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LA ESTRATEGIA ANTE AMENAZAS VIRTUALES VIRALES: EL ACOMPAÑAMIENTO

junio 27, 2017

Por.

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar

El compromiso de los padres en la crianza de sus hijos inicia con su nuevo rol que adquieren en el hogar cuando nacen sus niños, inician desde ya el nuevo rol de padres, donde deben construir un plan de acompañamiento, un plan de crianza con un proyecto de vida que deben direccionar y redireccionar según los nuevos desafíos.

Los padres deben manifestar a los hijos que existe una normatividad que no permite la agresión y que se penalizan los delitos informáticos mediante la Ley 1273 de 2009 contra los delitos informáticos y la Ley 1098 de 2006 crea el sistema de responsabilidad penal para adolescentes en especial los artículos 136 al 200 y tipifica sanciones en el articulo179 “Son sanciones aplicables a los adolescentes a quienes se les haya declara su responsabilidad penal”:

  1. La amonestación
  2. La imposición de reglas de conducta
  3. La prestación de servicios a la comunidad
  4. La libertad asistida
  5. La internación en medio semicerrado
  6. La privación de libertad en centro de atención especializado

Veamos algunas recomendaciones de acompañamiento y algunas claves que le ayudan a los padres a detectar redes sociales maliciosas y a quien se debe dirigir cuando presuman o detecten ciertos indicios de que su hijo se está vinculando con redes maliciosas y los llamados “Troles”, se consideran Troles personas maliciosas que envía mensajes y enganchan a sus hijos invitándolos a la violencia y al abuso en las redes sociales.

ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES CON SUS   HIJOS ANTE RETOS:

  • Dialogo Hijos – Padres y Dialogo Padres e Hijos.
  • Fortalecimiento de los Vínculos de Amistad Padres – Hijos.
  • Los padres deben Sugerir y recomendaciones a sus hijos frente a las redes sociales: no aceptar extraños, no cliquear a todos los que envían solicitud sobre todo a aquellos que se presentan con figuras extrañas y rostros desconocidos.
  • Acordar y establecer Normas y limitar sobre el uso de celulares, Tablet, computadores, sus hijos son usuarios, ellos no son los propietarios del equipo de Alta Gama usted como papá lo compro y se lo entrego a su hijo, por lo tanto, debe darle sugerirle darle buen uso.
  • Aprender a bloquear y eliminar los mensajes inadecuados en la computaodra y de texto en el celular.
  • Presente quejas inmediatamente sobre actos delictivos o sospechosos ante la SIJIN y DIJIN.
  • Utilice el dialogo y la conciliación cuando se presenten altercados o inconvenientes y comuníquelo a las entidades correspondientes utilizando el conducto regular.
  • Ser proactivos y anticiparse a lo que podría ocurrir en el ciberespacio es la mejor manera de proteger a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes.
  • NO ser permisivos, corrija a tiempo.

ESTADO DE ALERTA INDICIOS:

Mantenga buenas relaciones con su hijo, este atento de su manera de vestir, actuar, calidad de amigos, tenga en cuenta:

  • Su hijo permanece hasta altas horas de la madrugada despierto con la puerta entreabierta, utilizando aparatos electrónicos.
  • Cambio en el hábito de alimentación.
  • Cambio repentino en el hábito de estudio.
  • Somnolencia en el comedor, bosteza mucho al hablar.
  • Se queda dormido en horas no habituales, en el sofá, y en el aula de clase.
  • En ocasiones se nota alterado, preocupado, callado.

ACTUE: ESTE ALERTA

  • Controle el uso de internet a sus hijos.
  • Controle la utilización e información de las redes sociales.
  • Advierta, proteja a sus hijos del mal uso y utilización indebida de la internet y las consecuencias penales que se convierten evidencias y que se localizan en su mismo equipo
  • Controle el uso y manejo del aparato que usted le compro a su hijo y los riesgos de las nuevas tecnologías.
  • Las cuentas virtuales desconocidas desconfiguran el móvil e invitan a sus hijos a aceptar juegos y retos desconocidos.
  • Ante cualquier sospecha e indicio solicite apoyo:
  1. Sijin y Dijin – Departamento de delitos informáticos
  2. Visite a su EPS y solicite apoyo especializado
  3. Los padres de familia y docentes deben canalizar los casos ante el I.C.B.F.

POSIBLES VICTIMAS:

  • Niños, adolescentes que no son aceptadas por sus padres y rechazados en sus hogares disfuncionales.
  • Niños, maltratados, abusados y abandonados por sus propios padres.
  • Niños deseducados que no conocen el riesgo y no presentan habilidad de discriminación de los tipos de información existente en las redes sociales.
  • Niños, niñas jóvenes y adolescentes que le solicitan información vía internet y NO tienen criterio para decir NO engancho a esos grupos maliciosos.
  • Niños con falta de afecto de padre y madre.
  • Niños intimidados por padre, madre, familiares, optan por tendencias callejeras y tendencias informáticas.
  • Permisividad de padre y madre en comprarle todo tipo de dispositivos electrónicos, sin control y hasta les colaboran en activar nuevas cuentas en las Redes Sociales.
  • Padres e hijos deciden no hablar ni comunicarse con sus hijos por su exceso de trabajo y desconocen las amistades y el tipo de grupo con el cual interactúan sus hijos.
  • Familias que dejan al Libre Albedrio al niño o niña, joven, adolescente y no tienen seguimiento constante y acompañamiento de actividades en la casa, y no acompañan el trabajo escolar de los hijos.
  • Padres y Madres que no tienen buena relación interpersonal con sus hijos, aceptan dejarlo ver películas no aptas para su edad o jugar hasta alta horas de la noche.

Como padres de familia, debemos creer en las Instituciones intersectoriales y gubernamentales que son las expertas en detectar los Troles y en prevenir delitos informáticos como la SIJIN y la DIJIN, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y recuerde que el acompañamiento primario se inicia en el hogar y no dude en utilizar su EPS para asistencia profesional en acompañamiento Psicológico y acompañamiento nutricional.

 

 

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EL PADRINAZGO

febrero 26, 2017

Al perder una o varias asignaturas  muchos de nosotros  empezamos a preocuparnos para evitar regaños de nuestros padres  en la casa, colegio y en  las reuniones,  es el momento  de buscar padrino.

El padrinazgo sencillamente es  una ayuda que ofrece un compañero responsable  de  uno que todavía no ha asumido su rol de verdadero estudiante y que requiere la ayuda del otro.  Es una relación de afecto, acompañamiento pedagógico, espiritual y de interés que favorece tanto al padrino como al ahijado

¿QUIÉN ES UN PADRINO?

El padrinazgo, es una relación personal y privada que puede significar cosas diferentes para distintas personas.  Un padrino, es un miembro de mi grupo de Monitorias, de mi salón en primera instancia, que se relaciona conmigo con  nuestro colegio  y  nuestra comunidad educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, que  está dispuesto a construir una relación especial, de apoyo pedagógico y en tareas que mis padres no aceptan y admiten por sus condiciones laborales y de trabajo, perdiendo la afectividad y deteriorando nuestras relaciones  personales, un  padrino, ante todo, puede ayudarnos a superar las dificultades académicas y a la resolución de tareas y compartir  nuevos conceptos.

Es un amigo, compañero, par académico  pero puede ser alguien en quien confiamos. Con nuestro padrino podemos confiar cosas que tal vez resultaría incómodo compartir con nuestros padres y maestros.

¿QUÉ HACE UN PADRINO?

Los padrinos comparten su experiencia, fortaleza y esperanza con sus ahijados, existen estudiantes que describen a su padrino como una persona amable y comprensiva con la que podemos contar para que nos escuche y apoye, pase lo que pase. Otros valoran la objetividad y distancia que puede ofrecer un padrino y confían en su aporte directo y franco, incluso aunque sea difícil de aceptar. Y hay quienes acuden a un padrino sobre todo para obtener orientación  y dudas a través del dialogo.

El padrinazgo, funciona  en el aula de clase y fuera de ella por la camaradería que en muchos casos, pueden identificarse entre sí. El papel del padrino no es el de asesor legal o financiero, ni el de padre, consejero matrimonial o fanático espiritual. Tampoco es un terapeuta que ofrece tratamiento profesional, es simplemente un amigo de salón  en quien puedo confiar.

El  compartir nuestras inquietudes y preguntas con nuestro padrino de manera honesta y responsable, éste también comparte sus propias experiencias con sus ahijados.

El compartir experiencias en las monitorias y escuchar en los conversatorios, las experiencias de los más aventajados  en las reuniones de asesoría de grado junto con nuestros asesores, es gratificante, el significado de los principios espirituales y la naturaleza de los valores claretianos nos ayudan a despertar de aquellas voces  que nos resultan confusas.

¿QUÉ HACE UN AHIJADO?

Valora a sus compañeros, acata las sugerencias  y permanece en contacto de forma habitual con  su par académico que luego lo convierte  padrino. Le ofrece su correo y numero de celular para compartir investigaciones y tareas

Además de llamarlo, podemos compartir inquietudes y bibliografías para mejorar nuestros trabajos asignados por los profesores y  encontrarnos en los recreos saludables y lúdicos. Algunos padrinos nos dirán con qué frecuencia esperan que los llamemos, mientras que otros no fijan ese tipo de requisitos. Si no logramos encontrar un padrino que viva cerca, podemos recurrir a la tecnología o el correo para mantenernos en contacto.

Independientemente de cómo nos comuniquemos, lo importante es que seamos honestos y escuchemos con una mente abierta  y saludable a nuestros padrinos.

Quizás nos preocupe ser una carga para nuestro padrino o madrina y dudemos a la hora de ponernos en contacto con ellos, o tal vez pensemos que esperan de nosotros algo a cambio. Pero la verdad es que se benefician tanto como nosotros de la relación. En nuestra institución creemos que sólo podemos mantener lo que tenemos en la medida en que lo compartimos; al recurrir a nuestro padrino, en realidad debemos reconocer  que nos ayudamos mutuamente.

 ¿CÓMO CONSEGUIMOS UN PADRINO?

Para conseguir un padrino, lo único que tenemos que hacer es decirle a un compañero que necesitamos de su ayuda. Aunque  parezca  sencillo, puede que no sea fácil. A muchos nos da miedo preguntarle a alguien que sea nuestro padrino. Es posible que durante las clase lo pasáramos desapercibido o quizás lo humille o lo trate de NERD y que no sea resiliente  y que no me he desestructurado para creer en las personas, y  a  desaprender de mi egoísmo para solicitarle el favor  a alguien que me escuche y  ayude. Sin embargo, el padrinazgo como una parte fundamental del trabajo en equipo y de comunitariedad, a  veces, nos llenamos de valor  y resulta que alguien nos dice que no. Si es así, tenemos que ser constantes, tener fe y tratar de no tomarlo como algo personal. Probablemente las razones de la otra persona no tengan nada que ver con el pasado, a lo mejor mi amigo  está muy ocupado, tiene muchos ahijados está pasando por un momento difícil. En ese caso, tenemos que reafirmar nuestra fe y recurrir  a otra persona.

El mejor lugar para buscar un padrino es durante el descanso, los recreos saludable y lúdicos y finalmente en el aula de clase. También puede buscarse en otros eventos, como reuniones, trabajos en grupo, las monitorias, las buenas tardes y las celebraciones eucarísticas y tambien en las reuniones de asesoría de aula y los encuentro de padres de familia en la entrega de informes académicos . Al buscar un padrino o madrina, la mayoría de los miembros procuran encontrar una persona de la que puedan aprender a confiar, que parezca compasiva y participe activamente en las actividades institucionales

Una buena regla general es buscar alguien con experiencias similares con quien podamos identificarnos con respecto a nuestros esfuerzos y logros. Para la mayoría, un padrino o madrina del mismo sexo facilita la identificación y ayuda a que nos sintamos más seguros en el acompañamiento. Algunos creen que la igualdad de sexos no tiene por qué ser un factor determinante. Somos libres de elegir nuestro padrino o madrina. Sin embargo, se sugiere firmemente que evitemos entrar en una relación de padrinazgo que pueda desembocar en noviazgo o  en una  atracción sexual. Ese tipo de atracción y de relación de noviazgo  puede distraernos de la naturaleza del padrinazgo e interferir en nuestra capacidad de compartir honestamente entre ambas partes.

¿CUÁNDO DEBEMOS BUSCAR UN PADRINO?

Importante conseguir un padrino lo antes posible CUANDO RECONOZCO MIS ERRORES Y DEBILIDADES ACADEMICAS, mientras que otros explican que es fundamental dedicarse un tiempo a buscar y tomar una decisión EN COMPAÑÍA DE LOS PADRES Y EL ASESOR DE GRUPO. Mientras buscamos padrino, si alguien se ofrece a serlo, no tenemos por qué decir que no. Una de las cosas que debemos recordar es que si tenemos un padrino o una madrina el o ella nos ayuda a superar las dificultades académicas.

CEREBRO TRIADICO Y MONITORIAS

marzo 27, 2016

CEREBRO TRIADICO

HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO

Con fe, optimismo y entusiasmo lo invito para que con sus aportes posibilite mantener el proyecto de Pedagogía Humana Participativa Autogestionaria que parte de un eje “socio político de la institución en el cual se aclara que tipo de sociedad y de hombre  debe formar: Dialógica, democrática, humanizante, crítica, tolerante ,justa, ecológica, con actitud científica, con fe y transcendencia “Paulo Freire ,el padre de la pedagogía liberadora plantea: “El estudiante ya no es espectador ,sino actor y el maestro no es autoridad ,sino animador “.

El Modelo Pedagógico se fundamenta en los principios de la Cibernética Social, en  las estrategias de las Monitorias, Cerebro Tríadico, Grupos Significativos, el Aula Dinámica en sus diez dimensiones: Motivación, ubicación, adquisición, asimilación, síntesis, creatividad, compromiso, desempeño, evaluación, retroalimentación y el liderazgo que promueve el Gobierno Alterno.

El Cerebro Tríadico de Waldemar De Gregori:”La construcción del poder de tus tres cerebros”, el cerebro izquierdo (Lógico-Analítico), el cerebro central (Motriz-operacional) y el cerebro derecho (Intuitivo-sensitivo).

De Gregori es una autoridad educativa en América Latina y ex discípulo de Paulo Freire.

Sigamos enamorados del proyecto Claretiano, vivenciándolo con sus estudiantes y para efectos y fines pertinentes hago entrega de:

Instructivo de aplicación para el Revelador del Cociente Mental Tríadico RCMT, Test. Instrumento o Batería: Cerebro Tríadico. Hojas de resultados del RCMT.Plan de mejoramiento a su cerebro Izquierdo, a su Cerebro Central, a su Cerebro Derecho. Ejercicios de Gimnasia Cerebral. Lista de estudiantes: La figura de mayor número significa la tendencia.

Con sentimientos de respeto y admiración.

 

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar

 

INSTRUCTIVO DE APLICACIÓN PARA EL REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIADICO

 

AMIGO(A) ASESOR(A)

A continuación encuentras un instrumento con 27 preguntas que debe ser resuelto en un promedio de 30 minutos con este caracteriza a cada estudiante en tres(3) tipos:

LOGICO- ANALITICO. MOTRIS- OPERACIONAL. INTUITIVO- SENSITIVO.

TENGA EN CUENTA

  1. Leer el instructivo y el instrumento que contiene 27 ITEM, después de estar analizado, el estudiante debe responder calificando de 1 a 5 donde uno es mínimo –cinco es máximo.
  2. Cada ITEM tiene un símbolo Cuadrado –Triangulo- Circulo.
  3. El estudiante debe evaluarse consciente y responsablemente, colocando dentro de las figuras una nota de 1 a 5.

PROCEDIMIENTO

  1. A continuación encontrará la hoja de resultados del RCMT, el estudiante debe sumar los dígitos de todos los cuadrados, una vez sumados, coloca el resultado dentro del respectivo cuadrado.
  2. Luego, el estudiante procederá a sumar los dígitos de todos los triángulos y coloca el resultado dentro del triángulo.
  3. Finalmente, el estudiante sumará los dígitos de todos los círculos, una vez totalizados los coloca dentro del círculo.
  4. En la hoja de resultados encontrará en tres (3) columnas, las tipología de los estudiantes que ellos deben leer una vez que el determine la figura de mayor número que le indicará la
  5. Cada asesor deberá caracterizar al grupo por componente cerebral, luego dividir cada uno por el número de estudiantes del grupo
  6. Una vez se caracteriza a cada estudiante, con todo respeto, sugiero tener en cuenta esta información, porque será utilizada en las Monitorias, trabajos grupales y exposiciones y debe ser socializada con los demás asesores, docentes y el grupo de estudiantes.
  7. Lo anterior permite, determinar cuántos estudiantes tienen predominio de cerebro izquierdo, cerebro central y cerebro derecho.

DETERMINE LUEGO

  1. La figura de mayor número significa la tendencia:
  • Puntaje superior a 35 puntos significa fuerte – excelente.
  • Entre 28 a 35 puntos significa bueno – normal.
  • Menor de 28 significa débil.
  • 45 puntos significa máximo.
  1. Cuántos varones, cuántas mujeres hay en el grupo y determine:
  • La medida de la edad.
  • Cerebros dominantes en mujeres.
  • Cerebros dominantes en varones.
  1. Cuántas mujeres hay:
  • Cerebro derecho.
  • Cerebro izquierdo.
  • Cerebro central.
  1. Cuántas hombres hay:
  • Cerebro derecho.
  • Cerebro izquierdo.
  • Cerebro central.

 

 

Cordialmente

 

Jairo Herrera Cardoso

Orientador Escolar

 

HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO

 

 

MONITORIAS

Profesores y profesoras de la familia Claretiana, afectuoso saludo:

Nuestros valores en el tiempo: La Libertad, la Dignidad, el Amor, la Comunitariedad, la Justicia, la Fe y Trascendencia por ser  Valores Generadores de otros se llaman Valor Fuerza y deben ser promovidos prioritariamente año tras año.

Somos docentes: Comprometidos, Motivados, Responsables, Cualificados y Exigentes. Estos perfiles y roles nos diferencian de colegas de otras Instituciones Educativas  y todos nosotros contribuimos a mantener el buen nombre y a destacarnos como una de las mejores Instituciones Educativas oficiales de Neiva, el Departamento del Huila y la visión: “Continuar siendo la mejor Institución oficial a nivel local, regional y posicionada como una de las primeras a nivel Nacional”.

La filosofía Claretiana se fundamenta en una educación cualificada, liberadora y evangelizadora y en los principios  fundamentados de la Cibernética Social, con énfasis en las estrategias de Cerebro Tríadico, Aula Dinámica y las Monitorias con sus pasos:

Motivación,ubicación,adquisición,asimilación,síntesis,creatividad,compromiso,desempeño,evaluación,retroalimentación,los Grupos Significativos y el liderazgo que genera el Gobierno Alterno.

 

LAS MONITORIAS:

“La pedagogías participativa favorece la maduración personal, la capacidad de autoafirmación y la posibilidad de aplicar conocimientos”.

Para la convivencia armónica tener siempre presente:

  • Oración Claretiana.
  • Llamado a lista y registro en el control de las ausencias.
  • Orden en las personas y en el aula.
  • Excelentes relaciones humanas, basados en los valores fuerza de la Institución Educativa Claretiana Gustavo Torres Parra: Libertad, Dignidad, Amor, Comunitariedad, Justicia, Fe, Trascendencia.

LA AUTOGESTIÓN:

“Proceso ejecutivo, es el uso de cualquier método, habilidad y estrategia a través de las cuales los partícipes de una actividad pueden guiar el logro de sus objetivos con autonomía en el manejo de los recursos. Se realiza por medio del establecimiento de Metas, Planificación, Programación, Seguimiento de tareas, Autoevaluación y Auto desarrollo”.

“La autogestión parte del empoderamiento de los individuos para que cumplan objetivos por sí mismos, como por ejemplo incluyen varios aspectos de la organización, como la preparación personal para asumir competencias y el liderazgo y los equipos o grupos de trabajo”.

 

MOMENTO TEORICO-CONCEPTUAL SOBRE MONITORIAS:

Para uso exclusivo de profesor (a)  hago entrega de:

  1. Acta de reunión de Monitorias por asignatura.
  2. Las metas.
  3. Proceso de Monitorias, momentos del proceso:

A-Inducción, pasos.

B- Especialización  Implementación

D- Evaluación y retroalimentación.

  1. Primer encuentro de Monitores: Agenda.
  2. Taller sobre liderazgo.
  • ¿Qué es liderazgo?
  • Claves para alcanzar el liderazgo.
  • Para ser un buen líder se necesita:
  1. Cualidades de líder.
  2. Instrumentos del proceso de Monitorias por área ,seguimiento y evaluación:

-Monitorias por área.

-Grupos de Monitoria.

-Distribución de los espacios para el encuentro de monitores de área.

-Seguimiento del Monitor en el área.

-Seguimiento del Monitor por grado y periodo.

-Evaluación del proceso de Monitoria.

-Preguntas evaluativas sobre el proceso de Monitoria.

  1. Modelo de actividad de Monitoria del profesor Luis Eliecer Gonzales Lara. “Socialización de la autogestión del grupo”.

MOMENTO PRÁCTICO: Trabajo con los estudiantes en el encuentro de monitores.

SABERES PREVIOS:

  • Se organizan en grupos.
  • Se le entrega el documento: ¿Qué es un Monitor?
  • Se hace entrega de ayudas para el trabajo por Monitorias, los roles: Coordinación, Secretario, Cronometrista y Ambientador con sus  respectivas responsabilidades y los acuerdos de grupo.
  • Se hace entrega del flujo grama de roles cuando inicia el proyecto “Aula Dinámica”.
  • Se hace entrega del taller sobre liderazgo.

MANEJO DE TIEMPOS:

 Lectura en equipo de trabajo. “Las Obras del Reino”.

-Lectura en equipo de trabajo:

  • ¿Qué es el liderazgo?
  • Claves para alcanzar el liderazgo.
  • Para ser un buen líder se necesita:

-Trabajo en equipo: El estudiante escribe dentro de cada nube las “Cualidades de un líder”.

MOMENTO ACTIVIDAD DE MONITORIA:

Definidos los roles dentro del grupo de monitoria, se procede a diligenciar el acta del momento de la actividad  de Monitoria por parte del Secretario: “Especialista en síntesis del trabajo grupal, hace al grupo propuestas de conclusiones sobre temas tratados, reeduca la síntesis grupal y estimula la contra propuesta en el grupo .Es el encargado de la programación de las sesiones “. Anuncia ante la plenaria los desacuerdos o discensos más importantes.

“Toma apuntes de los sucedido .Saca conclusiones del tema. Organiza el aula”.

EL MONITOR:

  • El Monitor canaliza las dudas, las inquietudes y las da a conocer al maestro.
  • El Monitor de grupo lleva una carpeta con una ficha de trabajo individual y grupal.
  • El Monitor realiza seguimientos a cada actividad de trabajo e informa de las novedades al maestro.
  • El Monitor anima, motiva, da señales, da pistas ,canaliza las dudas ,orienta el trabajo y detecta potencialidades y dificultades.

 

 

EL ROL DEL ASESOR DE GRUPO ES FUNDAMENTAL:

“Dentro del proceso de monitorias todos, el grupo docente, directivos y padres de familia juegan un papel importante, pero el ROL DEL ASESOR DE GRUPO ES FUNDAMENTAL “.

“La vida del grupo va a cambiar porque cada estudiante va hacer parte del grupo como tal, del subgrupo interdisciplinario y del grupo específico del área “. Manos a la obra.

Cordialmente.

 

Jairo Herrera Cardoso.

Orientador Escolar

 

Hoy es un día Maravilloso.

CARACTERIZACIÓN A TRAVÉS DE AFECTOGRAMAS

marzo 27, 2016

SABERES PREVIOS:

  • Entregue una hoja en blanco a cada estudiante.
  • Proceda como docente a escribir un texto corto, con un título y un contenido mínimo de dos párrafos, ejemplo:

 

MI CUERPO ES UN CUADERNO

El cuaderno está hecho para escribir, siempre vive acostado, en un sitio seguro: sobre el pupitre, tiene una columna vertebral que  es el lomo,  una cara y una espalda.

Sus hojas rayadas parecen costillas, que se convierten en renglones, tiene un lomo largo y fuerte para sostener los filamentos de las neuronas cuando escribimos reglón tras reglón.

  • Ahora solicite al estudiante que elabore un dibujo libre. Mientras elabora su dibujo, observe: postura, dominancia visual y con qué mano escribe.
  • Favor recoger la hoja con la transcripción del texto y la elaboración del dibujo. Lo invito para que de manera individual caracterice. Tome la hoja ya trabajada por el estudiante y observe: omite letra, sustituye, confunde, maneja espacio, maneja renglón, tipo de letra: cursiva, script; escribe nombre (completo e incompleto).

 

EL DIAGNOSTICO:

Los problemas del aprendizaje más comunes o dificultades encontradas después de una evaluación escrita pueden ser:

  1. Sustitución: ce por que
  2. Inversión :     cambia tir por pri
  3. Omisión:       cuando – cuado
  4. Lateralidad:  b – d
  5. Audición :     fonemas q  por c
  6. Discriminación:       ca –eza – – e  – – o  –  otella – ragon – ca – allo
  7. Direccionalidad :

 

Dislalias: Pobreza de vocabulario y dificultad para aprender nuevas  palabras.  Omisión de fonemas: presa – pesa;   invertir: chaqueta – cacheta

 Dislexia: Tenga en cuenta los siguientes indicios pero jamás rotule a sus estudiantes:

–          Falta de atención y concentración

–          No siguen instrucciones orales

–          Son desordenados

–          Problemas de conducta

  • Dificultad para leer y escribir
  • Retraso en el momento de hablar
  • Dificultad para recordar
  • Confusión en el vocabulario

¿QUÉ SON LAS DISFEMIAS?

Es una alteración funcional de la comunicación verbal sin anomalías en los órganos de la fonación. Según el criterio de la Sociedad Americana, las disfemias son alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.

  • En el dibujo tenga en cuenta
Afecto de papá
Afecto de mamá
Afecto familiar, salón, barrio, colegio
Afecto casa, hermano, familia, abuelos.

EL PLAN DE INTERVENCIÓN:

  • Ubicación temporoespacial
  • Coordinación general
  • Coordinación oculo manual – oculo pédico
  • Discriminación Auditiva: Identificar sonidos
  • Articulación y pronunciación de sonidos – fonemas
  • Motivación a la lectura : cuentos cortos
  • Motivación a la Representación gráfica
  • Diferenciación : arriba – abajo

Adelante  – atrás

Dentro –  fuera

Derecha – izquierda

  • Canciones, rondas alusivas a la dificultad encontrada

 

EL PLAN DE MEJORAMIENTO: EN ESCRITURA, LECTURA, Y MATEMATICAS

 

ESCRITURA                                                                                  LECTURA

–  Coordinación viso motora                                                         – Estimulación auditiva y musical

–  Estimulación táctil                                                                      –  Coordinación visual

–  Lateralidad                                                                                              –  Lateralidad

–  Especialidad                                                                               – coordinación General

–  Temporalidad

 

MATEMATICAS

–  Coordinación General: Hemisférica

–  Patrón cruzado

–  Lateralidad

–  Creatividad

 

III.  ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

  1. Suministrar la bibliografía, orientando a donde la puede encontrar.
  2. La bibliografía debe ser concreta, explícita.
  3. Se debe determinar el QUEHACER: El tipo de trabajo a realizar, la hora, la fecha, la sustentación, la prueba escrita, entre otras.
  4. Como la pérdida fue individual, la recuperación es individual.
  5. El estudiante debe establecer compromisos y concertar los momentos de la recuperación con cada profesor.
  6. Los estudiantes persistentes y que no recuperen serán llevados a reunión especial y sus casos analizados en Consejo Académico.
  7. Los casos críticos de rendimiento académico serán tratados con las Coordinaciones y la Orientación Escolar en compañía de sus padres y/o acudientes.
  8. Establezca una relación académica y cordial con el profesor de educación física, español y matemáticas, en algunos casos se recomienda acompañamiento con el profesor de artística.

 

JAIRO HERRERA CARDOSO

ORIENTADOR ESCOLAR

AFECTO GRAMA EN CASA: CALIFICANDO A PAPÁ Y MAMÁ

septiembre 20, 2015

BOLETÍN DE CALIFICACIONES, CALIFICANDO A PAPÁ Y MAMÁ

Queremos compartir con ustedes, lo que pensamos de  nuestros  resultados de los aprendizajes escolares a través de este boletín de calificaciones. Para nosotros como hijos nos fue muy difícil decidir y  darles a ustedes una nota  de 1 a 5. Más de una vez, el boletín es el  estímulo para ustedes y para nosotros  notas numéricas y no  cualitativas  que alteran nuestro  sistema afectivo y la convivencia familiar, una vez reciben ustedes lo boletines. Para ello, en este espacio, queremos analizar, especialmente, los boletines correspondientes al nivel de afecto en el colegio, barrio y familia.

Padres, ahora veamos las siguientes preguntas:

 ¿A quiénes van dirigidos los boletines, su contenido de la evaluación, los resultados de los aprendizajes, aspectos personales vinculados con las tareas y, aspectos socio emocionales? Veamos,  éstas preguntas para ustedes son muy simples, pero para nosotros presentan mucha dificultad responderlas, creemos que  nuestros padres según su experiencia y su rol pude ser. “Padre, tutor o encargado y ustedes se preguntaran “¿cómo estamos acostumbrados a leer­?  La respuesta no es fácil. Si el destinatario somos nosotros como estudiantes, queremos que se incluya un proceso de autoevaluación en el que las y los docentes junto con nosotros acordemos reconocer nuestras inteligencias múltiples y que se valore todo  al final de la evaluación. Se trata de adquirir  paulatinamente una conciencia mayor de los procesos a evaluar teniendo en cuenta nuestras diferencias y ritmos de aprendizaje. Entendemos como estudiantes, que ustedes como papás, mamás, tutores, encargados  o acudientes,  no  lo admiten, pero pueden aceptar esta sorpresa. Queremos que haya justicia. Estamos convencidos que debemos  dialogar con ustedes como adultos, para aceptar  diferentes puntos de opinión y esfuerzos personales.  Entendemos que es importante reconocer las preguntas que se hacen como papás para identificar también de esa manera el valor y sentido que le otorgan al boletín. Nos interesaría,   aprender a escuchar: ¿qué aprendiste de la evaluación? Esta pregunta que las y los adultos nos hacen  más de una vez, nos provocan distanciamiento y se rompe el diálogo por los resultados que reflejan las notas cuando entregan los boletines.  Entendemos el valor de las pruebas o exámenes pero consideramos que deben  reconocer también  los resultados de los aspectos emocionales, sentimentales, espirituales, personales y afectivos. Los aspectos personales  pueden ser un espacio significativo para reconocer nuestro interés  con la tarea, su cumplimiento, el manejo del tiempo,  interés en la participación grupal, la habilidad para el trabajo autónomo, la presentación de los trabajos a tiempo, los materiales o la curiosidad investigativa. Entendemos que ustedes no comprenden  estas apreciaciones por su autoridad  y que según los profesores no corresponden a las calificaciones que diseña el Ministerio de Educación Nacional. Nuestros  aspectos socio emocionales también son importantes,  pero que desafortunadamente   los boletines no lo registran, al igual que nuestras  actitudes solidarias, el respeto por las normas de convivencia, la relación adecuada con los adultos y con sus pares, el cuidado personal pero, seguramente, usted está de acuerdo con los profesores y  en nuestro colegio queremos aportar nuestras ideas para seguir siendo los mejores. Es interesante promover  un conversatorio en casa cada vez que se entreguen los boletines, haga el intento, anímese a innovar. Ahora, le sugerimos dialogar con nuestros profesores, en ellos puedes recoger experiencias, opiniones de nosotros como estudiantes  a quienes nos evalúan y desde luego recoger experiencias de algunos  padres, madres y acudientes sobre nuestro desempeño con relación con otros compañeros. Entendemos que la autoestima y la valoración siempre se encuentran amenazadas en los aprendizajes. Si aprendemos es porque no sabíamos, si avanzamos es porque estábamos atrás, si nos felicitan es porque nos lo merecemos. En síntesis, los boletines pueden ser el efecto más amenazante para nosotros y del rompimiento de la convivencia escolar y familiar que nos separan por semanas cuando son entregados en un solo día esos dichosos boletines. Por ello, es importante para nosotros, eliminar esta amenaza e identificar siempre la cualificación y  el lugar en  que cada uno de nosotros  se destaca. Conversar  acerca de los logros obtenidos, asumir una actitud de ayuda, planear cómo se puede mejorar o progresar asumiendo cambios positivos frente al aprendizaje y entender que en el proceso de formación, la participación de nosotros como estudiantes es clave, así como el compromiso de nuestros padres, madres, acudientes y nuestros profesores con su dedicación y compromiso al trabajo. Entendemos que sería deseable para nosotros evaluarlos apreciativa y emocionalmente y  que la calificación  se diera según su aspiración, donde la gran mayoría de  nuestros padres obtuvieran calificación de 5 Como estudiantes estamos preocupados  porque sabemos  qué  la totalidad de ustedes no  alcanzan un  buen nivel de afecto y dedicación, fruto de nuestro esfuerzo emocional y afectivo  que ustedes tienen con nosotros. Con mucho cariño, procederemos a evaluarlos, a sí mismo queremos que lo asuman con sabiduría,  para lograr entender esta calificación.

Una última consideración

“Los hijos habían calificado a sus papás. El mío me había puesto seis y sietes (sinceramente creo que me merecía cincos o menos) Me levanté y corrí a la recámara de mi hijo, lo abracé y lloré. Me hubiera gustado poder regresar el tiempo… pero eso era imposible. Juanito abrió sus ojos, aún estaban hinchados por las lágrimas, me sonrió, me abrazó y me dijo: -“¡Te quiero papito” Cerró sus ojos y se durmió”

Papá, mamá y acudiente, tutor o encargado, llegó la hora de evaluarte con este boletín de calificaciones de Afectograma, quiero que reflexiones, no te quiero rajar. Ayúdame a mejorar junto a tí, con aprecio, tu hijo y tu hija.

Leímos muy despacio y después tomamos la siguiente  decisión…

BOLETA DE CALIFICACIONES Calificando a papá: De 1 a 5

Por el tiempo que papá me dedica a conversar antes de dormir: ___

Por el tiempo que papá me dedica para jugar: __

Por el tiempo que papá me dedica para ayudarme en mis tareas: __

Por el tiempo que papá me dedica saliendo de paseo con la familia __

Por el tiempo que papá me dedica en contarme un cuento antes de dormir __

Por el tiempo que papá me dedica en abrazarme y besarme, cuando lo necesito __

Por el tiempo que papá me dedica para ver la televisión en compañía: __

Por el tiempo que papá me dedica a escuchar mis dudas o problemas __

Por el tiempo que papá me dedica para enseñarme otras cosas __

Por el acompañamiento,  por llevarme al médico y brindarme afecto ___

Por el acompañamiento espiritual, tecnológico, pedagógico, duelo ___

Por el acompañamiento a un banco y una sala de cine ___

Por el acompañamiento como amigo y reconocer mis errores para superarme ___

Por el acompañamiento, dedicación y solución de mis problemas personales ___

Calificación promedio: ___

¿Te vas  a poner bravo, qué piensas de las  calificaciones que  obtuviste, recuerda que somos tus hijos, reflexiona?

Anímate, esmérate por sacar buenas calificaciones, tú eres un excelente padre, madre, acudiente y tutor, adelante…

 

¡Despierten  papás y mamás!

Por favor, denle el valor importante a aquello que es afectivo y emocional en la relación con nosotros como hijos, ya que en gran parte, de ello depende el triunfo o fracaso de nuestras vidas.

“El mejor legado de un padre a sus hijos es un poco de su tiempo cada día”

Adaptación BOLETA DE CALIFICACIONES por JAHECA

ASESORIA DE GRUPO: ENCUENTRO CON EL DIRECTOR DE GRUPO

mayo 31, 2015

TECNICAS DE AFRONTAMIENTO: TERAPIA DE CHOQUE

 

PLAN “C”: PLAN CREATIVIDAD

  1. Espiritualidad
  • Religiosidad.
  • Temor a Dios.
  • Agraviar.
  1. Acompañamiento padres
  • Tecnológico.
  • Amistad.
  • Recreación.
  • Sexualidad.
  • Espiritual.
  1. Efectos
  • Daños del ciclo del reloj biológico: perturbación del sueño.
  • Psicosis colectiva.
  • Delirio de persecución.
  • Ansiedad.
  • Alucinaciones.
  • Mensajes subliminales: Agresión, pánico, ideación e intento de suicidio.
  • Tendencias callejeras (TC).
  • Tendencias Informáticas (TI)
  • Satanismo
  1. Normatividad: La vida es un derecho fundamental Articulo 11 Constitución Nacional, quien atente contra su propia vida cometerá delito y trae como consecuencia pena carcelaria, si es menor de edad pasará el tiempo necesario con un psicólogo y/o psiquiatra hasta cumplir 18años.
  • Código de Infancia y Adolescencia LEY 1098 de 2006.
  • LEY 1620 de 2013 Convocar el comité de convivencia.
  • Aplicación del manual de convivencia Institucional.
  • Informe de la SIJIN Seccional de Investigación Criminal
  • Remisión URI Unidad de Reacción Inmediata.
  • Apoyo con Cespas: Centro Especial para Penalizar Adolescentes.
  1. Acuerdos:
  • Enmendar
  • Desagraviar
  • Restituir
  • Conciliar – concertar.

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

 En caso de presentarse una situación anómala y clásica, solicitar copia de la EPS con el acudiente, dialogar con los padres, analizar antecedentes de tendencias informáticas y tendencias callejeras, alimentación, relaciones parientes y antecedentes de salud mental, de familiares. Se sugiere enrutar para valoraciones por medicina General, Neuropsicólogo, Psicólogo y en lo posible con el Psiquiatra, se debe solicitar copia de la epicrisis y valoración médica para realizar seguimiento y acompañamiento con base en la corresponsabilidad y remitir al ICBF por competencia directa y responsabilidad primaria de los padres de familia y/o acudientes.

 Se hace necesario el trabajo en equipo, interinstitucional e intersectorial, solicitando apoyo y orientación profesional para establecer rutas y protocolos, para el caso del departamento del Huila, se sugiere recurrir a la Secretaria de Salud quien cuenta con un equipo de expertos las 24 horas del día y comunicarse con las líneas de atención al 8702277 y celular 3219073437, un grupo de especialistas brindará atención en el “Centro de escucha”.

Recuerde que contamos con el secreto profesional que es inviolable, Articulo 74 Constitución Nacional; y la reserva de custodia, en caso tal de que sea vulnerada la cadena de custodia de manera inducida o premeditada por el mismo estudiante o padre de familia, se sugiere dejar constancia mediante documento escrito, certificado que como Orientador Escolar conocía el caso, pero que el estudiante, padre o acudiente lo vulneró.

PAUTAS PARA MEJORAR LA DISCIPLINA

 

 

 A continuación, se presentan unas pautas de disciplina para mejorar la convivencia escolar con prudencia, justicia, mejorando impulsos y emociones, respetando el debido proceso, la justicia y la equidad, acciones de enmienda, rectificación, conciliación y mediación, más que un castigo y una represión, atendiendo la democracia, el sentido de pertenencia, el sistema alternativo disciplinario y utilizando la creatividad como mecanismo de mejoramiento de los procesos de aprendizaje. Veamos:

  •  LA DISCIPLINA NO ES UN CASTIGO: Es una acción formativa, es una acción correctiva para mejorar ambientes de convivencia y aprendizaje.
  • CORRIJA CON PRUDENCIA Y JUSTICIA: Evite cualquier acción disciplinaria drástica, corrija con prudencia y justicia. No juzgue a priori.
  • DOMINE SUS IMPULSOS Y EMOSIONES: No juzgue, no se precipite, imparta justicia, no grite.
  • CARACTERICE Y CONTEXTUALICE: Comprenda, aprecie, admita las diferencias, sea incluyente.
  • NO ROTULE E IMPRONTE: Cada estudiante tiene su nombre, no lo descalifique a primera vista, usted es un educador, respete su vida privada y la de los demás.
  • SEA CREATIVO: Utilice el “Plan C”, la creatividad, no improvise con regaños, actúe con asertividad.
  • VERIFIQUE, CONFRONTE, RESPETE EL DEBIDO PROCESO: Escuche los estudiantes antes de tomar decisiones, en ocasiones, usted con las mismas fotocopias, ocasiona el problema de indisciplina, aprende a escuchar, permita el derecho a la defensa.
  • UTILICE MATERIAL ADECUADO Y PERTINENTE: La rutina, ocasiona indisciplina, sea innovador y no repetitivo, sea creativo y bastante recursivo.
  • ACTUE EN EL MOMENTO OPORTUNO: Corrija críticamente, pero formativamente y aplique la norma en el momento indicado y evitará desordenes. Los errores ocasionan el descontrol y fomentan la indisciplina.
  • VALORE CON EQUIDAD EN TRABAJO: No menosprecie el trabajo escolar, para usted puede ser insignificante, pero para el estudiante es un esfuerzo, recomiende biografías, textos y evite comparaciones innecesarias. Sugiera a los padres el acompañamiento tecnológico y pedagógico según el caso.
  • BRINDE SOLUCIONES ALTERNATIVAS CON JUSTICIA Y EQUIDAD: Corrija al momento, con fraternidad, no pierda el control a juzgar a unos y proteger a otros.
  • VALORE Y PROCEDA: Las correcciones deben ser propositivas, explique la razón de la corrección y tome decisiones apreciativas y asertivas.
  • HAGA CUMPLIR LA ORDEN Y LA CORRECCIÓN IMPARTIDA: La falta de comprensión de una orden por la violación a una norma, no puede violar los derechos del infractor, explique el motivo de la corrección y el cumplimiento de la misma, a través de la enmienda y rectificación.
  • NO ASIGNE TAREAS COMO CASTIGO: El estudiante comete un error y en ocasiones, la orden impartida es realizar trabajos en la biblioteca, esto no contribuye a reconocer el error, sino que es un detonante que por el contrario agudiza la indisciplina.
  • NO CASTIGUE GRUPALMENTE POR EL ERROR DE UNO SOLO: La equivocación de un solo estudiante no amerita sancionar al grupo, no confunda el continente por el contenido.
  • NO DISCUTA CON LOS ESTUDIANTES: Conceda la libertad de expresión, el derecho de hablar, el derecho a la defensa, enséñeles a defenderse con argumentos, sin ofensas y sin resentimientos.
  • NO UTILICE LENGUAJE INJURIOSO: Llame a sus estudiantes por el nombre, no con epítetos, palabras desagradables, denigrantes, no ofenda, no humille. Usted representa la autoridad pero gánesela con respeto e inteligencia, el que agravia, debe desagraviar.
  • EVITE DEMASIADA CONFIANZA: Mantenga una actitud respetuosa, agradable, cordial. La excesiva confianza crea rivalidad e incredulidad además de fomentar la indisciplina.
  • TENGA SENTIDO DE PERTENENCIA Y COLABORE: Corrija el desorden de su salón y el del vecino por la ausencia de un colega, la disciplina institucional no es individual, es colectiva. Trabaje en equipo los valores institucionales.
  • UTILICE LA ACCIÓN CORRECTIVA Y FORMATIVA: Las acciones disciplinarias deben ser formativas, correctivas, toda acción se concilia, eduque en la enmienda, rectificación, corrección fraterna, el diálogo, posibilite que la agresión, sea entendida como un agravio y en consecuencia tenga un buen desagravio.
  • UTILICE EL SISTEMA DISCIPLINARIO ALTERNATIVO: Evite al máximo la expulsión, la recriminación, el temor, la zozobra, el rechazo social, utilice el debido proceso, algún día usted será el acusado y tiene derecho a defenderse: concilie, concerte, sea mediador y resuelva con equidad, las soluciones no pueden perjudicar a unos y beneficiar a otros.
  • SU PRESENTACION PERSONAL INFLUYEN EN LA DISCIPLINA Y AUTORIDAD: Su presentación personal, manera de vestir, su glamour, demuestran respeto, prestigio y autoridad. Usted puede estar ocasionando indisciplina y perdiendo autoridad por ser descuidado en su porte, lenguaje y presentación personal.

 “La disciplina es el resultado de la educación” A.S. MAKARENKO

ACOMPAÑAMIENTO: AFECTOGRAMA EN CASA

mayo 21, 2012

ACOMPAÑAMIENTO: AFECTOGRAMA EN  CASA

 

 

Señor padre y madre de familia, es importante que su hijo (a) tenga un espacio adecuado que le brinde las condiciones favorables y ustedes deben asignarle un lugar de estudio (cuarto – alcoba – mesa –mueble y en últimas una caja de cartón donde pueda colocar sus libros), lo anterior permite que obtengan excelentes resultados escolares. Bríndele la oportunidad para que adquieran hábitos de estudio y sea una costumbre de un plan de críanza y un elemento fundamental de un proyecto de vida.

TIEMPO DE LECTURAPalabras Por Minuto

  • lectura fácil 250 palabras por minuto (ppm)
  • lectura normal 180 ppm
  • lectura atenta 135 ppm
  • lectura difícil 75 ppm

TIEMPO DE ESTUDIO: De Acuerdo a la Edad.

EDAD:                                                                                                  MINUTO POR DIA – HORA

Niños (as) 4 a 6 años                                                                                  15´ – 30´    – día

Niños (as) 7 a 12 años                                                                                1 – 2 hora – día

Jóvenes adolescentes 13 a 18 años                                                        2  – 3 hora – día

 

TENGA EN CUENTA:

 Periodos de estudio de 50 minutos acompañados en un receso de 10 minutos en variantes o alternados, luego inicie otro periodo de 50 minutos y así sucesivamente.

Establezca ritmos de trabajo y horarios por cada área – asignatura, para ello:

  • Evite distractores TV- radio – celular.
  • Utilice adecuadamente el internet.
  • Priorice, deje lo más fácil y de rutina al principio.
  • Duerma mínimamente 6 horas de las 8 normales.

 A continuación encontraras algunas sugerencias metodológicas y técnicas de estudio, que mejoran su rendimiento académico y éxito en su trabajo escolar.

MATEMATICAS:

           *Leer, comprender y memorizar la teoría.

  • Apunte lo que no entienda.
  • Realice preguntes a su profesor, compañeros, padres, familiares y amigos.
  • Haga de nuevo los ejercicios realizados en clase, pero repítalos y practíquelos en un cuaderno para repasar en la casa.
  • Los ejercicios matemáticos que tienen respuesta, repítalos, compare, analice y revise el procedimiento.
  • Si en el resultado del ejercicio la solución no es la correcta, es decir, no lo hizo bien, repita el ejercicio hasta obtener el resultado.
  • Ejercite la memoria y realice otro ejercicio diferente a los hechos en clase y aplique el procedimiento completo.

CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES:

  • Lea en voz alta 10 minutos, luego mentalmente (silenciosa) 10 minutos, lea, interprete, analice y comprenda el texto leído durante las dos (2) lecturas pone en juego la capacidad de concentración y atención.
  • Resalte, subraye las ideas que usted considere importantes.
  • Realice esquemas, síntesis, resúmenes del tema para que comprenda y memorice.
  • Establezca un recorrido lógico y ordene los apuntes.
  • Seleccione y elija las palabras desconocidas, luego consúltelas y aplíquelas elaborando textos cortos.
  • Formule preguntas de acuerdo al contenido del texto y respóndalas con base al texto.

ESPAÑOL E INGLES:

  • Extraer ideas principales de cada párrafo.
  • Elabore preguntas del texto y del mismo texto saque las respuestas.
  • Haga un listado de los términos (palabras) desconocidas del texto (vocabulario).
  • Busque el significado de las palabras y elabore frases relacionadas con el tema del texto.
  • Saque ideas principales y secundarias y con ellas escriba y resuma, es decir, con esas ideas quedará la síntesis del texto.
  • Aprender el significado de las palabras en inglés.
  • Tenga en cuenta su pronunciación, escritura y la conjugación del verbo.

Ejemplo: look = ver (Indefinido)

Ejemplo: Looked = vio (Pasado)

Ejemplo: Looking = viendo (Gerundio)

  • Al elaborar una frase recuerde que primero es el adjetivo y luego el sustantivo.(En Ingles)
  • Recuerde que los enlaces en una frase entre los sustantivos y adjetivos cambian (En Ingles)

      Ejemplo: La casa y una mesa = The house and table.

  • Tenga en cuenta la terminación en la conjugación de los verbos. (En Ingles)

 

RECUERDE:

  • Los apuntes deben ser legibles.
  • Anota fechas claves.
  • Escriba sus propios comentarios.
  • Elija el mejor apunte o anotación hecha por usted.
  • Visualice esquemas, cuadros y estimule la memoria con ejemplos y ejercicios prácticos.
  • Hágase preguntas y responda cada una de ellas asertivamente.

   AFECTO GRAMAS:

Acompañamiento afectivo en los diferentes lugares o entornos (Casa, Barrio, Salón, Colegio, Recreo) que inciden en la comprensión y velocidad del pensamiento, estimulando la memoria y demás procesos mentales.

  Recomendaciones para Padres de Familia:

 

          * Limitar distracciones en su casa en la ejecución de deberes escolares.

          * Reducir actividades que perjudiquen sus tareas.

          * Evitar llamadas.

          * Evitar ruidos innecesarios.

          * Evitar otro tipo de distracciones.

          * Acompañamiento en trabajos en computador, tipo de videos, tipo de música, tipo de películas.

          * Establecer programas de refuerzo y recuperación mediante apoyo pedagógico.

          * Establecer adecuados procesos de aprendizaje.

          * Acompañamiento integral: Afectivo, espiritual, económico, aprendizaje, tareas,

             Recreación, cultura, paternal, maternal y fraternal.

          * Establecimiento, lugar de estudio y elaboración de tareas.

          * Estimular la autogestión.

          * Propiciar hábitos de estudio, lectura, análisis e investigación.

          * No asignar tareas cuando los niños, niñas, jóvenes y adolecentes  estén   realizando trabajos escolares.

 

       ___________________________________

JAIRO HERRERA CARDOSO

ORIENTADOR ESCOLAR