR O ENTIDAD A LA CUAL FUE REMITIDO EL ESTUDIANTE________________________________________

DATOS DE QUIEN ACOMPAÑA AL ESTUDIANTE ACCIDENTADO AL SERVICIO DE SALUD:

NOMBRE: ______________________________ VINCULO CON EL ESTUDIANTE: __________________ TELEFONO DE CONTACTO: _______________

Yo_____________________________ con C.C. No. _______________ como acudiente y/o familiar del/ de la estudiante accidentado (a), certifico que recibí la información necesaria por parte del colegio cerca de la ruta que debo seguir para la atención del accidente escolar de mi hijo (a) y/o familiar.

 

FIRMA DEL ACUDIENTE Y/O FAMILIAR            FIRMA PERSONA DEL COLEGIO QUE ATENDIO EL ACCIDENTE

C.C. _____________________________             C.C.____________________________

TEL: _____________________________            CARGO: ________________________

 

Incapacidades de los estudiantes

 

Situación: Inasistencia por incapacidad Médica

 

PROTOCOLO

 

  • El padre de familia o acudiente remite la incapacidad médica a los coordinadores.
  • Los Coordinadores la reciben mediante radicación indicando la hora y fecha de recibido.
  • Inmediatamente ofician al director de grupo y profesores dando prioridad al profesor de educación física para los efectos de la convalecencia y evitar traumatismos después del post-operatorio.
  • El Coordinador de Convivencia tiene en cuenta las inasistencias y la Coordinadora informa al consejo académico y autoriza las evaluaciones una vez se reintegre el estudiante a clases.

 

 

 

ACCIONES PEDAGÓGICAS

 

  • La coordinadora Académica informa por escrito a las comisiones de promoción y evaluación de los estudiantes incapacitados medicamente para justificar sus posteriores evaluaciones y las autoriza.
  • El Coordinador de Convivencia lleva un control y seguimiento por escrito de las inasistencia de los estudiantes, informa al padres de familia y le solicita respetuosamente  al padre de familia los motivos por los cuales su hijo no asiste formalmente a clases, llevara una estadística de los estudiantes inasistentes y le informa al Rector y Orientador Escolar los casos críticos para ser remitidos al I.C.B.F tal como lo establece la Ley de Infancia y Adolescencia.
  • La Coordinadora académica prepara un informe escritos a las comisiones de promoción y evaluación sobre los estudiantes incapacitados medicamente y asiste a ellas para proponer acciones pedagógicas y de mejoramiento .llevara estadísticas y seguimiento de los estudiantes con bajo rendimiento  y  propone planes de mejoramiento.

 

 

 

 

 

PROTOCOLO PARA ESTUDIANTES QUE PRESENTAN DICTAMEN MEDICO POR ENFERMEDAD O INCAPACIDAD

 

La institución Educativa adopta mediante el Consejo Directivo el siguiente protocolo cuando el padre de familia y/o acudiente presente incapacidad medica donde se le diagnostica al estudiante una enfermedad o una incapacidad:

 

  1. El padre de familia y/o acudiente mediante nota escrita dirigida a los Coordinadores manifestando que su hijo presenta diagnóstico médico o incapacidad medica solicitando que su hijo debe ser tenido en cuenta en las evaluaciones y trabajos asignados por la ausencia justificada de su hijo.
  2. El Coordinador correspondiente de acuerdo a la distribución asignada por rectoría de la sesión de primaria y la sesión secundaria recibe y radica la petición.
  3. El Coordinador oficia al director de grupo y a los profesores que le dictan clases al estudiante incapacitado.
  4. Los Coordinadores deberán llevar un registro de incapacidades de los estudiantes y presentar un informe cada ocho días ante rectoría de los estudiantes que presentan incapacidades medicas y/o diagnósticos mediante formula médica.
  5. Una vez regrese el estudiante a clase el Coordinador Académico notifica mediante oficio a los profesores que dan clases al estudiante para que le den la posibilidad de presentar los trabajo y evaluación acumulativas ocurridas durante su incapacidad.
  6. En caso de presentar incapacidad superior a un mes el Coordinador que radico la incapacidad deberá informar a rectoría.
  7. El Coordinador que tiene bajo su responsabilidad el estudiante incapacitado comenta el caso y o situación ante el equipo directivo y de gestión.
  8. El señor rector y el equipo directivo llevan propuesta escrita ante el Consejo Académico brindándole las oportunidades académicas al estudiante incapacitado y diagnosticado con una enfermedad mayor de un mes.
  9. El señor rector convoca a reunión extraordinaria a la comisión de evaluación de promoción y evaluación del grado que pertenece el estudiante diagnosticado o incapacitado por más de un mes para que de manera concensual la Comisión de promoción y evaluación emita conceptos académicos que garanticen la representación de trabajos, evaluaciones o convalidaciones de un periodo académico según la presentación de trabajos que han enviado los diferentes docentes.
  10. Las decisiones tomadas por las comisiones de promoción y evaluación serán remitidas al Consejo Académico para ser adoptadas o modificadas.
  11. En todo caso el rector deberá con base en los informes de los respectivos Coordinadores notificar por escrito las decisiones de las comisiones de promoción y evaluación al señor padre de familia y/o acudiente.
  12. El presente protocolo debe ser adoptado por el Consejo Directivo quien es una instancia decisoria en caso de presentarse disensos sobre la metodología y el análisis académico del estudiante incapacitado.

Artículo 84. COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION. El Consejo Académico conformará para cada grado una Comisión de Evaluación y Promoción de los estudiantes de acuerdo a lo establecido en las normas vigentes, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presentan dificultades como también definir cuáles educandos deberán repetir un grado determinado. Sus funciones serán reglamentadas por el Consejo Académico tomando como referencia las normas vigentes.

 

ARTICULO 85. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Analizar el desempeño académico general de los estudiantes del grado correspondiente y determinar su promoción.

  1. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia correctivos necesarios para superarlos.
  2. Analizar los casos de los educandos con desempeños superiores y que han sido sugeridos por los docentes de las áreas respectivas del grado que cursa el estudiante para que se haga su promoción anticipada.
  3. Analizar los casos de los estudiantes con desempeño bajo que tengan discapacidades para su promoción ordinaria; o de estudiantes con otras dificultades y que requieran consultas o exámenes médicos especiales. En tal caso, el padre de familia presentará, en un tiempo prudencial fijo, los resultados a la coordinación.
  4. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren que se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
  5. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el acuerdo vigente.
  6. Demás funciones que determine la institución a través del PEI.

 

PARÁGRAFO 1. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos entre el padre de familia, el docente y el estudiante; de quienes reincidan en el bajo desempeño del área mencionada. Su eventual incumplimiento será causal para estudiar la permanencia del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso. (Decreto 1860 Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).

 

PARÁGRAFO 2. Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las Comisiones de Evaluación y promoción se consignarán en actas que servirán para tomar decisiones acerca de la promoción de estudiantes.

 

 

ANEXOS

 

 

MODELO DE CARTA ENVIADA AL ICBF SEGÚN ARTICULO 52 DEL CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

Fecha:

 

Señores

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENSTAR FAMILIAR ICBF

Ciudad

 

Asunto: Caso del estudiante xxxxxxxxxx del grado xxxxx edad xxx años seguimiento intersectorial de corresponsabilidad, trabajo en casa y petición respetuosa de redireccionamiento.

 

ANTECEDENTES FAMILIARES

 

Nombre:

Edad:

Grado:

Dirección:

Nombre de la madre:

Edad:

Nombre del padre:

Situación Actual:

HERMANO MAYOR: Edad

Padre de xxxxxx:

Actual compañero:

Hogar: Disfuncional, Mono Parental Femenino inestable no reconstituido.

Vida sentimental de la madre: Inestable porque no encuentra pareja estable

.

INFORME ORIENTACION ESCOLAR

 

xxxxxxxx, Especialista en Orientación Educativa y desarrollo Humano, Orientador Escolar, entrego informe escrito sobre acompañamiento realizado los días xxxxxxxx del presente año en la oficina de Orientación Escolar y seguimiento formativo sobre las orientaciones brindadas al estudiante xxxxxxxxxxxxx Remitido por primera vez  en mayo xxxxxxxx y atendido según radicado xxxxxxx de fecha xxxxxxxxxxxx por la defensora de famila x ICBF la Doctora xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx  ver anexo No 1.

 

 

 

Acompañamiento y seguimiento institucional

 

He de aclarar que me baso en el artículo 74 de la Constitución Nacional, el secreto profesional  y que al niño se le ha realizado acompañamiento y seguimiento desde los xxx años cuando curso preescolar durante el año xxxxxx sin encontrar una verdadera corresponsabilidad intersectorial a cargo del ICBF y familiar por parte de la señora madre en lo afectivo, pedagógico ,salud, económico y atención con especialistas, durante el presente año hemos continuado con el apoyo profesional y acompañamiento por parte de la Orientación Escolar en mi oficina durante dos (2) días consecutivos, después de un seguimiento realizado acorde con el Manual de Convivencia proceso que inicio su directora de grado aplicado por la coordinadora xxxxxxxxxxxxx por violación del Manual de Convivencia y Resolución de Rectoría de suspensión de fecha xxxxxxxx xxxxxxxxxxxxx anexos No 2,3,4,5 , durante  el acompañamiento de Orientación Escolar se estableció una ruta pedagógica, formativa concertada con la directora del grado xxxxxxxxxxxxxxxxxxx y con la madre de familia xxxxxxxxxxxxxx, en la primera sesión del día xxxxxxxxxxxxxxx al estudiante se le asignaron comandos pedagógicos cortos y precisos en las cuales de su puño y letra, xxxxxxxxxxxxxxxxxx intentó escribir los nombres de sus compañeros de salón lo cual los identifica ,recuerda  y posee buena memoria, realizo figuras y acató sugerencias en tono fraternal y moderado,  no realiza escritura clara, pero diferencia las vocales y los colores primarios, ensarta y desensarta clips, corta, recorta, escribe identifica y reconoce los números del 1 al 20 cuando lo hace aprovecha para estimularse a sí mismo se dirige hacia los adultos en tono burlón, se recrea el mismo y se auto valora, manifestando que YO  soy muy piloso, escribe las vocales de manera invertida (A,I,O) y en mayúscula. Durante la segunda sesión del día xxxxxxxxxxxxxxx del año en curso elaboro tarjetas para sus compañeros y se realizó un encuentro madre e hijo estimulando los consejos de familia Se firma acta de compromiso de acompañamiento con Orientación Escolar, ver anexo No 6, se le recuerda el compromiso y la notificación por escrito a la madre xxxxxxxxxxxxxxxxx para que lleve a su hijo xxxxxxxxxxxxxxxxxx a medicina general y luego a un especialista, ver anexo No 7. Se tiene en cuenta el informe Psicológico de fecha xxxxxxxxxxxxx EPS Saludcoop de la  S.A.S.I.P.S. fisiopraxis realizado por la psicóloga xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, ver anexo No 8, se lleva registro de las sesiones Y acompañamientos efectuados (ver trabajos con números cortados, recortados y pegados del 1 al 20, ver recortado, pegado y elaboración de tarjetas).Anexos No 9, 10, 11,12.

 

Aceptación y acogida: Trabajo en casa

 

El estudiante elaboró tarjetas de enmienda para cada uno de sus compañeros de clase, se le entregó a la señora xxxxxxxxxxxxxxxxxx el documento de enmienda, rectificación, acción formativa y acción correctiva, para la solución alternativa  de conflictos Anexo No 13 y una Carta de Compromiso Escolar para realizar lectura dirigida en casa, ver anexo No 14, los documentos entregados son un acompañamiento de lectura para ser leídos en casa y de esta manera fortalecer la atención y concentración, el estudiante entregó personalmente las tarjetas elaboradas durante los dos días de acompañamiento en la oficina de Orientación Escolar, él mismo entrego una a una las tarjetas a sus amigos de clase.

 

Petición re direccionamiento y corresponsabilidad intersectorial

 

Se sugiere acompañamiento familiar, económico, pedagógico, afectivo y de salud, a la señora madre de familia  y al estudiante del grado xxxxxxxxx de la jornada de la mañana con un médico general y luego con especialistas por cuanto el niño presenta ansiedad tomando sin permiso objetos, lápices, cuadernos, borradores y monedas, manifiesta que: “No me dan dinero para recreo”, “Ayer no me dieron lonchera”, “Mi papá no quiere al esposo de mi  mamá, por eso mi papá se fue para la casa de mi abuela”, “juego con muñecos que son mis protectores”, “Vivo a veces con mi abuelita porque mi mamá trabaja todo el día”, “Mi hermano mayor, me molesta, pega, esconde los juguetes y me hace llorar”. Se le solicito a la mamá copia de la EPS, para que lleve al niño a donde un profesional de la salud y/o profesional de la medicina especializada en Neuropsicología para que lo valore profesionalmente y posibilite una ruta mediante procesos que permitan mejorar los constantes cambio de actitud y sugiera acompañamiento acorde con su edad.

 

 Depravación y desequilibrio emocional – introyección-re direccionamiento.

 

La madre xxxxxxxxxxxxxxxxxxx de edad, manifiesta que se encuentra  solicitando la custodia de su hijo porque está en separación con el papá de xxxxxxxxxxxy le solicita cuota alimentaria, la señora evidencia un estado de embarazo, ella manifiesta que son ocho meses, espera a un bebé, tiene xxxxx años, su  primer esposo fue el papá de xxxxxxxxxxxxxxdel grado xxxxxxxxxxxx cuando ella tenía xxx años de edad, nació xxxxxxxxx, su padre es el señor xxxxxxxxxxxxxxxx quien actualmente reside en xxxxxxxx, no convive con él, la señora procede de hogar disfuncional monoparental femenino y la madre no encuentra pareja estable, presenta inestabilidad emocional y deterioro de la intención y la planificación y deterioro de la función laboral, introyecta con facilidad mecanismos de defensa para eludir responsabilidades para  no asumir el verdadero papel de madre. No convive con el señor xxxxxxxxxxxxxxxxxxx padre de xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx estudiante del grado xxxxxxxxxxxx de la jornada de la mañana, el niño actualmente tiene xxxxxxxxxxxxx años de edad, ella en sus reclamaciones a que tiene derecho está solicitando custodia y cuota alimentaria al papa del niño xxxxxxxxxxxxxx, actualmente tiene pareja, convive con xxxxxxxxxxxxxxxxx de profesión militar padre de su futuro hijo a quien llamarán xxxxxxxxxxxxxxxx. Solicito con todo respeto re direccionamiento y plan de crianza y ayuda a la madre con apoyo profesional por la falta de un proyecto de vida definido porque su inestabilidad emocional y vida sentimental no le permiten tener una pareja estable y su hijo presenta una Depravación por parte de la mamá.

 

El informe preliminar, respetando el conducto regular y el debido proceso fue entregado a rectoría por solicitud expresa de la Secretaría de Educación Municipal mediante oficio de fecha xxxxxxxx – 0624 Anexos No 15,16

 

De usted muy respetuosamente.

 

 

Orientador Escolar

 

CC Rectoría, Coordinadora, profesora de grado, Secretaría de Educación Municipal, Personería de los Derechos Humanos y archivo Orientación Escolar.

ANEXOS 1al 17

NOTA Con el informe y los anexos suman un total de 33 folios.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BIBLIOGRAFIA

 

 

  • Análisis e interpretación de casos JAHECA.
  • Archivo Orientación Escolar I.E. Claretiano G.T.P.
  • Manual Creativo del Orientador Escolar y el debido proceso JAHECA.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GOBIERNO ESCOLAR, RUTAS Y PROTOCOLOS

TABLA DE CONTENIDO

  1. RESOLUCIÓN GOBIERNO ESCOLAR Pág.3
  2. PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR                                                Pág.8
  3. REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO                                                                        Pág.9
  4. FUNCIONES DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL AL CONSEJO DIRECTIVO                                                                                                Pág.9
  5. REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA AL CONSEJO DIRECTIVO                                                                        Pág.9
  6. REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES AL CONSEJO DIRECTIVO                                                                                    Pág.10
  7. PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA DECRETO No 1286( 27 ABR 2005 )                                                                                             Pág.10
  8. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES (decreto 1 860 de 1994) Pág.10
  9. REQUISITOS MÍNIMOS PARA ASPIRAR A PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES                                                                        Pág.11
  10. ¿QUÉ ES UN CONTRALOR ESTUDIANTIL? Pág.15
  11. MODELO DE HOJA DE VIDA ASPIRANTE A PERSONERO, CONTRALOR Y/O EGRESADOS Pág.20
  12. CONSEJO ESTUDIANTIL Pág.30
  13. REPRESENTANTE ESTUDIANTIL Pág.31
  14. ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO Pág.32
  15. CONSEJO ACADÉMICO Pág.32
  16. RUTA Y PROTOCOLO PARA LA ELECCIÓN DEL REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO Pág.34
  17. CONSEJO DE PADRES Pág.35
  18. PROTOCOLO PARA ELECCIÓN REPRESENTANTE DE PADRES DE FAMILIA DEL SECTOR PRODUCTIVO Pág.39
  19. ANEXOS Pág.40
  20. BIBLIOGRAFÍA Pág.48

 

 

 

 

 

 

 

RESOLUCIÓN No.

(Del _____ de _________ de ______)

 

 

“Por la cual se fijan los procesos electorales para la conformación de los órganos del Gobierno Escolar y de los demás organismos de base que funcionarán en la Institución durante el año lectivo 2019”

 

 

 

EL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CLARETIANO GUSTAVO TORRES PARRA DEL MUNICIPIO DE NEIVA – HUILA EN USO DE LAS ATRIBUCIONES QUE LE CONFIERE LA LEY 115 DE 1994, LA LEY 715 DE 2001, EL DECRETO 1850 DEL 2002, EL DECRETO 1860 DE 1994, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL,

EN USO DE SUS FACULTADES LEGALES Y

 

 

CONSIDERANDO:

 

Que la Ley 715 de 1994 en su Artículo 142 establece la obligatoriedad de conformar en las Instituciones Educativas públicas el Gobierno Escolar constituido por el Rector, el Consejo Académico y el Consejo Directivo.  Igualmente, el Decreto 1860 de 1994 en sus artículos 19 y 20 ratifica dicha directriz con el fin de garantizar la participación de la   Comunidad Educativa en los procesos financieros, administrativos y pedagógicos.

 

Que la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 del mismo año orientan el proceso para la elección del Consejo Directivo y Consejo Académico y especifican las funciones de cada uno de ellos.

 

Que la misma Ley 115 de1994 determina los lineamientos a seguir para la elección de otros, organismos de base como el Personero Estudiantil, Consejo de Padres de Familia, Consejo de estudiantes y Asociación de Padres de Familia, especificando las funciones a cumplir por ellos, en La Institución Educativa.

 

Que el Proyecto Educativo Institucional en el componente Administrativo y Organizacional reglamenta para la Institución Educativa la conformación, el proceso de elección y las funciones tanto del Gobierno Escolar como de los demás entes representativos:

 

Que el Consejo Directivo, atendiendo a las orientaciones del Decreto 992 reglamentó los procesos electorales enfatizando que deben ajustarse a la fundamentación legal, a los parámetros estipulados en el PEI y con participación de los responsables de cada proceso electoral.

RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: Fijar el calendario para la elección del Gobierno Escolar y demás entes representativos así:

CONSEJO DIRECTIVO:

  • Sensibilización sobre la participación activa de los estudiantes en el Gobierno Escolar, del 04 Feb. al 04 de Marzo de 2019
  • Sensibilización a los padres sobre la importancia del Gobierno Escolar en asamblea general y Elección de sus representantes al Consejo de Padres, en reunión Febrero 11 y (sede LCL) Marzo 11 de 2019
  • Conformación de ternas para Consejo de Estudiantes, Personero, docentes y Contralor escolar. Febrero 18 de 2019
  • Elegir mesa directiva del Consejo de Padres, representantes al Consejo Directivo y Representantes a Comisiones de Evaluación y Promoción. Febrero 25 de 2019
  • Elección del representante del sector productivo al Consejo Directivo. Febrero 25 de 2019
  • Elegir al representante de los estudiantes activos al Consejo Directivo. Febrero 25 de 2019
  • Elección de representantes al Consejo de Estudiantes: marzo 04 de 2019
  • Reunión de Consejo de estudiantes para elegir mesa directiva y el representante al C. Directivo. Marzo 15 de 2019
  • Elección de Personero y Contralor Estudiantil, y docentes al Consejo Directivo: marzo 21 de 2019
  • Elección de representante de los Egresados al Consejo Directivo Marzo 21 de 2019
  • Posesión Gobierno Escolar y Contralor Estudiantil: Marzo 25 de 2019

 

PARÁGRAFO: Las anteriores fechas son flexibles a ser modificadas y ajustadas en consenso con los profesores del área de sociales que pueden realizar la elección de algunos cargos en reunión de profesores durante la semana de planeación Institucional como por ejemplo los representantes de los docentes al Consejo Directivo y en las primeras reuniones con padres de familia.

CONSEJO ACADÉMICO:

Elección de representantes de cada área: Lunes 15 de enero de 2018

En colectivo de docentes de la Institución.

CONSEJO DE ESTUDIANTES

Elección de representantes de cada grupo, en Asesoría de grupo desde 3º hasta 9º se eligen los representantes, mediante voto secreto.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:

Elegido por los estudiantes de todos los niveles de preescolar, primaria y básica secundaria en cada sede y jornada.

CONTRALOR DE LOS ESTUDIANTES:

Elegido por los estudiantes de todos los niveles de preescolar, primaria y básica secundaria en cada sede y jornada.

REPRESENTANTES EGRESADOS:

 

El señor rector como representante legal Convoca a los estudiantes egresados de la Institución, para que mediante votación escrita, personal y secreta, elijan a su representante de los egresados al   Consejo Directivo de la Institución, Fijar el día, el mes la hora y fecha de la elección se instalará la respectiva urna en la rectoría o Secretaria Académica del plantel.

 

Para poder aspirar a dicha representación ante el Consejo Directivo, el candidato con su suplente deberá ser propuesto e inscrito ante la Secretaría Académica, con la firma de por lo menos diez (10) estudiantes, dentro de la fecha y hora indicad en la circular de convocatoria de rectoría.

 

Para la inscripción se conformarán planchas en las cuales se señalarán claramente el nombre del primer renglón, quien será el representante titular y del segundo renglón, quien será el representante suplente.

 

La inscripción estará acompañada de las hojas de vida de los candidatos, debidamente documentada, en sobre sellado y marcado.

 

El comité de Garantías Electorales verificará el cumplimiento de los requisitos exigidos a los aspirantes mediante la circular de convocatoria.

 

El voto será ejercido por egresados de manera personal, mediante papeleta escrita y secreta, previa la identificación con su cédula u otro documento que contenga foto y datos del egresado que puedan demostrar que él es quién dice ser, y una vez verificado por parte de los jurados de votación que el egresado aparece en el listado de egresados elaborado por la secretaria académica del plantel vigente.  Cada egresado sólo podrá votar por una de las planchas inscritas.

 

En ningún caso se aceptarán votos delegados.

 

El egresado que resulte elegido ejercerá sus funciones por un período de un (1) año.

 

Cualquier intento de fraude será motivo de anulación de las papeletas que para tal fin se utilicen.

 

El Rector decidirá sobre las reclamaciones que se susciten a través de los procesos electorales.

 

Una vez concluido el término fijado para la elección, los jurados de votación procederán a realizar el escrutinio y a elaborar el Acta respectiva, la cual deberá ser firmada por todos los miembros del jurado.

 

Agotado el proceso electoral en los anteriores términos la Secretaría Académica comunicará oficialmente la elección del estudiante que resultare elegido.

 

REPRESENTANTE DEL SECTOR PRODUCTIVO:

El señor rector convoca a las personas del sector productivo de la comunidad para conformar la terna y hacer la elección del representante al Consejo Directivo.

CONSEJO DE PADRES:

En asamblea general de Padres, se motivan sobre la importancia de la participación activa en el Gobierno Escolar.

*En cada grupo los padres eligen dos representantes al Consejo de Padres.

ARTICULO SEGUNDO. –  Establecer como parámetro a tener en cuenta para el proceso de elección y funcionamiento, los que estén estipulados en la Ley, el PEI y en Actas de Consejo Directivo.

ARTICULO TERCERO. – Adoptar e implementar el proyecto de Gobierno Escolar institucional con sus respectivas rutas y protocolos.

 

POSESIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR:

En ceremonia especial se convocan a todos los representantes de los diferentes estamentos u órganos de participación que conforman el Gobierno Escolar.

ARTICULO CUARTO: La presente rige a partir de la fecha de su expedición.

 

 

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

 

 

Dada en Neiva – Huila, el  ___ de  ________ de ______

 

 

 

 

 

 

 

 

Esp. ABRAHAM GÓMEZ GALINDO

Rector

 

 

 

 

 

 

 

 

PROYECTO GOBIERNO ESCOLAR

 

 

La Constitución política 1991 llamada normas de normas o Carta Magna, ofrece mecanismos de participación concretos y específicos que nos permiten el liderazgo y la construcción de una sana convivencia.

 

El Manual de Convivencia fue adoptado siendo rectora por asignación de funciones la Magister Alba luz Esquivel Sánchez o mediante acuerdo del Consejo Directivo No 003 del 09 de abril de 2015.En el título V, Gobierno Escolar articulo 49 Capítulo I definición, Capitulo II órganos y funciones del Gobierno Escolar, articulo 50 órganos del Gobierno Escolar, articulo 51, el Consejo Directivo, articulo 52 funciones, articulo 53 el Consejo Académico, articulo 54 funciones, articulo 55 el Consejo de Padres de Familia, ,articulo 56 el Consejo de Estudiantes, articulo 57 funciones, articulo 59 el Personero de los Estudiantes, articulo 59 Requisitos para ser Personero de los Estudiantes, articulo 60 funciones, articulo 61Representante de los estudiantes al Consejo Directivo, articulo 62 Quien convoca la elección, articulo 63 Revocatoria del Mandato, articulo 64 de la Asociación de exalumnos, articulo 65 funciones, articulo 66 el Equipo de Gestión Directiva y sus funciones.

 

El Manual de Convivencia además del articulo 67 estableció dos parágrafos el primero que dice “El Gobierno Escolar en sus diferentes instancias además de asumir las funciones propias de su cargo, contempladas en la Ley General de Educación, atenderá las orientaciones propias de la institución Educativa y la reglamentación interna aprobada por cada una de las instancias”.

 

“Se creará un Consejo Electoral para la elección de los representantes a los diferentes organismos quien organizará el proceso electoral”, así lo estableció el parágrafo segundo del artículo 67 del Manual de Convivencia en mención.

 

Un equipo de docentes será el encargado de la creación de las rutas y protocolos para la elección de cada representante de los diferentes estamentos Colegiados, por lo tanto, corresponde a los (las) docentes orientar, vigilar el desarrollo. ejecución de todos y cada uno de los procesos que conllevan a la conformación del Gobierno escolar dentro del Proyecto de Democracia o Eduderechos para fortalecer los valores cívicos y a la formación para la democracia.

 

Proponemos a continuación derroteros, rutas de la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra con elementos establecidos en el Manual de Convivencia y dentro de la Constitución Política de Colombia y la Ley general de Educación o Ley 115 de febrero 8 de 1994 así:

 

 

REQUISITOS PARA SER REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO

 

El Manual de Convivencia en su artículo 61solo hace referencia que será elegido por el Consejo de Estudiante, proponemos:

 

  • Estar matriculado en la institución educativa.
  • Demostrar concordancia con el perfil de estudiante Claretiano y un excelente sentido de pertenencia.
  • Distinguirse por sus buenas relaciones con compañeros y superiores.
  • Demostrar conocimiento y cumplimiento del Manual de Convivencia.
  • Sustentar su postulación ante el consejo de estudiantes.

 

FUNCIONES DEL REPRESENTANTE ESTUDIANTIL AL CONSEJO DIRECTIVO

 

  • Representar a los alumnos de la Institución Educativa en el Consejo Directivo con voz y voto.
  • Participar en reuniones y deliberaciones, aportando ideas de acuerdo con los temas a desarrollar o presentando proyectos.
  • Hacer parte de las comisiones que el Consejo Directivo conforme, para el estudio de propuestas, planes o proyectos.

         Guardar estricta reserva de los asuntos internos del colegio que sean tratados en el Consejo Directivo.

  • Colaborar en el cumplimiento de las disposiciones del consejo Directivo, relacionadas en la organización del colegio.
  • Todas las funciones que le sean asignadas por el Consejo Directivo para el desempeño de su representación.
  • Apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del rector, respecto a sus peticiones.
  • Las demás que le sean asignadas, después de evaluar su desempeño por el Consejo de Estudiantes.

 

 

REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA AL CONSEJO DIRECTIVO

 

El artículo 56 del Manual de Convivencia Institucional solo manifiesta entre otras consideraciones que “es un órgano consultor y de apoyo a la Asociación de padre de familia……”. Proponemos:

 

El artículo 7 de la ley 115, se refiere a la familia en los siguientes términos: “A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, le corresponde:

 

         Participar en las asociaciones de padres de familia;

         Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comités, para velar por la adecuada     prestación del servicio educativo.

 

Con relación a la elección de los Docentes al Consejo Directivo, proponemos:

 

 

REPRESENTANTES DE LOS DOCENTES AL CONSEJO DIRECTIVO

 

De acuerdo al artículo 21 del decreto 1860 de 1994, numeral 2; habrá “Dos representantes del personal docente. Elegidos por mayoría de votantes en una asamblea de docentes.”

 

El proyecto de Democracia está establecido por ley como uno de los proyectos fundamentales hoy se conoce como Eduderechos en todas y cada una de las instituciones educativas, los docentes serán elegidos por la asamblea de profesores, mediante votación secreta o aclamación, quedando como representantes quienes hayan obtenido el mayor número de votos.

 

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA DECRETO No 1286 ( 27 ABR 2005 )

 

Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.

 

 

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES (decreto 1 860 de 1994)

 

Según el artículo 28 del decreto 1 860 de 1994, “el personero de los estudiantes del colegio, será un alumno(a) del último grado existente en la institución, capaz de motivar e impulsar el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución, Ley general de Educación, Reglamentos y Manual de Convivencia. Son sus funciones:

 

  • Promover el cumplimiento de los derechos y derechos de los estudiantes, como miembros de la comunidad educativa, consagrados en el manual de convivencia.

 

  • Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los educandos, sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier integrante de la comunidad educativa, sobre el incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

 

  • Presentar ante las directivas de la Institución Educativa, las solicitudes que considere necesario para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

 

  • Mantener unas adecuadas relaciones con los educadores y representantes estudiantiles, facilitando el diálogo en primera instancia, para resolver cualquier situación que pueda presentarse sobre el cumplimiento de las normas

 

  • Reunirse periódicamente con la rectoría, la coordinación, las (os) docentes integrantes del Proyecto de Democracia o Eduderechos para asesorarse en el cumplimiento de sus funciones.

 

  • Organizar foros u otras formas de deliberación, para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes”

 

REQUISITOS MINIMOS PARA ASPIRAR A PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

 

  • Ser estudiante del último grado de la institución y estar matriculado legalmente.

 

  • Demostrar conocimiento y cumplimiento del manual de convivencia.

 

  • Acreditar excelente rendimiento académico en todos los niveles cursados y no haber tenido antecedentes en el consejo académico o faltas graves con anotación en el observador del estudiante ni haber sido tratado sus casos de situaciones en el Comité de Convivencia Escolar de la Institución.

 

  • Participar en actividades recreativas, culturales y deportivas

 

  • Demostrar en todas sus actitudes y actividades estudiantiles, concordancia con el perfil de estudiante y un excelente sentido de pertenencia.
  • Inscribirse en las fechas fijadas, presentando por escrito los motivos de su postulación y una foto reciente con el uniforme de la Institución.

 

  • Presentar su proyecto a desarrollar con propuestas viables, es decir, realizables en la medida de sus alcances a las (os) coordinadores del proyecto de Democracia o Eduderechos antes de iniciar su campaña.

 

  • Aceptar y/o acatar las observaciones o sugerencias hechas por los (as) coordinadores o coordinadoras del proyecto y/o director (a) de grupo.

 

Con relación al personero de los estudiantes establecido en el Manual de Convivencia en sus artículos 58, 59 y 60.

ARTICULO 58. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: Será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, las políticas, reglamentos y el manual de convivencia de la institución Educativa.

 

ARTÍCULO 59. REQUISITOS PARA SER PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.  Para ser personero de los estudiantes, los aspirantes deben llenar los siguientes requisitos:

  • Encontrarse legalmente matriculado en la institución.
  • Haber cursado y aprobado en la institución como mínimo los dos últimos años y no haber sido suspendido durante ese tiempo.
  • Tener espíritu de trabajo y liderazgo positivo
  • Ser responsable, democrático, entusiasta, respetuoso y cumplidor de sus deberes
  • Acreditar in nivel alto o superior de convivencia y rendimiento académico
  • Ser partícipe de las actividades y acciones que redunden en el Bienestar y armonía de la Institución.
  • Ser abierto al dialogo con Directivos, Profesores, Padres de Familia, Estudiantes y todos los estamentos comprometidos con el proceso educativo.
  • Demostrar sentido de pertenencia institucional.
  • Convertirse en mediador y ejemplo respetuoso de las necesidades expresadas por los estudiantes ante las directivas.

 

ARTÍCULO 60. FUNCIONES. Las funciones serán las siguientes:

  1. Pertenecer al Comité de Convivencia
  2. Conocer y difundir el estudio y análisis del Manual de Convivencia.
  3. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa,
  4. Velar por la preservación de la base ecológica del establecimiento para que se de uso adecuado y promover la organización y funcionamiento de grupo ecológicos.
  5. Preservar los bienes muebles e inmuebles que hacen parte del plantel.
  6. Estar atento cuando se presenten casos de estudiantes golpeados o maltratados física o mentalmente bien sea por sus padres, demás familiares, por otras personas, o por los profesores y denunciar los hechos ante las autoridades competentes.
  7. Presentar ante el Rector del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
  8. Asistir por derecho propio a las reuniones de los Consejos Directivos, con voz pero sin voto.
  9. Representar a la comunidad estudiantil, en los eventos de capacitación que sobre al actuar de los personeros programen las entidades u organismo que les competen.
  10. Cuando se presente una sanción en contra de un estudiante, asesorar con criterio serio para que interponga sus recursos legales.
  11. Apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las direcciones del Rector respecto a la petición presentada, por su intermedio, en defensa de los intereses de los estudiantes cuando lo consideren necesario.

 

PARAGRAFO UNICO: Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes serán resueltas en última instancia por el Consejo Directivo o el organismo que haga las veces de suprema autoridad del establecimiento”.

Además de los anterior con relación al Personero de los Estudiantes Proponemos:

PERSONERO ESTUDIANTIL DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES

(Artículo 94 dela Ley115/94 y Artículo 28 del Dec. 1860/94)

El personero estudiantil es un alumno del último grado (11) que se encarga de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes tal y como lo contempla la Constitución Política del país, elegido democráticamente como lo establece el Manual de Convivencia Institucional. Sus funciones son diferentes a las del representante ante el Consejo Directivo, debe velar siempre por el respeto mutuo entre profesores y estudiantes y presentar ante el rector las peticiones que considere pertinentes.

En todas las Instituciones Educativas de básica y media y cada año lectivo, los estudiantes elegirán a un compañero de último grado que ofrezca la institución para que actúe como Personero y promotor de sus derechos y deberes.

Para ser candidato a personero de los estudiantes se debe reunir los siguientes requisitos:

  1. Tener antigüedad en la Institución no inferior de un (1) año.
  2. Ser alumno activo y estar en el Grado Undécimo.
  3. Ser estudiante distinguido en lo académico y disciplinario.
  4. Llenar el formato para la inscripción, adjuntando dos (2) fotos recientes.
  5. Presentar una lista de 30 firmas de compañeros de la Institución con números de documentos de identidad como aval de su candidatura.
  6. Presentar por escrito por lo menos tres (3) propuestas que beneficien la Institución Educativa y l comunidad educativa.
  7. Ser modelo de superación, responsabilidad y liderazgo ante sus compañeros.

 

Son causales de inhabilidad para aspirar al cargo de Personero de los estudiantes, las siguientes:

 

  1. Tener áreas en desempeño bajo o su equivalente, en el año anterior.
  2. Tener firmada acta de compromiso disciplinario y/o académico.
  3. Tener matricula en observación.

 

El Personero de los estudiantes tendrá las siguientes funciones:

 

  1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
  2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
  3. Presentar ante el Rector, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
  4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

 

 El ejercicio del cargo de Personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un periodo lectivo anual. Para tal efecto el Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

 

Para la elección del Personero de los Estudiantes se debe seguir el siguiente proceso:

 

  1. Nombramiento del Tribunal de Garantías y un registrador estudiantil por parte del Rector.
  2. Postulación e inscripción de candidatos con sus respectivos programas ante el Tribunal de Garantías.
  3. Se llevará a cabo un debate en las Buenas tardes entre cada uno de los aspirantes a fin de dar a conocer a los estudiantes cada una de las propuestas y objetivos de los candidatos.
  4. Se debe realizar un cierre de campaña, el cual se establecerá con previo aviso, a fin de evitar cualquier presión por parte de los candidatos.
  5. Finalmente, la elección se llevará a cabo por la comunidad estudiantil a través del voto en sistema computarizado previamente instalados por los jurados de votación.
  6. Se realizará la posesión del Personero elegido una semana después de la elección con la presencia de las Directivas, docentes de la Institución y en presencia de la comunidad estudiantil.

 

¿QUÉ ES UN CONTRALOR ESTUDIANTIL?

Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados, para representar en la Institución Educativa el perfil de encargo académico frente al ejercicio de control social.

 

En todas las Instituciones Educativas oficiales del departamento de Antioquia habrá un Contralor Estudiantil quien se encargará de velar por la promoción y fortalecimiento del control social y fortalecimiento de control social de la gestión educativa, garantizando la transparencia, la honestidad, el compromiso, la coherencia, la solidaridad, el respeto y la responsabilidad de la Institución Educativa en su conjunto.

 

Las Instituciones Educativas integradas, es decir aquellas que se conforman por la asociación de los centros educativos y establecimientos educativos para garantizar la prestación de servicios educativo hasta el grado undécimo; al igual que se unifican proyectos educativos, gobierno escolar, contarán con un solo Contralor.

 

El Contralor Estudiantil actuará como Veedor del buen uso de los recursos y de los bienes públicos de la Institución Educativa a la cual pertenece, incluyendo los del fondo de servicios educativos de la institución, labor que ejercerá orientada por los instrumentos dispuestos por la Contraloría General de Antioquia con e apoyo de la Secretaría de Educación Departamental.

 

Reglamento contralor estudiantil

Principios éticos del contralor estudiantil en la gestión escolar:

  1. Los Bienes Públicos son sagrados.
  2. La gestión pública es democrática y participativa.
  3. Todos los ciudadanos y sujetos de control son iguales frente al ejercicio de la función fiscalizadora.
  4. Los resultados del ejercicio del control son públicos.

Desempeño del contralor estudiantil en la gestión escolar:

En el contexto de la gestión escolar, la figura del Contralor Estudiantil aporta nuevas formas y mecanismos de participación de la comunidad educativa, permitiendo el fortalecimiento de la democracia, el ejercicio de la ciudadanía, la responsabilidad social, la formación de una cultura política y cívica en los jóvenes para el control social, en la perspectiva de proyectar la vida escolar hacia la vida ciudadana, en ese sentido las responsabilidades del contralor estudiantil deben inscribirse dentro del marco de la gestión escolar determinada por 4 áreas de gestión:

GESTION DIRECTIVA: El Contralor Estudiantil velará por que las Instancias Educativas estén dando a la Institución una orientación basada en la definición de una Misión y una Visión, frente a las cuales se formulen todos los proyectos Institucionales
GESTION ACADÉMICA: El Contralor Estudiantil participará en la gestión de acciones y estrategias pedagógicas con el apoyo y asesoría de un docente acompañante en la veeduría de la gestión educativa para el cumplimiento de la misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: El Contralor Estudiantil velará porque los recursos y bienes de la Institución  Educativa se utilicen de manera eficiente,  transparente y eficaz para optimizar la gestión educativa para el cumplimiento de la Misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados.

GESTION DE LA COMUNIDAD: El Contralor Estudiantil propenderá por el desarrollo social y sostenible de la comunidad educativa, con un sentido de responsabilidad y conciencia ciudadana y promover la rendición de cuentas.

DEL PROCESO DE ELECCION: El Contralor Estudiantil será elegido democráticamente  por los estudiantes en cada Institución Educativa; podrán aspirar a ser Contralores Escolares, los alumnos y alumnas de educación media básica del grado  10° de las Instituciones Educativas Oficiales, que se inscriban oportunamente según procedimiento definido por la Contraloría Departamental y previa certificación de cumplimiento de haber cursado el modulo de sensibilización, dispuesto virtualmente para el proceso.

De la elección realizada, se levantará un acta donde conste quienes se presentaron a la elección, número de votos obtenidos, declarar la elección de Contralor y quien lo sigue en votos.  Dicha acta debe enviarse a la Contraloría General de Antioquia y Secretaría de Educación.  El acta de elección debe ser firmada por el Rector de la Institución y el Representante de la Asociación de Padres de Familia.

El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo día de las elecciones para Personero Estudiantil.

PERIODO: Quien sea elegido Contralor Estudiantil  ejercerá  su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido y podrá ser reelegido por un año más.

DEBERES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.
  2. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de las Instituciones Educativas.
  3. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institución Educativa.
  4. Velar por el cuidado del medio ambiente.
  5. Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional de los recursos.
  6. Cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual del contralor estudiantil, diseñado por la contraloría general de Antioquia.
  7. Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias surgidas en el control social.
  8. Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa.
  9. Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestión de control social en la institución educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo.

DERECHOS DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad.
  2. Obtener oportunamente, y luego de concertación de espacios, la fuente de información documental requerida para la aplicación del procedimiento dispuesto por la contraloría general de Antioquia.
  3. Tener la oportunidad para entrega de trabajos escolares, presentación de actividades o pruebas, cuando con ocasión de asistencia a eventos presenciales o virtuales, programados por la contraloría departamental, deba ausentarse de sus actividades.
  4. Conocer oportunamente invitaciones, notificaciones y demás asuntos relacionados con su instrucción personal para el desempeño como contralor.
  5. Presentar sus ideas u opiniones con respeto, coherencia y concordancia; en espacios e  instrumentos señalados por la contraloría y/o autoridades educativas.
  6. Obtener de instancia escolar competente, el reconocimiento del servicio social obligatorio, previa verificación de cumplimiento total de su deber como contralor estudiantil.
  7. Aplicación del debido proceso y conducto regular, en todos los sucesos relacionados con su vinculación académica a la institución educativa.
  8. Obtener los permisos requeridos para atender las citaciones de autoridad competente, en el ejercicio de su perfil de contralor estudiantil.
  9. Posesionarse en las condiciones y términos que fije la contraloría general de Antioquia.

INCENTIVOS A LA PARTICIPACIÓN
El ejercicio del cargo de Contralor Estudiantil, equivaldrá a las horas de prestación de servicio social estudiantil obligatorio. Para hacerse acreedor de este incentivo deberá ejercer sus funciones durante todo el periodo para el cual fue elegido.

SANCIONES
Sin perjuicio de la acción de defensa y en relación a su condición de estudiante, al contralor estudiantil le serán aplicables las normas establecidas en el manual de convivencia de su institución educativa.

PERDIDA DEL PERFIL ACADÉMICO DE CONTRALOR ESTUDIANTIL
Se pierde la posesión como Contralor Estudiantil por incumplimiento reiterado de los deberes establecidos en este reglamento.

SUSTITUCIÓN
El Contralor Estudiantil destituido por la causa expuesta, será sustituido por quien en la jornada de elección haya ocupado el segundo lugar, previa aceptación de este. Este procedimiento se agota en el orden de preferencia según votantes, hasta llegar al estudiante que lo acepte.

COMPROMISOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS FRENTE AL EJERCICIO DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Propiciar las condiciones y los escenarios para que el contralor estudiantil pueda realizar sus funciones y garantizar una gestión exitosa.
  2. Garantizar al Contralor Estudiantil el cumplimiento del “Principio del Interés Superior” del joven, la vigencia de sus derechos fundamentales por encima de cualquier otra consideración o fin, su desarrollo integral, su vida segura y digna.
  3. Legitimar la participación del Contralor Estudiantil en los procesos de la gestión educativa, autoevaluación institucional, ejecución del Plan de Mejoramiento y actualización del PEI.
  4. El proceso de elección e institucionalización de la figura del Contralor Estudiantil tendrá una intencionalidad pedagógica y formativa para el ejercicio del control social de la gestión educativa y para la construcción de ciudadanía.
  5. Realizar un acta del proceso de elección del Contralor Estudiantil, en la cual conste quienes se postularon, número de votos obtenidos por candidato, sus propuestas de trabajo y enviarla a la Contraloría General de Antioquia y a la Secretaría de Educación para la Cultura (Artículo 6º, Ordenanza 26 de 2009).
  6. Brindarle orientación pedagógica, apoyo y acompañamiento al joven, a través de un docente del área de ciencias sociales, quien facilitará el ejercicio de sus funciones como Contralor Estudiantil para la ejecución de un plan de trabajo.
  7. Fomentar la figura del Contralor Estudiantil en la comunidad educativa, orientando y sistematizando un ejercicio pedagógico de sensibilización, divulgación y comprensión de las funciones, a través de jornadas pedagógicas en donde participen los estamentos del Gobierno Escolar.
  8. Diseñar e implementar estrategias pedagógicas de comunicación, haciendo énfasis en la importancia del Contralor Estudiantil para el aprendizaje de la participación democrática y la formación ciudadana en los integrantes de la comunidad educativa.

Los artículos 58,59 y 60, NO conceptúan que es ser un Personero, tampoco aparece los requisitos para ser Contralor Estudiantil, consideramos que mínimamente deben contener para ambos casos, presentar un programa de gobierno, la presentación de sus hojas de vida, auto biografía, los más mínimos requisitos para su cumplimiento con su plan de trabajo, sus objetivos, proyectos, actividades, propuestas, metas, su lema, para ello proponemos:

 

 

 

 

 

 

 

 

Modelo de hoja de vida

 

I.E CLARETIANO GUSTAVO TORRES PARRA.

 

HOJA DE VIDA ASPIRANTE A PERSONERO, CONTRALOR Y/O EGRESADOS

 

DATOS PERSONALES

Nombre y Apellidos: ___________________________________________________________Edad: ______________________________Grado: _____________________________Tipo de Documento: C.C _____ T.I ______Número de Documento: _________________________________Dirección de Residencia: ________________________________________________________Barrio: ______________________________________Teléfonos: ___________________________________Correo Electrónico: ____________________________________________________________

2.

 

DATOS ACADÉMICOS

Colegio en el que cursó grado noveno: ____________________________________________________________________________Área en la que se destacó durante el periodo académico 2011: _________________________Proyección Académica para el año 2012: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________Actividades, talleres o proyectos de formación juvenil en los que ha participado. Explique suexperiencia: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

 

 

 

 

 

Es indispensable que cada candidato tenga un programa de gobierno que contenga los siguientes ;elementos, veamos algunas recomendaciones al respecto:

CANDIDATO 1

LEMA

“TOMEMOS LO MEJOR DE LOS DEMÁS Y DEMOS LO MEJOR DE NOSOTROS”

Todos tenemos algo que aportar desde la manera de pensar, ser y actuar de cada quien, con este lema buscamos que trabajemos mano a mano, así     aprendemos a hallar lo positivo de las personas, sus capacidades talentos, diferencias individuales e intercambiar nuestras fortalezas con ellos.

SÍMBOLO

SIGNIFICADO

Todos los estudiantes Claretianos tenemos el saber a nuestro alcance, representado en nuestra querida institución. Saber y saberes que nos harán hombres y mujeres de bien, productivos y emprendedores.

AUTOBIOGRAFÍA

Mi nombre es ——————— nací el día — de —- de ——  en el hospital —— de Paul, soy  hijo de —————————-y de —————————, empecé mi proceso de formación en la Eescuela—————–en el año  ———–, finalicé la básica primaria en el año ———–, al año siguiente en la  institución—————-, motivo por el cual seguí mi proceso de formación en la misma, en el año——.

Actualmente curso el grado 11, respetuosamente propongo los objetivos que quiero que se logren, siendo nosotros los pioneros queremos dejar recuerdos que marquen la historia de la Institución, solo trabajando conjuntamente alcanzaremos esta meta. Quiero ser un buen líder y trascender las barreras de Institución, dando de ese modo un buen ejemplo para futuras generaciones que vienen atrás

 

 

 

PLAN DE TRABAJO

Proyectos

  • Fomentaremos jornadas pedagógicas de gusto e interés para todos, que sean más dinámicas, participativas e interesantes
  • Serviremos de mediador entre compañeros educadores y directivos de esta manera poder escuchar, orientar y apoyar a los estudiantes frente a los problemas con sus familias, compañeros de estudio y otros miembros de la comunidad educativa
  • Mejorar las condiciones del aula de clase
  • Promoveremos el uso de la sala informática permitiendo mayor acceso a ella en tiempo libre, garantizando el buen uso de la misma
  • Desarrollaremos estrategias de convivencia democrática y la resolución pacífica de conflictos
  • Garantizaremos el debido proceso disciplinario y académico a la persona que lo requiera
  • Mejoremos el aprovechamiento de los espacios informativos como lo son: televisores, carteleras, tableros, sonido entre otros
  • Formularemos proyectos y los gestionaremos para el mejoramiento de la convivencia en la institución
  • Estableceremos una comunicación más cercana entre los estudiantes y el grupo de personería
  •  Rescataremos e Impulsaremos la creación de la emisora Onclar Ondas Claretianas.
  • Mejoraremos las condiciones los baños
  • Promoveremos la defensa de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los estudiantes

CANDIDATO:2

LEMA:

Del SABER se obtiene el TENER

Esto quiere decir: que las personas en este caso estudiantes, quieren estudiar para poder obtener trabajos y cosas materiales pero no se dan cuenta  que por estar perturbando los ambientes de clase; no le prestan atención al estudio y a  los profesores o a veces por la pereza de no hacer trabajos o tareas no avanzan en conocimiento; por eso quiero motivarlos a que en las aulas de clase y en horas extra clases nos  comprometamos  a ser mejores cada día, a rendir no solo en lo disciplinario sino en lo académico.

 

SIMBOLO

Esta imagen la escogí porque me parece que el saber y la inteligencia son la clave de todo lo que quieras lograr y me identifico mucho con ella porque para mí este símbolo significa una cerradura en la cabeza que dice que ahí tienes la forma de salir adelante, si la abres y la utilizas, pero si la dejas  cerrada no podrás superarte a ti mismo ni  cumplir  tus metas ni objetivos

AUTOBIOGRAFIA

Mi vida no ha sido tan interesante, pero les contaré lo poco que me ha sucedido.

Yo nací en ——————— el día —— de———-del año———-. Viví en ese pueblo los primeros 5 años de mi vida donde hice mis primeros estudios en el hogar infantil  donde recibí mi primer diploma por graduarme de primaria me vine a vivir a—— (———) exactamente 2 semanas del horrendo terremoto del eje cafetero; después de ocurrido ese incidente,  mi familia decidió dejarme estudiando en ——— ahí fue donde ingresé por primera vez a la escuela donde entré al preescolar en el año ——— donde he cursado todos los grados, he visto todos los cambios que han ocurrido,  todos los rectores, profesores y estudiantes que han dejado huella en la institución hasta que estaba en 5 grado  que fue cuando la Institución  se independizo    y  cambió de escuela a colegio;  donde he hecho todo el proceso de aprendizaje desde preescolar hasta 11 y estoy en este momento.  Bueno, para concluir, mis metas a futuro son poder graduarme de 11 en la institución, además poder sacar un excelente puntaje en las pruebas de estado ICFES   y posteriormente ingresar a una universidad a estudiar medicina

REFLEXION Y COMO IMPLEMENTAR LOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

En mi campaña a la personería  haremos práctico el lema institucional que es “SER-CONOCER-HACER” porque mi campaña ha estado basada en  el conocimiento, en los valores, en los hechos, acciones  y en los frutos de estudiar y de ser los mejores además tenemos que pensar antes de hacer las cosas y no dejarnos llevar solo por las  emociones, tenemos que ser críticos y muy analíticos para poder llevar la institución lo más alto y que sea posicionado no solo en el municipio si no a nivel departamental y  nacionalmente ya sea por unas excelentes pruebas ICFES o por el rendimiento en cada uno de los grados desde preescolar hasta el grado 11, que seamos ejemplo de valores y virtudes.

 

 

 

 

PLAN DE TRABAJO

Mis propuestas de trabajo para el año ———– son:

  1. Que todos los estudiantes conozcan el Manual de Convivencia para ello debe ser entregado al momento de la matrícula y sea analizado y estudiado por aula que lo tendrá el representante de grupo para que cualquier estudiante que lo quiera conocer sea fácil y lo pueda conseguir
  2.  Modificar O adicionar al Manual en las asesorías que se requieran para adecuarlo constantemente a las necesidades institucionales y según la Ley de Convivencia el Manual de convivencia.
  3. Mejorar más la privacidad de los baños de hombres como de mujeres para que realicen sus necesidades con más tranquilidad, conseguir espejos para los dos baños y tratar de conseguir un dispensador de toallas higiénicas, protectores y papel higiénico
  4. Apoyar el montaje y funcionamiento de la emisora escolar y  mejorar la sistemas de la  institución.
  5. Gestionar para conseguir el mejoramiento de los patios tratar de tapar los huecos de los patios y trazar las líneas reglamentarias de las canchas y conseguir bancas o asientos para poder descansar en los recesos o recreos.
  6. Solicitar al CONSEJO DIRECTIVO que la sala de sistemas pueda ser utilizada por todos los estudiantes en horario contrario y que haya un encargado de la misma y de su debido cuidado para aprovechar los recursos que tiene la institución ya que pocos estudiantes cuentan con este recurso en sus casas ni con el dinero para pagar este servicio
  7. Conseguir que los salones que están sin utilidad o de almacenamiento sean utilizados para cosas más productivas para los estudiantes

__________________________________

CANDIDATA:3

LEMA

SIGNIFICADO:

Una institución formada, soñada no solo por los estudiantes sino también por la comunidad en general donde la formación sea integral y académica que nos perfilen un mejor futuro personal y profesional.

 

 

SÍMBOLO

 

 

SIGNIFICADO:

La sabiduría de los hombres en los ojos de Dios, los pensamientos de los estudiantes que están representados en la lucha por la defensa de los derechos y deberes consagrados por la constitución política de Colombia y en el manual de Convivencia de nuestra institución.

El pensamiento es para mí la mayor virtud y la máxima sabiduría porque al decir la verdad y obrar como pensamos nos permitimos comprender la naturaleza de las cosas y le aportamos lo mejor de nosotros a quienes nos rodean.

AUTOBIOGRAFIA

Mi nombre es ————————, nací en —— el día —— de———- del año ——–. Mi familia está conformada por tres hermanas mayores, tres sobrinos y la persona más importante: mi madre.

Inicie mis estudios en el año ——- en la Institución Educativa ———————, allí cursé toda mi primaria, continúo  mi bachillerato en la misma institución en la cual me he formado no solo como estudiante sino como un ser integral.

De mi familia he recibido formación en valores basados fundamentalmente en el respeto hacia los demás, he aprendido a ponerme en el lugar de las demás personas antes de juzgarlas.

En mis tiempos libres me ha gustado leer temas de interés y situaciones de acontecimientos actuales, lo cual me ha permitido encontrar el sentido de mis propósitos familiares, personales, sociales e institucionales, al igual, así buscaré un gran futuro tanto laboral como sentimental, quiero llegar a ser una gran doctora teniendo en cuenta que todas están experiencias vividas me van a servir para lograr todos estos sueños que tengo en mente.

REFLEXIÓN

Espero poder contar con un gran apoyo de parte de mi grupo, dando un buen ejemplo y recalcando valores que dejen en alto nuestra institución, sintiéndonos orgullosos de portar los símbolos institucionales.

Anhelo contar con un buen apoyo de orientación de los directivos de la institución y dando siempre lo mejor de mí.

Es mediante la orientación en el mejoramiento de las clases y la participación activa de los estudiantes que se pretende alcanzar la visión de la institución educativa

PROPUESTAS

1)     Proyecto de lectura en valores, todos a leer.

2)     Apoyo en los procesos ludicopedagogicos institucionales y los recreos animados o lúdicos.

3)     Mejorar el Proyecto de Claretianismo.

4)     Apoyar los proyectos institucionales.

5)     Gestionar las salidas ludicopedagogicas: Parque informático del Sena conocido como Ciberparque , Planetario Bibliotecas Municipales, visitar Edificios inteligentes. Jardín botánico entre otros.

6)     Gestionar dispensadores de toallas higiénicas, papel higiénico y espejos en los baños.

7)     Una vez por periodo traer los juegos de la ludoteca y el inflable del municipio.

8)     Dar apoyo y acompañar los juegos intercalases.

9)     Gestionar las clases de química y física matemática, para que sean más prácticas y utilizar más el laboratorio

10)  Reorganizar la emisora con toda clase de música con una persona que tenga mayor conocimiento sobre el tema

11)  Dotar y acoplar un departamento de primeros auxilios (enfermería).

OBJETIVOS

1)     Propiciar espacios y canales de solución a los conflictos entre los estudiantes y directivos docentes de la institución.

2)     Lograr que cada día la institución mejore tanto académica como disciplinariamente.

3)     Dar a conocer a los estudiantes el manual de convivencia para que hagan buen uso de él respetando siempre sus derechos y deberes.

4)     Dejar en alto la reputación de nuestra institución.

ACTIVIDADES

1)     Solicitar apoyo a la secretaría de salud municipal para obtener un apoyo en orientación psicológica para ir poco a poco mejorando la convivencia institucional.

2)     Posibilitar la inclusión de un proceso de admisión para estudiantes y tratar que las clases no sean tan monótonas.

3)     Actualizar el manual de convivencia y que los estudiantes lo puedan obtener para hacer valer nuestros derechos y cumplir nuestros deberes.

METAS

Llegando a ser la personera estudiantil quiero cumplir los objetivos propuestos con el fin de crear institución nueva, también quiero dejar huella en esta institución y que todos los estudiantes me recuerden como la líder más positiva que haya podido tener el colegio.

Mejorar el ambiente entre nosotros mismos para que un 90% de los integrantes de la institución seamos más respetuosos de las normas, enfatizando en los deberes que debemos cumplir.

Ubicar la Federico Ángel en un lugar muy alto donde el respeto sea el valor fundamental.

____________________________

CANDIDATA:4

LEMA:

“Demostrar nuestros esfuerzos para ser mejores cada día”

Primero que todo mi propósito como futura personera es colaborarles a los estudiantes, en la superación de sus dificultades presentes en la institución. No quiero decir que voy a resolver los problemas que se le presenten; lo que quiero es ser un puente con las directivas del colegio para ayudarles en todo lo posible.

 

SÍMBOLO

Mi símbolo es la mariposa. Me identifico con ella porque soy una persona a la cual le gusta soñar y volar alto; ya que me gusta colaborarles a las demás personas para que salgan adelante.

En este caso la mariposa me identifica mucho como persona porque a veces soy muy tímida, muy sensible, irradio alegría; también   me gusta ser libre y me incomodo a ser presionada por los demás

AUTOBIOGRAFIA:

Mi nombre es______________________, nací el 14 de enero de 1994.

Cuando tenía —años de edad me ingresaron a la I.E.——— en el año ——-, allí empecé con mi preescolar y estuve en la institución hasta el año ——–.

Luego ingresé a la institución educativa ———————-, allí terminé mis estudios primarios, después de esto estuve en el colegio ——— y comencé mis estudios secundarios.

El — de junio del año —— ingresé nuevamente a la I.E.——- donde me encuentro actualmente terminando mis estudios. En estos momentos me siento muy orgullosa de pertenecer en la institución ya que de ella he aprendido muchos valores que me identifican como persona.

En estos momentos acepté la propuesta de ser aspirante a la personería, ya que quiero ver que la institución mejore lo académico, igualmente lo disciplinario porque quiero que la institución sobresalga entre las demás.

Con la ayuda de Dios en un futuro cuando me gradúe de 11º quiero seguir adelante estudiar mi carrera como enfermera ya que quiero progresar.

También podré recordar aquel pasado que viví con mis compañeros de estudio porque me da nostalgia pensar que muchos se alejan y pocos siguen en contacto.

Me sentiré orgullosa al compartir mis mejores momentos con los amigos que quiero, que son todos los integrantes de mi querida institución

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

Haré más prácticos los principios y valores de la institución teniendo en cuenta cuales son los derechos del estudiante para así ver cuáles cumplen y cuáles no, Obviamente cumpliendo los deberes que la institución nos infunde, haré lo posible desde ahora y ser una personera muy responsable y comprometido con la institución, que se preocupe por los estudiantes, quiero ser una persona recta y que eduque con mi buen ejemplo.

Por eso nosotros como grupo de personería nos comprometemos a que la misión y la vision se cumplan tratando de desarrollar nuestras competencias de la mejor manera, porque si soñamos podemos alcanzar lo que queremos y sobre todo cada vez mejorando más y más la convivencia, porque todos somos seres humanos y merecemos respeto sin importar sus diferencias y así llegar a promover los valores que nos han enseñado.

En conclusión todos unidos podemos lograr que nuestra institución sea una de las mejores a nivel académico como disciplinario

PROPUESTAS:

  • Propongo combatir las drogas y proponiendo con ayuda de los docentes campañas de prevención dentro de la institución porque no sólo se perjudican los consumidores, sino también los demás estudiantes y en general nuestra institución. Trataré de posicionar el nombre de la comunidad dentro del municipio.
  • Veo la necesidad de poner espejos para los baños tanto como el de las mujeres como el de los hombres.
  • Propongo retomar la emisora y ser dirigida por jóvenes de 11º
  • Propongo diversión en el día de la juventud, traer a una emisora ya sea la “mega” o “Tropicana” obviamente con el permiso del señor rector y con la colaboración de todos los estudiantes y docentes.
  • En el día del niño tener actividades lúdicas, con payasos y un pequeño refrigerio. Hacer de este momento una experiencia maravillosa y que seamos los de 11° quienes lo dirijamos

OBJETIVOS:

Conseguir la tolerancia entre los mismos compañeros de la institución para que no generen más violencia, para así demostrarles a los demás que la Institución Educativa Federico Ángel es la mejor y con sus valores y reglas vamos a cambiar para bien.

Sé que es un trabajo difícil pero no imposible y con la ayuda de todos ustedes lo poder hacer realidad. Por eso me esforzaré para darles lo mejor y ayudarles, para que cada día seamos los mejores, cumpliendo los deberes y haciendo valer nuestros derechos.

METAS:

  • Para el mes de julio el 90 % de los jóvenes que pertenezcan a la institución puedan estar presentes en la jornada pedagógica.
  • El 15 de mayo el 50 % de los maestros estarán presentes en las convivencias que se realicen por el día del profesor, con la ayuda de todos los estudiantes
  • Para recoger fondos del 85 % de los estudiantes para la fiesta de la juventud y demás actividades lúdicas.

CONSEJO ESTUDIANTIL

El Manual de Convivencia en su artículo 56 y 57 establece el Consejo de Estudiantes y sus funciones:

ARTÍCULO 56: EL CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES: Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los estudiantes. Estará integrado por un (1) estudiante representante de cada uno de los grados que ofrece el establecimiento, de preescolar a tercero se elegirá un representante de tercero; serán elegidos mediante votación en cada salón y entre ellos decidirán por grados quién los representará el consejo estudiantil y los aspirantes deberán llenar los siguientes requisitos básicos:

  • Encontrarse legalmente matriculado en la institución.
  • Haber cursado y aprobado en la institución como mínimo los tres últimos años.
  • Tener espíritu de trabajo y liderazgo positivo
  • Ser responsable, democrático, entusiasta, respetuoso y cumplidor de sus deberes.
  • Acreditar buen comportamiento y rendimiento académico
  • Ser emprendedor, buscando siempre el bienestar de la Institución.
  • Ser abierto al dialogo con Directivos, Profesores, Padres de Familia, Estudiantes y todos los estamentos comprometidos con el proceso educativo.

 

ARTÍCULO 57. FUNCIONES DEL CONSEJO DE LOS ESTUDIANTES Las funciones del Consejo Estudiantil serán:

  1. Darse su propia organización interna;
  2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
  3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
  4. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia”.

 

Además de lo anterior proponemos:

El Consejo Estudiantil es el máximo órgano colegiado quien asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los Educandos.

 

Está conformado por los Voceros o Representantes elegidos en cada uno de los Grupos existentes en el Establecimiento por votación.

 

Los Alumnos del nivel Pre-escolar y de los tres primeros grados, del ciclo de primaria serán convocados a una Asamblea Conjunta para elegir un vocero único entre los Estudiantes que cursan el Tercer Grado.

 

FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL:

 

  • Darse su propia organización
  • Elegir el Representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarlo en el cumplimiento de su representación y el “PresidenteEstudiantil” Deben ser DELEGADOS del grado undécimo y deben conocer la realidad escolar y haber destacado por su BUEN rendimiento y comportamiento escolares.
  • Reunirse periódicamente, bajo el liderazgo del Jefe del Área de Ciencias Sociales o el Rector, a deliberar asuntos institucionales que beneficien o estén afectando negativamente a la Comunidad e Invitar a dichas deliberaciones Estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.

Los miembros del Consejo Estudiantil serán buenos Estudiantes, tanto en lo académico, como en lo comportamental y podrán ser removidos de su cargo por El Rector, incluso el Presidente y el Personero si incurriesen en comportamientos inadecuados. En caso de que el Personero sea removido de su cargo, será reemplazado por el estudiante que el día de las elecciones haya tenido el segundo puesto en las votaciones. Contra esta decisión, no procederá ningún recurso.

 

Representante Estudiantil

El representante de los estudiantes es el canal de comunicación entre todos los estudiantes.

Participa de las discusiones propias de la institución al interior del Consejo de estudiantes y las socializa con la comunidad académica estudiantil en la realización de las buenas tardes y los actos comunitarios.

Su elección es producto de un proceso de votación dentro del Consejo de Estudiantes por parte de sus pares lo convierte en un líder dentro de la comunidad estudiantil y académica donde debe ser ejemplo de disciplina y buen comportamiento en todos los escenarios de la Institución Educativa.

 

Elección de los representantes de los docentes ante el consejo directivo
El artículo 20 del decreto 1860 de 1994 establece el Consejo Directivo, como una instancia directiva, y como un órgano de Gobierno Escolar.

Por su parte el artículo 21 del decreto 1860 de 1994 establece que los representantes del personal docente, serán elegidos por la mayoría de los votantes en una asamblea.

En orden a establecer la noción del concepto de docente, es preciso hacer referencia a lo establecido por el decreto Ley 2277 de 1979, el cual en su artículo 2º, prevé que las personas que ejercen la profesión docente se denominan genéricamente docentes. Se entiende por profesión docente el ejercicio de la enseñanza en planteles oficiales y no oficiales de educación en los distintos niveles. Incluye, en consecuencia, esta definición a los docentes que ejercen funciones de dirección y coordinación de los planteles educativos, de supervisión e inspección escolar, de programación y capacitación educativa de consejería y orientación de educados, de educación especial, de educación de adultos y demás actividades de educación formal autorizadas por el Ministerio de Educación Nacional.

Por consiguiente, el decreto 1860 de 1994, al establecer la forma de integración del Consejo Directivo, respecto a la elección de los representantes de los docentes, no establece ninguna diferenciación entre docentes y directivos docentes, la disposición se refiere a la asamblea de docentes en forma genérica.

Oficina Asesora Jurídica
Ministerio de Educación Nacional

 

CONSEJO ACADÉMICO

 

El artículo 145 de la ley General de Educación Ley 115 de febrero 8 de 1994, manifiesta que: “El consejo académico, convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes, y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá periódicamente para participar en:

  1. El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo establecido en la presente ley
  2. La organización del plan de estudio
  3. La evaluación anual e institucional, y
  4. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.”

 

REQUISITOS DOCENTES ANTE EL CONSEJO ACADÉMICO Los representantes de los Profesores ante el Consejo Académico deberán tener las siguientes calidades:  Estar vinculados a la Institución como profesores, con una antigüedad no inferior a seis (6) períodos académicos completos y continuos, a la fecha de la inscripción. No podrán estar desempeñando la Jefatura o Dirección de alguna área, ni ser miembro al mismo tiempo de otro Consejo de la Institución. Serán elegidos en votación secreta por el cuerpo profesoral para un periodo.  No haber sido sancionado con multa, suspensión o destitución en los tres (3) años anteriores a la fecha de la elección conforme al Código Disciplinario Único. Tampoco podrá ser elegido quien ya fue investigado por  Control Interno Disciplinario.

Proponemos con el debido respeto con relación a las Comisiones de Evaluación de Comportamiento lo siguiente:

Es    uno de los mecanismos de seguimiento y acompañamiento que tiene por objeto la comprobación, análisis de los procesos de promoción, prevención y atención de convivencia, por tanto en ellas recae la responsabilidad de realizar análisis periódico de los procesos mencionados para verificar, monitorear   y retroalimentar las acciones de la ruta en cada uno de los componentes. Formulación de políticas institucionales Pertinentes y claramente definidas   dirigidas al bienestar individual y colectivo de la comunidad educativa promoviendo iniciativas pedagógicas e implementando una gestión institucional   orientada al mejoramiento de la convivencia escolar a través de: P.E.I.

  • Transversalización de la convivencia.
  • Institucionalizar las convivencias como espacios propicios para la reflexión, análisis grupal y aportes a la construcción de acciones de cualificación de la convivencia y los ambientes socio afectivo y cultural.
  • Al iniciar el año escolar dar a conocer y socializar a toda la comunidad educativa el Manual de Convivencia utilizando los medios más propicios para ello.
  • Direccionar recursos humanos y materiales para el funcionamiento de la escuela de padres y otras actividades que se programen con el fin de contribuir al mejoramiento del clima escolar.

Plan de estudios.

  • De acuerdo a los lineamientos curriculares y lo expuesto en la ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, se hace necesario que las áreas fundamentales fortalezcan los contenidos de las competencias ciudadanas y el desarrollo de proyectos transversales, particularmente en los componentes de promoción y prevención de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

RUTA Y PROTOCOLO PARA LA ELECCION DEL REPRESENTANTE DE LOS EGRESADOS ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO

El señor rector como representante legal Convoca a los estudiantes egresados de la Institución, para que mediante votación escrita, personal y secreta, elijan a su representante de los egresados al   Consejo Directivo de la Institución, Fijar entre el día —  y el —  del mes de— del año 201– , de las 08:00 am las 6:00pm  horas como fechas y hora límite para la inscripción de los candidatos a representar a los estudiantes ante el Consejo Académico.

Fijar como fecha de la elección del Representante de los estudiantes ante el Consejo Académico, el día— del mes de —- del año 201-, entre las 8:00am y las 05:00 horas para lo cual se instalará la respectiva urna en la rectoría o Secretaria Académica del plantel.

Los candidatos que aspiren a la representación de los egresados deberán, no haber tenido vínculos laborales o contractuales con la institución desde un (1) año antes a la elección, ni tener durante el periodo de representación y no haber sido sancionado disciplinariamente; lo que deberán demostrar al momento de inscribirse aportando certificado de la Secretaria Académica que así lo acredite.

Para poder aspirar a dicha representación ante el Consejo Directivo, el candidato con su suplente deberá ser propuesto e inscrito ante la Secretaría Académica, con la firma de por lo menos diez (10) estudiantes, dentro de la fecha y hora indicad en la circular de convocatoria de rectoría.

Para la inscripción se conformarán planchas en las cuales se señalarán claramente el nombre del primer renglón, quien será el representante titular y del segundo renglón, quien será el representante suplente.

La inscripción estará acompañada de las hojas de vida de los candidatos, debidamente documentada, en sobre sellado y marcado.

 El comité de Garantías Electorales verificará el cumplimiento de los requisitos exigidos a los aspirantes mediante la circular de convocatoria.

El voto será ejercido por egresados de manera personal, mediante papeleta escrita y secreta, previa la identificación con su cédula u otro documento que contenga foto y datos del egresado que puedan demostrar que él es quién dice ser, y una vez verificado por parte de los jurados de votación que el egresado aparece en el listado de egresados elaborado por la secretaria académica del plantel vigente.  Cada egresado sólo podrá votar por una de las planchas inscritas.

En ningún caso se aceptarán votos delegados.

El egresado que resulte elegido ejercerá sus funciones por un período de un (1) años comprendido entre el dia – del mes de —- del año 201– y el dia — del mes de —- del año 201–.

Cualquier intento de fraude será motivo de anulación de las papeletas que para tal fin se utilicen.

 El Rector decidirá sobre las reclamaciones que se susciten a través de los procesos electorales.

Una vez concluido el término fijado para la elección, los jurados de votación procederán a realizar el escrutinio y a elaborar el Acta respectiva, la cual deberá ser firmada por todos los miembros del jurado.

Agotado el proceso electoral en los anteriores términos la Secretaría Academica comunicará oficialmente la elección del estudiante que resultare elegido.

La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición.

 

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en —-, a los — (–) días del mes de —-del año 201-.

 

CONSEJO DE PADRES

Según el artículo 55 del manual de Convivencia Institucional

“ARTÍCULO 55: EL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: Órgano consultor y de apoyo de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Estará integrado por un (1) delegado de cada uno de los diferentes cursos que ofrece la institución.

 

Su función es de doble vía; por una parte expresa el interés, las inquietudes y necesidades de cada curso y de otra, lleva a cada curso la información, determinación, compromisos, tareas y acuerdos de las directivas del plantel a los padres de familia.

 

La elección de cada representante se hará en la primera reunión interna de curso que realice el Institución Educativa, previa presentación de candidatos y la aceptación del compromiso por parte de estos”.

Proponemos:
 El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con el rector y los Coordinadores, pero requerirá de expresa autorización de todos sus miembros cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo en el currículo y plan de estudios, y ante otras instancias o autoridades.

¿QUÉ ES EL CONSEJO DE PADRES?

De acuerdo con el Decreto 1286 del 27 de abril de 2005, el Consejo de Padres de familia es un Órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y para elevar los resultados de calidad de servicio.

¿QUÍENES LO CONFORMAN?

Está integrado por mínimo uno y máximo tres Padres de Familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el Proyecto Educativo Institucional, PEI.

¿CUÁNDO SE REUNEN?

Se reunirán como mínimo 4 veces al año por convocatoria del Rector, o por derecho propio. Las sesiones del Consejo de Padres serán presididas por un padre de familia elegido por ellos mismos.

¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES?

a. Contribuir con el Rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y pruebas de estado.

b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el ICFES.

c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas Áreas incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

d. Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

e. Promover actividades de formación de los Padres de Familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la constitución y la ley.

h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud fí­sica y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

i. Elegir al Padre de Familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el decreto 230 de 2002.

j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los Padres de Familia de conformidad con lo previsto en los artí­culos 14, 15 y 16 del decreto 1860 de 1994.

k. Elegir los representantes de los Padres de Familia al Consejo Directivo del establecimiento educativo.

VENTAJAS DE PARTICIPAR

* Mayor conocimiento del colegio y sus actividades.
* Mayor cercaní­a con nuestros hijos, quienes reconocen nuestro interés y dedicación.
* una valiosa oportunidad de crecimiento personal y profesional.
* Se establecen lazos de amistad y cercanía con otros padres que trabajan igualmente por la formación integral de sus hijos.

PROTOCOLOS

Los protocolos estarán orientados a fijar los procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

Aspectos generales del protocolo:

  1. La forma de iniciación, recepción y radicación de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
  2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la in formación
  3. Los mecanismos mediante los cuales se proteja    a quien informa sobre la ocurrencia de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
  4. Las estrategias y alternativas de solución incluyendo mecanismos pedagógicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el aprendizaje y la práctica de competencias ciudadanas.
  5. Las consecuencias aplicables, las cuales deben obedecer al principio de proporcionalidad entre la situación y las medidas adoptadas en concordancia con la constitución, los tratados internacionales, la ley y los Manuales de Convivencia.
  6. Las formas de seguimiento de los casos y de las medidas adoptadas para una solución efectiva
  7. Un directorio que tenga los números telefónicos de entidades y personas: Policía Nacional, responsable de la secretaría de gobierno municipal, policía de infancia y adolescencia, fiscalía, defensoría de familia, comisaría de familia, inspector de policía, ICBF, hospital, bomberos, defensa civil, medicina legal, padres y acudientes de los estudiantes

Nota: Los protocolos para la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, están contemplados según el tipo de situaciones y tipo a resolver.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROTOCOLO PARA ELECCIÓN REPRESENTANTE DE PADRES DE FAMILIA DEL SECTOR PRODUCTIVO

 

 

Ruta y protocolo para la selección del representante del sector productivo de la I. E.

  • El señor rector en uso de sus facultades como representante legal de la institución mediante circular invita a padres de familia interesados en pertenecer al Consejo Directivo por el sector productivo.
  • Los asesores de grupo elaboran un censo de padres de familia que tengan vínculo con el sector productivo. (se le exigirá prueba idónea de pertenecer al sector productivo como cámara de comercio, no mayor de un mes)
  • Una vez elaborado el censo de padres de familia, que tengan vínculo con el sector productivo, el señor rector como representante legal de la I. E., convoca a los padres mediante circular y convocatoria define los objetivos de la reunión de padres de familia con vinculo al sector productivo.
  • Una vez reunidos a los padres de familia en vínculo con el sector productivo se da lectura a la normatividad vigente sobre el particular de la presencia de un padre de familia con vínculo al sector productivo en el Consejo Directivo.
  • Durante la reunión de padres de familia con vínculo con el sector productivo se postulan los aspirantes a este cargo y mediante elección popular quedará elegido el que obtenga el mayor número de votos, el padre de familia sector productivo será miembro del Consejo Directivo al consejo directivo, para efectos de la elección de padres de familia con vinculo al sector productivo se levantará un acta que será remitida al consejo directivo vigente de la I. E.
  • El artículo 143 de la Ley 115 del 8 de febrero de 1994, General de Educación Consejos Directivos de los Establecimientos Educativos Estatales en su literal f expresamente manifiesta: “Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo”.
  • En el artículo 142 de la citada Ley General en la conformación del Gobierno Escolar el cuarto párrafo del correspondiente artículo expresa:” Tanto en las instituciones educativas públicas como privadas, la comunidad educativa debes ser informada para permitir una participación seria y responsable en la dirección de las mismas”.

 

ANEXOS

 

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO No 1286 REPUBLICA DE COLOMBIA I ( 27 ABR 2005 )

 

Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.

 

El PRESIDENTE DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en los numerales 11 y 21 del artículo 189 de la Constitución Política y DECRETA

 

ARTICULO 1. Ámbito de aplicación. El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la participación efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de educación preescolar, básica y media, oficiales y privados, de acuerdo con los artículos 67 y 38 de la Constitución Política y el artículo 7 de la Ley 115 de 1994. Parágrafo. Para los fines previstos en la presente norma, la expresión “padres de familia” comprende a los padres y madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes debidamente autorizados

 

ARTICULO 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en relación con la educación de sus hijos son los siguientes:

 

  1. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.

 

  1. Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.

 

  1. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evaluación escolar y el plan de mejoramiento institucional.

 

  1. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa.

 

  1. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo institucional.

 

  1. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
  2. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos.

 

  1. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.

 

  1. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos.

 

  1. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico de sus hijos.

 

ARTICULO 3. Deberes de los padres de familia. Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:

 

  1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.

 

  1. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.

 

  1. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo.

 

  1. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa.

 

  1. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes.

 

  1. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional.

 

  1. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos.

 

  1. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo. ARTICULO 4. Asamblea general de padres de familia. La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del rector o director del establecimiento educativo.

 

ARTICULO 5. Consejo de padres de familia. El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados que ofrezca el establecimiento educativo, de conformidad con lo que establezca el proyecto educativo institucional – PEI.

 

Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director del establecimiento educativo convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia.

 

La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión.

 

La conformación del consejo de padres es obligatoria y así deberá registrarse en el manual de convivencia.

 

ARTICULO 6. Estructura y funcionamiento del consejo de padres de familia. El consejo de padres de familia deberá conformarse en todos los establecimientos educativos. Podrá organizar los comités de trabajo que guarden afinidad con el proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo, de conformidad con los planes de trabajo que acuerde con el rector o director. Los comités podrán contar con la participación de un directivo o docente del establecimiento educativo designado por el rector o director para tal fin.

 

El consejo de padres es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio.

 

Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos. Las secretarías de educación apoyarán a los establecimientos educativos para que se conformen los consejos de padres de familia y solicitarán informes periódicos sobre su funcionamiento.

 

ARTICULO 7. Funciones del consejo de padres de familia. Corresponde al consejo de padres de familia:

 

  1. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
  2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.

 

  1. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

 

  1. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

 

  1. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

 

  1. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.

 

  1. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley.

 

  1. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

 

  1. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

 

  1. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.

 

  1. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del presente decreto.

 

Parágrafo 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres pueda cumplir sus funciones.

 

Parágrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.

 

 

ARTICULO 8. Elección de los representantes de los padres familia en el consejo directivo. El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el rector o director del establecimiento educativo, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo.

 

Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos del establecimiento educativo. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.

 

ARTICULO 9. Asociaciones de padres familia. Para todos los efectos legales, la asociación de padres de familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en un establecimiento educativo.

 

Sólo existirá una asociación de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitución está previsto en el artículo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cámara de Comercio.

 

Su patrimonio y gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo.

 

Parágrafo 1. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general de padres de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, pertenecientes o no a la asociación.

 

Parágrafo 2. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los padres de familia de los estudiantes del establecimiento educativo, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos representantes de los padres ante el consejo directivo, caso en el cual el consejo de padres elegirá solamente a un padre de familia como miembro del consejo directivo.

 

Parágrafo 3. En el momento de la afiliación el padre de familia recibirá copia de los estatutos de la asociación en los que conste que ha sido inscrita en la Cámara de Comercio.

 

ARTICULO 10. Finalidades de la asociación de padres de familia. Las principales finalidades de la asociación de padres de familia son las siguientes:

 

  1. Apoyar la ejecución del proyecto educativo institucional y el plan de mejoramiento del establecimiento educativo.

 

  1. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.

 

  1. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia.

 

  1. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje.

 

  1. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacifica de los conflictos y compromiso con la legalidad.

 

  1. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989.

 

 

ARTICULO 11. Manejo de los recursos de la asociación de padres. El patrimonio de la asociación de padres de familia y su gestión deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. Será administrado únicamente por la junta directiva de la asociación de acuerdo con los estatutos. Esta designará al responsable del recaudo de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociación quien, en ningún caso, podrá ser un directivo, administrativo o docente del establecimiento educativo.

 

La junta directiva deberá entregar a sus afiliados al menos un informe semestral sobre su gestión académica, administrativa y financiera. La Junta Directiva designará al responsable del recaudo y uso de los ingresos que por distintos conceptos reciba la asociación de acuerdo con la planeación financiera establecida por la misma.

 

El responsable de los aspectos financieros de la asociación deberá tener póliza de manejo. Los bienes de la asociación de padres de familia que favorezcan a la formación de los educandos podrán ser puestos al servicio del establecimiento en los términos del acuerdo que se establezca entre la asociación y la dirección del establecimiento, en el cual se definan los mecanismos que permitan su uso, sostenimiento y mantenimiento.

 

Parágrafo. Las cuotas extraordinarias serán de destinación específica y solo podrán exigirse si son aprobadas por las tres cuartas (3/4) partes de los asistentes a la asamblea general de asociados, convocada con la debida anticipación. En ningún caso, la asociación podrá establecer cuotas que no estén sustentadas en un plan de desarrollo y plan anual de caja.

 

ARTICULO 12. Prohibiciones para las asociaciones de padres de familia. Les está prohibido a las asociaciones de padres de familia:

 

  1. Solicitar a los asociados o aprobar a cargo de éstos, con destino al establecimiento educativo, bonos, contribuciones, donaciones, cuotas, formularios, o cualquier forma de aporte en dinero o en especie, o imponer la obligación de participar en actividades destinadas a recaudar fondos o la adquisición de productos alimenticios de conformidad con lo establecido en la sentencia T-161 de 1994.

 

  1. Imponer a los asociados la obligación de participar en actividades sociales, adquirir uniformes, útiles o implementos escolares en general, en negocios propios de la asociación o de miembros de ésta, o en aquellos con los que establezcan convenios.

 

  1. Asumir las competencias y funciones propias de las autoridades y demás organismos colectivos del establecimiento educativo, o aquellas propias de los organismos y entidades de fiscalización, evaluación, inspección y vigilancia del sector educativo. d. Organizar, promover o patrocinar eventos en los cuales se consuma licor o se practiquen juegos de azar.

 

Parágrafo. Los miembros de la junta directiva de la asociación de padres de familia no podrán contratar con la respectiva asociación. Tampoco podrán hacerlo sus padres, cónyuges o compañeros permanentes o parientes dentro del segundo grado de consanguinidad o segundo de afinidad.

 

ARTICULO 13. Ligas, federaciones y confederaciones de asociaciones. Las asociaciones de padres de familia de los establecimientos educativos de cada municipio, distrito o departamento se rigen por el derecho privado y podrán organizarse, en forma libre y autónoma, en ligas, federaciones o confederaciones. Para su funcionamiento, cada una de estas formas de organización adoptará sus propios estatutos, órganos de dirección y administración de acuerdo con las normas vigentes. El rector o director promoverá la organización de la asociación de padres de familia en el establecimiento educativo como un medio de fortalecimiento de la democracia participativa.

 

La secretaría de educación de la entidad territorial certificada mantendrá una relación permanente con las ligas, federaciones y confederaciones de padres de familia para fortalecer la participación de las asociaciones en los procesos educativos de los establecimientos.

 

ARTICULO 14. Prohibiciones para los establecimientos educativos. Les está prohibido a los directivos, docentes, administrativos y propietarios de los establecimientos educativos:

 

  1. Exigir a los padres de familia o estudiantes constancias de afiliación o paz y salvo con la asociación de padres de familia.

 

  1. Imponer a los padres la obligación de afiliación a la asociación de padres de familia como requisito para adelantar cualquier trámite ante el establecimiento educativo.

 

  1. Recaudar dineros o especies con destino a la asociación de padres de familia o cuyo cobro corresponda a ésta.

 

  1. Imponer a los padres o estudiantes la obligación de participar en eventos o actividades propias de la asociación de padres de familia o actividades que no estén permitidas en los estatutos.

 

  1. Limitar o impedir por cualquier medio y bajo ningún pretexto, el ejercicio del derecho de asociación que tienen los padres de familia.

 

  1. Imponer costos diferentes de los legalmente establecidos por las respectivas autoridades educativas, o exigir algún pago a través de ésta, para el establecimiento.

 

  1. Solicitar a las asociaciones contribuciones financieras con destino al establecimiento educativo o para sufragar gastos de viaje de directivos, docentes o administrativos del establecimiento.

 

ARTICULO 15. Inspección y vigilancia. Las secretarias de educación de los departamentos, distritos y municipios certificados ejercerán la inspección y vigilancia sobre las asociaciones de padres de familia de su jurisdicción, con el fin de que cumplan la Constitución, la Ley y sus propios estatutos, y con tal fin deberán mantener información actualizada sobre la existencia de estas organizaciones. La Cámara de Comercio deberá entregar a la secretaría de educación del departamento, distrito o municipio certificado, copia del certificado de existencia y representación legal de las asociaciones, ligas, federaciones o confederaciones de padres de familia en cada oportunidad en la que se produzcan registros o modificaciones.

 

ARTICULO 16. Divulgación. El presente decreto deberá ser publicado en un lugar visible del establecimiento educativo.

 

ARTICULO 17. Vigencia. El presente Decreto rige a partir de la fecha de su publicación. Para el caso de los establecimientos educativos de calendario A, los artículos 5 y 8 del presente Decreto solamente empezarán a regir a partir del año lectivo 2006.

 

ARTICULO 18. Derogatorias. El presente Decreto deroga el Decreto 1003 de 1961, el Decreto 1625 de 1972, el numeral 3 del artículo 21 y los artículos 30 y 31 del Decreto 1860 de 1994, y las demás normas que le sean contrarias. PUBLÍQUESE Y CUMPLASE Dado en Bogotá, D. C., a los 27 ABR 2005 LA MINISTRA DE EDUCACIÓN NACIONAL,

 

Ley 115 de Febrero 8 de 1994

 

ARTICULO 143. Consejo directivo de los establecimientos educativos estatales. En cada establecimiento educativo del Estado existirá un Consejo Directivo integrado por: a) El rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá; b) Dos representantes de los docentes de la institución; c) Dos representantes de los padres de familia; d) Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que ofrezca la institución; e) Un representante de los ex alumnos de la institución, y f) Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo. Para la elección de los representantes a que se refiere este artículo, el Gobierno Nacional establecerá la reglamentación correspondiente que asegure la participación de cada uno de los estamentos que lo integran y fije el período para el cual se elegirán. PARAGRAFO. Los establecimientos educativos con escaso número de docentes o de alumnos y que se hayan acogido al régimen de asociación previsto en los artículos 138 y 140 de esta ley, contarán con un consejo directivo común elegido de manera democrática.

CONTRALOR ESTUDIANTIL.

Es el educando elegido democráticamente por los demás estudiantes matriculados, para representar en la Institución Educativa el perfil de encargo académico frente al ejercicio de control social.

Principios éticos del contralor estudiantil en la gestión escolar:

  1. Los Bienes Públicos son sagrados.
  2. La gestión pública es democrática y participativa.
  3. Todos los ciudadanos y sujetos de control son iguales frente al ejercicio de la función fiscalizadora. 4. Los resultados del ejercicio del control son públicos. Desempeño del contralor estudiantil en la gestión escolar:

En el contexto de la gestión escolar, la figura del Contralor Estudiantil aporta nuevas formas y mecanismos de participación de la comunidad educativa, permitiendo el fortalecimiento de la democracia, el ejercicio de la ciudadanía, la responsabilidad social, la formación de una cultura política y cívica en los jóvenes para el control social, en la perspectiva de proyectar la vida escolar hacia la vida ciudadana, en ese sentido las responsabilidades del contralor estudiantil deben inscribirse dentro del marco de la gestión escolar determinada por las cuatro áreas de gestión:

GESTION DIRECTIVA: El Contralor Estudiantil velará porque las Instancias Educativas estén dando a la Institución una orientación basada en la definición de una Misión y una Visión, frente a las cuales se formulen todos los proyectos Institucionales

GESTION ACADÉMICA: El Contralor Estudiantil participará en la gestión de acciones y estrategias pedagógicas con el apoyo y asesoría de un docente acompañante en la veeduría de la gestión educativa para el cumplimiento de la misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA: El Contralor Estudiantil velará porque los recursos y bienes de la Institución Educativa se utilicen de manera eficiente, transparente y eficaz para optimizar la gestión educativa para el cumplimiento de la Misión formativa, principios, metas institucionales, desarrollo de acciones y sus resultados.

GESTION DE LA COMUNIDAD: El Contralor Estudiantil propenderá por el desarrollo social y sostenible de la comunidad educativa, con un sentido de responsabilidad y conciencia ciudadana y promover la rendición de cuentas

DEL PROCESO DE ELECCION: El Contralor Estudiantil será elegido democráticamente por los estudiantes en cada Institución Educativa; podrán aspirar a ser Contralores Escolares, los alumnos y alumnas de educación media básica del grado 11° de la Institución Educativa. De la elección realizada, se levantará un acta donde conste quienes se presentaron a la elección, número de votos obtenidos, declarar la elección de Contralor y quien lo sigue en votos.

El Contralor Estudiantil debe elegirse el mismo día de las elecciones para Personero Estudiantil. PERIODO: Quien sea elegido Contralor Estudiantil ejercerá su cargo durante todo el año lectivo para el cual fue elegido.

DEBERES DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Promover la rendición de cuentas en las Instituciones educativas.
  2. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa, sobre deficiencias o irregularidades en la ejecución del presupuesto o el manejo de los bienes de las Instituciones Educativas.
  3. Conocer el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el plan de mejoramiento, el presupuesto y el plan de compras de la Institución Educativa.
  4. Velar por el cuidado del medio ambiente.
  5. Promover en la comunidad educativa, programas para incentivar el uso racional de los recursos. 6. Cumplir en las fechas señaladas, con la entrega de informes y reportes objeto del manual del contralor estudiantil, diseñado por la contraloría general de Neiva.
  6. Seguir conducto regular de comunicación frente a presuntas inconsistencias surgidas en el control social.
  7. Conservar una actitud personal adecuada frente a normas sociales, internas del manual de convivencia y en general mantener el buen comportamiento propio de un estudiante con sentido de pertenencia frente a su comunidad educativa y al perfil que representa.
  8. Mantener una actitud reflexiva y propositiva que le permitan orientar una favorable gestión de control social en la institución educativa, de modo que se facilite el ejercicio paralelo en el reconocimiento de debilidades y elementos de mejoramiento continuo.

 

 

 

DERECHOS DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad.
  2. Obtener oportunamente, y luego de concertación de espacios, la fuente de información documental requerida para la aplicación del procedimiento dispuesto por la contraloría.
  3. Tener la oportunidad para entrega de trabajos escolares, presentación de actividades o pruebas, cuando con ocasión de asistencia a eventos presenciales o virtuales, programados por la contraloría departamental, deba ausentarse de sus actividades.
  4. Conocer oportunamente invitaciones, notificaciones y demás asuntos relacionados con su instrucción personal para el desempeño como contralor.
  5. Presentar sus ideas u opiniones con respeto, coherencia y concordancia; en espacios e instrumentos señalados por la contraloría y/o autoridades educativas.
  6. Obtener de instancia escolar competente, el reconocimiento del servicio social obligatorio, previa verificación de cumplimiento total de su deber como contralor estudiantil.
  7. Aplicación del debido proceso y conducto regular, en todos los sucesos relacionados con su vinculación académica a la institución educativa.
  8. Obtener los permisos requeridos para atender las citaciones de autoridad competente, en el ejercicio de su perfil de contralor estudiantil.

INCENTIVOS A LA PARTICIPACIÓN

El ejercicio del cargo de Contralor Estudiantil, equivaldrá a las horas de prestación de servicio social estudiantil obligatorio. Para hacerse acreedor de este incentivo deberá ejercer sus funciones durante todo el periodo para el cual fue elegido.

COMPROMISOS DE LAS INSTITUCION EDUCATIVA FRENTE AL EJERCICIO DEL CONTRALOR ESTUDIANTIL

  1. Propiciar las condiciones y los escenarios para que el contralor estudiantil pueda realizar sus funciones y garantizar una gestión exitosa.
  2. Garantizar al Contralor Estudiantil el cumplimiento del “Principio del Interés Superior” del joven, la vigencia de sus derechos fundamentales por encima de cualquier otra consideración o fin, su desarrollo integral, su vida segura y digna.
  3. Legitimar la participación del Contralor Estudiantil en los procesos de la gestión educativa, autoevaluación institucional, ejecución del Plan de Mejoramiento y actualización del PEI.
  4. El proceso de elección e institucionalización de la figura del Contralor Estudiantil tendrá una intencionalidad pedagógica y formativa para el ejercicio del control social de la gestión educativa y para la construcción de ciudadanía.
  5. Realizar un acta del proceso de elección del Contralor Estudiantil, en la cual conste quienes se postularon, número de votos obtenidos por candidato, sus propuestas de trabajo.
  6. Brindarle orientación pedagógica, apoyo y acompañamiento al joven, a través de un docente del área de ciencias sociales, quien facilitará el ejercicio de sus funciones como Contralor Estudiantil para la ejecución de un plan de trabajo.
  7. Fomentar la figura del Contralor Estudiantil en la comunidad educativa, orientando y sistematizando un ejercicio pedagógico de sensibilización, divulgación y comprensión de las funciones, a través de jornadas pedagógicas en donde participen los estamentos del Gobierno Escolar.
  8. Diseñar e implementar estrategias pedagógicas de comunicación, haciendo énfasis en la importancia del Contralor Estudiantil para el aprendizaje de la participación democrática y la formación ciudadana en los integrantes de la comunidad educativa.

 

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA

 

 

  • LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 FEBRERO 8 1994 Y SUS DECRETOS REGLAMENTARIOS
  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO No 1286 REPUBLICA DE COLOMBIA I ( 27 ABR 2005 )
  • RESOLUCIÓN N° 153 DE 2012 CONTRALORÍA MUNICIPAL DE NEIVA

 

PACTO FAMILIAR

Objetivo: realizar compromisos Institucionales que garanticen los derechos y deberes de las niñas, niños y adolescentes en corresponsabilidad con los padres de familia y/o acudientes, docentes, coordinación y Orientacion Escolar apoyados por rectoría.

Al firmar la matricula Institucional, usted como padre de familia y/o acudiente se comprometió a Cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia Institucional y el Código de Infancia y Adolescencia Ley 1098 de 2006:

ARTÍCULO 21. PERMANENCIA: La Institución Educativa realizará en el transcurso del año un seguimiento académico, convivencia y de orientación, de cada uno de los estudiantes, cuyos resultados se comunicarán periódicamente a los padres de familia para su activa colaboración en la superación de las deficiencias que se noten. Si no hay receptividad a las observaciones, se hará recomendación de cambio de institución para el siguiente año y en casos graves, se negará la admisión o se procederá a la cancelación del contrato de matrícula, con previo estudio y análisis de la Asamblea de Profesores, Comité de Convivencia, Equipo Directivo y ratificación del Consejo Directivo.

PARÁGRAFO 1. La Asamblea de Profesores, el Comité de Convivencia, el Consejo Académico y Directivo, realizarán anualmente al terminar el tercer y cuarto periodo académico una sesión especial para estudiar y determinar los casos de los estudiantes que se les recomienda cambio de institución para el siguiente año lectivo, por no responder al seguimiento formativo.

PARÁGRAFO 2. Esta decisión se comunicará a los padres de familia o acudientes en la reunión de entrega de resultados académicos del tercer y cuarto periodo, para que gestione el ingreso a otro establecimiento educativo.

ARTÍCULO 77. PADRES DE FAMILIA.

Cuando los padres de familia incumplan reiteradamente sus deberes, se dará conocimiento al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.

ARTÍCULO 78.

La institución insistirá a las familias para que den cumplimiento a sus responsabilidades establecidas en el código de Infancia y Adolescencia.

PARÁGRAFO ÚNICO: En ningún caso el ejercicio de la responsabilidad parental puede conllevar violencia física, psicológica o actos que impidan el ejercicio de sus derechos. Artículo 14. Ley 1098 de 2006.

ARTÍCULO 79.

Los padres de familia y/o acudientes constituyen una de las instancias de mayor importancia en el proceso formativo y de enseñanza – aprendizaje. Su decidido empeño contribuye significativamente en el fortalecimiento y logro de los objetivos institucionales. El buen uso de sus derechos y el compromiso con sus deberes, hacen posible un trabajo armónico en el plantel.

La familia, como parte de la comunidad educativa, en el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, además de las obligaciones consagradas en el artículo 67 de la Constitución Política, en la Ley 115 de 1994, la Ley 1098 de 2006, la Ley 1453 de 2011, art 22 de la ley 1620 de 2013 y demás normas vigentes, deberá: proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y protección de sí y de su entorno físico, social y ambiental.

Compromiso de los Padres de familia y/o Acudientes:

  • Fortalecer las pautas de crianza desde sus hogares
  • Establecer rutinas de cuidado e higiene que favorezca su autoestima
  • Establecer normas y sanciones claras que permitan identificar lo permitido y lo prohibido en su interacción
  • Como padre de familia utilizar un tono de voz moderado para interactuar con su hijo(a) incluso en los momentos que no cumpla con las normas
  • Cumplir tanto con las sanciones como con los privilegios acordados en el seno de su hogar
  • Expresarle afecto con gestos, palabras y caricias
  • Escucharlo con atención y creer lo que dice, jamás sobreprotegerlo y alcahuetearlo
  • Aceptarlo como es y no olvidar que es su hijo(a) fruto de un amor al concebirlo
  • Permitirle reparar el daño y la enmienda cuando lleve a cabo una acción inapropiada
  • Reconocerle sus cualidades para fortalecer su autoestima y autoconfianza
  • Ayudarlo a resolver sus conflictos mediante el dialogo y facilitarle que llegue a acuerdo de sana convivencia con sus pares y profesores
  • Promover pautas de buen trato y comunicación desde el seno de su hogar
  • Como padres y/o acudientes propiciar espacios de diversión y prácticas deportivas y acompañamiento
  • Estimular la comunicación respetuosa entre progenitores evitando gritos y agresiones verbales en el seno de su hogar
  • Fomentar una relación respetuosa entre los miembros del grupo familiar, evitando agresiones físicas y verbales
  • No usar el castigo físico como medio de corrección y menos el uso de materiales que pongan en riesgo la integridad física como correas, tabla de madera, entre otros.
  • Como padre de familia y/o acudiente debe establecer sanciones que impliquen privarlo de privilegios y que le permitan comprender las consecuencias de sus acciones
  • Evitar comentarios descalificadores entre familiares y riñas en el seno de la familia que afecten su sano desarrollo
  • Aceptar las Orientaciones ofrecida por los profesores, coordinación, Orientación Escolar y Rectoría
  • Los progenitores se comprometen a fortalecer el vínculo de interacción entre sus compañeros donde se debe manejar el respeto y la escucha para mejorar la comunicación entre pares
  • Los progenitores se comprometen a supervisar y acompañar en la realización de tareas en el hogar
  • Los padres de familia y/o acudientes se comprometen a llevarlo a control y desarrollo y a solicitar medicina especializada y con especialistas cuando lo considere necesario
  • El padre de familia y/o acudiente debe permitir el acompañamiento y seguimiento que ofrece el ICBF

Compromiso de los Estudiantes:

Además de lo establecido en el Manual de Convivencia se compromete a:

  • Solicitar apoyo y orientación de sus profesores, coordinación, Orientación Escolar y rectoría
  • ser respetuoso y relacionarse armónicamente con sus compañeros
  • no agredir verbal ni físicamente a sus compañeros
  • traer las tareas y a cumplir con sus responsabilidades propias como estudiante
  • Acatar las normas Institucionales y los acuerdos de aula

Compromisos de la Institución:

  • Informar a los padres o acudiente el proceso de seguimiento y acompañamiento que se ofrece a través de los profesores, coordinación y el servicio de Orientación Escolar.
  • Orientar a los padres o acudientes sobre la corresponsabilidad en el proceso de las Rutas de Atención de acuerdo a cada situación presentada.
  • Brindar asesoría y Orientacion a los progenitores con el fin de continuar generando los cambios requeridos en el grupo familiar que brinden estabilidad para los estudiantes

NOTA: el padre de familia o acudiente se presentará cada ocho días a la Institución Educativa ante la Coordinación para constatar el cumplimiento de los compromisos y el progreso formativo del estudiante

 

_________________________                                 ____________________________ Firma padre –madre o acudiente                                  Firma Orientador Escolar

 

 

____________________________                                         ________________________________

Firma Coordinación                                                                       Firma Directora de Grupo______

 

______________________________

Firma del Rector

 

Neiva, ___ de ___________ del 20___

 

Normas de comportamiento y pautas de crianza desde el hogar

Apreciados Padres de Familia

Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra

Ciudad.

Cordial Saludo.

Con todo  respeto, le sugerimos que saque parte de su apreciado tiempo y  reúnase con su hijo y de una manera amorosa y tranquila a través de la conversación comuníquese con él mirándolo a los ojos no lea el periódico o revistas mientras lo escucha, mucho menos contestar el celular, pregúntele qué necesita, háblele   acerca de los aspectos positivos y negativos sobre la importancia de las normas de comportamiento en el hogar, esto ayudará a que su niño adopte una actitud crítica sobre sus comportamientos tanto en la casa, iglesia, bancos, corporaciones, centros comerciales, en el salón de clase, en el comedor, para adquirir competencias ciudadanas asertivas.

Lo anterior hará que su hijo adopte comportamientos y actitudes acordes a su formación en el hogar a través de las pautas de crianza, normas y límites y aprenda a ser un buen ciudadano.

Con base en valores familiares, se le puede motivar, proponer para que con su ayuda fortalezca sus valores interpersonales y de respeto con sus compañeros, es importante que usted como padre y madre de familia inculque hábitos de estudio, y hábitos saludables teniendo en cuenta el respeto por las personas.

En la actualidad nuestros estudiantes están expuestos a oleadas de mensajes alarmantes, que provienen de diversas fuentes: libros, programas de televisión, videojuegos, redes sociales, internet, realice acompañamientos y seguimientos y sugiérale textos adecuados a su edad y evite mensajes tóxicos que se encuentran en las redes sociales, procure no ver videos que les envían sus amigos por WhatsApp u otra red social mientras sus hijos están presentes. No permita que sus hijos se vuelvan adictos a los aparatos electrónicos, recuerde que ellos imitan lo que ustedes hacen.

Por lo anterior, sugerimos respetuosamente a las familias hacer acompañamiento activo a sus hijos en cuanto a los mensajes que están recibiendo, de forma que cuenten con su confianza y apertura al dialogo, con miras a que estructuren una opinión fundamentada en valores y que le lleve a adoptar una actitud propositiva en lugar de adquirir comportamientos agresivos con usted, sus compañeros e incluso con los profesores.

Finalmente, agradecemos a los padres de familia que compartieron con la Institución Educativa sus inquietudes, preocupaciones y en algunos de ustedes molestias, recordándoles que firmaron la matrícula de su hijo y se comprometieron a cumplir con lo establecido en el Manual de Convivencia, las rutas y protocolos que contribuyen a la formación de sus hijos.

Los profesores de la Institución y los directivos docentes les recordamos la corresponsabilidad de ustedes como padres de familia en la formación permanente de sus hijos desde sus hogares, en el acompañamiento e incluso en la parte de la salud, para que lleven a sus hijos a Control y Desarrollo a través de la EPS y sean valorados por un médico especialista que les va a permitir contar con un hijo saludable.

“CUÁNTO VALE UNA HORA DE TU TIEMPO

___¿Papi cuánto ganas por hora ?

Con voz tímida y ojos de admiración un pequeño recibía a su padre al término de una jornada de trabajo.

Su padre dirigió un gesto al niño y repuso.

___Mira hijo, esos informes ni tu madre los conoce. No me molestes que estoy cansado.

___Pero papi, Insistió…Dime por favor… Cuánto ganas por hora ?

La reacción del padre fue menos severa, pero solo contestó:

___$10 pesos la hora

__¡Papi!…Me prestas $ 5 pesos ?. Preguntó el pequeño.

El padre montó en cólera y tratando con brusquedad al pequeño le dijo.

__Así que esta es la razón de saber cuánto me gano ? …..Vete a dormir y no molestes muchacho aprovechado.

Había caído la noche. El padre, Había meditado lo sucedido y se sentía culpable.

Talvez su hijo quería comprar algo. En fin, queriendo descargar su cargo de conciencia, se asomó al cuarto de su hijo.

__¿Duermes hijo ?…preguntó el padre.

__dime papi, contestó entre sus sueños.

__Aquí tienes el dinero que me pediste, respondió el padre.

__Gracias papi, contestó el pequeño, y metiendo la manito debajo de la almohada, sacó otros billetes.

___¡Ahora ya completé…. ¡Tengo $ 10 pesos!

¿Me podrías vender una hora de tu tiempo papito?

…….Preguntó el niño……”

 

JAIRO HERRERA CARDOSO

Orientador Escolar

JAIRO HERRERA CARDOSO

Como Orientador Educativo del Desarrollo humano y programador Neurolinguista, en la sabiduría y el juego permanente con las palabras, está la clave de la fortaleza en la estrategia de la utilización de los textos y plegables, que comparte con estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes, como estrategia Pedagógica de Orientación Escolar, identificándose con el Manual de Convivencia institucional, ‘el Código de infancia y Adolescencia y Ia normatividad vigente.

El docente Orientador Escolar Jairo Herrera Cardoso, desde su llegada Institución mediante el decreto 577 del 03 de agosto de 2009 en sus nueve años de estar Laborando en la institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, ha contribuido con procesos como: las direcciones de grupo que coordina con los asesores de grado, convirtiéndose en vida de grupo, mediante conversatorios de los directores y los estudiantes, atención a padres de familia, acompañamiento a estudiantes, encuentro padres e hijos como resultado de las escuelas de padres y madres con sentido de vida, orientación pedagógica ubicada dentro del contexto de la realidad, visitando mediante conferencias contextualizadas cada uno de los salones, fomentando la conciliación mediante el conducto regular con sus compañeros, docentes, directivos, administrativos y personal de servicio, orientando asertivamente la corresponsabilidad y los acompañamientos como la amistad, recreativo, pedagógico, espiritual, económico, sexual, tecnológico NTlC, afectivo, en la comprensión del duelo y fracasos entre padre — madre — hijo, fortaleciendo la resiliencia y las causas de las adversidades ante difíciles situaciones con técnicas de afrontamiento y activación del proceso de resiliencia.

Como Orientador Educativo del Desarrollo humano y programador Neurolinguista, en la sabiduría y el juego permanente con las palabras, está la clave de la fortaleza en la estrategia de la utilización de los textos y plegables, que comparte con estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes, como estrategia Pedagógica de Orientación Escolar, identificándose con el Manual de Convivencia institucional, ‘el Código de infancia y Adolescencia y Ia normatividad vigente. EI educador, además de ser Orientador Escolar, es periodista, poeta y escritor que, a través de sus escritos, ya sean plegables, poemas, cuentos, cartas y circulares dirigidas a la comunidad educativa son una grata oportunidad, de compartir vivencias cotidianas en una serie de sesiones y acompañamientos con estudiantes y padres de familia, sus manifestaciones como profesional, en la parte académica, espiritual y pedagógica, nos acercan y nos permiten visualizar imaginarios ciertos y realidades soñadas, para mejorar la calidad y el proyecto de vida de sus estudiantes.

Su aporte a la Orientación Escolar es importante a través de su blog https://conciudadano59.wordpress.com/ y sus conferencias a nivel nacional e internacional.

El buen manejo de su cargo, su aporte diario a la institución y el ameno trato entre sus estudiantes, directivos y colegas, hizo posible su nominación y reconocimiento como el Orientador Escolar del año en el Concejo de la ciudad de Neiva mediante la proposición No. 004 del 16 de mayo del 2017.

LA TÉCNICA DEL CUCHICHEO PEDAGÓGICO

Los estudiantes se pasean por la institución educativa como reconocimiento de su territorio escolar y conocimiento de los ambientes de aprendizaje, una vez transcurrido un periodo de tiempo, los estudiantes deciden conversar y compartir experiencias de su época de vacaciones. La técnica pedagógica del cuchicheo es fundamental y de reconocimiento a través del dialogo de saberes, la empatía, el compartir experiencias y el lenguajear entre pares teniendo como referente y cadena de custodia el patio que educa y el patio que calla.

Por: Jairo Herrera Cardoso

Para evitar el regaño pedagógico al inicio del año escolar o en la semana de inducción cuando se reciben los estudiantes, se hace necesario la Técnica del cuchicheo.

Es importante brindarles la oportunidad a los estudiantes de dialogar con sus pares académicos después de un receso o vacaciones escolares.

Los estudiantes se pasean por la institución educativa como reconocimiento de su territorio escolar y conocimiento de los ambientes de aprendizaje, una vez transcurrido un periodo de tiempo, los estudiantes deciden conversar y compartir experiencias de su época de vacaciones.

Al comienzo del cuchicheo, el reconocimiento del territorio es un acto dialógico y de lenguajear entre uno o dos compañeros, ambos comparten experiencias y el dialogo es mutuo hasta que deciden integrarse con otros compañeros, existe una fase del cuchicheo que se realiza de pie, pero cuando se consolida el dialogo de saberes, los estudiantes se sientan en el piso, cerca de los salones, en el patio central, cafetería, buscan los jardines y jardineras.

El cuchicheo permite la integración, la sinergia, la empatía, las risas y el jolgorio, como mecanismo de aprendizaje y se va consolidando cuando se inicia el proceso de liderazgo y de cambio de roles, de coordinación entre el grupo que se integró con sus pares en un proceso significativo que dura entre 25 y 30 minutos, momento crucial para empoderar el patio que educa y el patio que calla, mediante la dinámica de la técnica del cuchicheo.

Cuando se han brindado las condiciones de dialogo y de empatía, los estudiantes al escuchar la música o el timbre se desplazan al patio central para la formación general de las buenas tardes, se realizan en tres momentos, los grados 9, 10 y 11 inician el primer momento con la oración, el saludo formal y las instrucciones de la semana de inducción y el tour de reconocimiento de las instalaciones del plantel y la presentación del personal docente y directivo.

Los asesores de grado realizan con sus grupos la caracterización de sus estudiantes, los acuerdos y compromisos de aula, los grados 6, 7 y 8 están en las aulas de clase con sus respectivos maestros en la lectura y conversatorio del documento de regreso a clases esperando el segundo momento para la formación general de buenas tardes, lo mismo ocurre con la sección de primaria que ya ha realizado su cuchicheo , la lectura del documento de regreso a clases ,han realizado sus acuerdo de aula y compromisos institucionales y  esperan ansiosos el tercer momento de formación general de las buenas tardes.

La técnica del cuchicheo es un espacio de reflexión y de compartir de experiencias entre pares que permite la armonía institucional, evitando la pedagogía del regaño y facilita los canales de comunicación entre estudiantes y docentes, cuando son invitados a la formación general de las buenas tardes y pasan a las aulas de clase ya existe una empatía entre docente y estudiante facilitando los procesos de comunicación y entendimiento en el ámbito escolar.

La técnica del cuchicheo se recomienda al inicio del año escolar , después de  los receso de semana santa ,terminada  la época de vacaciones de mitad de año, igualmente al culminar el receso del mes de octubre .Es de anotar que la técnica del cuchicheo también la realizan los docentes con el mismo procedimiento entre pares y luego el compartir de experiencias en la sala de profesores , reuniones institucionales, durante las semana de planeamiento y evaluación  institucional ,también ,existe el  cuchicheo entre los empleados, cuando se convocan a reuniones de padres de familia, quienes   comparten entre ellos lo más significativo incluso con lo  que no están de acuerdo, por ejemplo una   decisión o procedimiento que  dentro de la sana crítica y el respeto mutuo, no la comparten pero  la cuchichean con alteridad.

Las personas que intervienen en el cuchicheo realizan acuerdos y pactos de confidencialidad entre pares, cuando consideran que algo que se compartió entre pares, no deben comunicárselo a un tercero, para evitar la fractura de la comunicación, de aquello que ellos consideran no deben conocerlo otras personas.

La técnica del Cuchicheo inicia entre pares y luego en pequeños grupos y en ocasiones esos grupos en parejas que han ganado empatía y han establecido una sinergia entre los pares que dialogan. Al unísono el grupo está en pleno lenguajear y dialogo de saberes sobre el mismo tema en cuestión: lo vivenciado y experimentado en receso y época de vacaciones, el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo asunto, como lo hemos clarificado en grupos mínimos de dos, y en pocos minutos puede obtenerse una opinión compartida y de manera grupal en un tiempo record de 30 minutos de conversatorio.

La técnica pedagógica del cuchicheo es fundamental y de reconocimiento a través del dialogo de saberes, la empatía, el compartir experiencias y el lenguajear entre pares teniendo como referente y cadena de custodia el patio que educa y el patio que calla.