LA TÉCNICA DEL CUCHICHEO PEDAGÓGICO

Los estudiantes se pasean por la institución educativa como reconocimiento de su territorio escolar y conocimiento de los ambientes de aprendizaje, una vez transcurrido un periodo de tiempo, los estudiantes deciden conversar y compartir experiencias de su época de vacaciones. La técnica pedagógica del cuchicheo es fundamental y de reconocimiento a través del dialogo de saberes, la empatía, el compartir experiencias y el lenguajear entre pares teniendo como referente y cadena de custodia el patio que educa y el patio que calla.

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Por: Jairo Herrera Cardoso

Para evitar el regaño pedagógico al inicio del año escolar o en la semana de inducción cuando se reciben los estudiantes, se hace necesario la Técnica del cuchicheo.

Es importante brindarles la oportunidad a los estudiantes de dialogar con sus pares académicos después de un receso o vacaciones escolares.

Los estudiantes se pasean por la institución educativa como reconocimiento de su territorio escolar y conocimiento de los ambientes de aprendizaje, una vez transcurrido un periodo de tiempo, los estudiantes deciden conversar y compartir experiencias de su época de vacaciones.

Al comienzo del cuchicheo, el reconocimiento del territorio es un acto dialógico y de lenguajear entre uno o dos compañeros, ambos comparten experiencias y el dialogo es mutuo hasta que deciden integrarse con otros compañeros, existe una fase del cuchicheo que se realiza de pie, pero cuando se consolida el dialogo de saberes, los estudiantes se sientan en el piso, cerca de los salones, en el patio central, cafetería, buscan los jardines y jardineras.

El cuchicheo permite la integración, la sinergia, la empatía, las risas y el jolgorio, como mecanismo de aprendizaje y se va consolidando cuando se inicia el proceso de liderazgo y de cambio de roles, de coordinación entre el grupo que se integró con sus pares en un proceso significativo que dura entre 25 y 30 minutos, momento crucial para empoderar el patio que educa y el patio que calla, mediante la dinámica de la técnica del cuchicheo.

Cuando se han brindado las condiciones de dialogo y de empatía, los estudiantes al escuchar la música o el timbre se desplazan al patio central para la formación general de las buenas tardes, se realizan en tres momentos, los grados 9, 10 y 11 inician el primer momento con la oración, el saludo formal y las instrucciones de la semana de inducción y el tour de reconocimiento de las instalaciones del plantel y la presentación del personal docente y directivo.

Los asesores de grado realizan con sus grupos la caracterización de sus estudiantes, los acuerdos y compromisos de aula, los grados 6, 7 y 8 están en las aulas de clase con sus respectivos maestros en la lectura y conversatorio del documento de regreso a clases esperando el segundo momento para la formación general de buenas tardes, lo mismo ocurre con la sección de primaria que ya ha realizado su cuchicheo , la lectura del documento de regreso a clases ,han realizado sus acuerdo de aula y compromisos institucionales y  esperan ansiosos el tercer momento de formación general de las buenas tardes.

La técnica del cuchicheo es un espacio de reflexión y de compartir de experiencias entre pares que permite la armonía institucional, evitando la pedagogía del regaño y facilita los canales de comunicación entre estudiantes y docentes, cuando son invitados a la formación general de las buenas tardes y pasan a las aulas de clase ya existe una empatía entre docente y estudiante facilitando los procesos de comunicación y entendimiento en el ámbito escolar.

La técnica del cuchicheo se recomienda al inicio del año escolar , después de  los receso de semana santa ,terminada  la época de vacaciones de mitad de año, igualmente al culminar el receso del mes de octubre .Es de anotar que la técnica del cuchicheo también la realizan los docentes con el mismo procedimiento entre pares y luego el compartir de experiencias en la sala de profesores , reuniones institucionales, durante las semana de planeamiento y evaluación  institucional ,también ,existe el  cuchicheo entre los empleados, cuando se convocan a reuniones de padres de familia, quienes   comparten entre ellos lo más significativo incluso con lo  que no están de acuerdo, por ejemplo una   decisión o procedimiento que  dentro de la sana crítica y el respeto mutuo, no la comparten pero  la cuchichean con alteridad.

Las personas que intervienen en el cuchicheo realizan acuerdos y pactos de confidencialidad entre pares, cuando consideran que algo que se compartió entre pares, no deben comunicárselo a un tercero, para evitar la fractura de la comunicación, de aquello que ellos consideran no deben conocerlo otras personas.

La técnica del Cuchicheo inicia entre pares y luego en pequeños grupos y en ocasiones esos grupos en parejas que han ganado empatía y han establecido una sinergia entre los pares que dialogan. Al unísono el grupo está en pleno lenguajear y dialogo de saberes sobre el mismo tema en cuestión: lo vivenciado y experimentado en receso y época de vacaciones, el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo asunto, como lo hemos clarificado en grupos mínimos de dos, y en pocos minutos puede obtenerse una opinión compartida y de manera grupal en un tiempo record de 30 minutos de conversatorio.

La técnica pedagógica del cuchicheo es fundamental y de reconocimiento a través del dialogo de saberes, la empatía, el compartir experiencias y el lenguajear entre pares teniendo como referente y cadena de custodia el patio que educa y el patio que calla.

 

Que es el gobierno alterno Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra

El gobierno alterno, es una experiencia pedagógica  creativa de liderazgo en el aula de clase, se desarrolla en el la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra de la ciudad de Neiva, Departamento del Huila, República de Colombia, con los estudiantes del grado undécimo como resultado de los grupos significativos de convivencia, bienestar, deportes, ecológico y académico, donde a través de las monitorias, de las diferentes asignaturas se estimula el trabajo en equipo la participación y la investigación.

 

El Modelo Pedagógico se fundamenta en los principios de la Cibernética Social, en las estrategias de las Monitorias, Cerebro Tríadico, Grupos Significativos, el Aula Dinámica en sus diez dimensiones: Motivación, ubicación, adquisición, asimilación, síntesis, creatividad, compromiso, desempeño, evaluación, retroalimentación y el liderazgo que promueve el Gobierno Alterno.

Los estudiantes del grado undécimo y los profesores de cada salón, elaboran un censo de aquellos estudiantes con inteligencias múltiples en las diferentes áreas del conocimiento, en un acto cultural previamente programado los estudiantes con distintos talentos comparten sus actitudes y aptitudes dan a conocer todas sus habilidades durante el evento se valora , reconoce y acredita emocionalmente a los artistas, cantantes, patinadores, nadadores  y estudiantes con destrezas  y capacidades en la ejecución de instrumentos musicales, los mejores estudiantes en la parte académica , mérito deportivo, a la solidaridad , liderazgo,  reconocimiento y acompañamiento a los estudiantes creativos en el aula con su grupo de danzas, porras, patinaje artístico y agrupación musical en formación, entre otros.

De acuerdo al diagnóstico del asesor o director de grupo se interioriza el tema a fortalecer que tendrá una actividad lúdica, aspecto conceptual teórico, reflexión oración y producción (intelectual, textos, socio-dramas, para liturgias y aplicación en la vida real de lo experimentado para contribuir en el mejoramiento del proyecto de vida).

El gobierno alterno, es una experiencia pedagógica  creativa de liderazgo en el aula de clase, se desarrolla en el la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra de la ciudad de Neiva, Departamento del Huila, República de Colombia, con los estudiantes del grado undécimo como resultado de los grupos significativos de convivencia, bienestar, deportes, ecológico y académico, donde a través de las monitorias, de las diferentes asignaturas se estimula el trabajo en equipo la participación y la investigación.

Los estudiantes, realizan un laboratorio pedagógico experimental, y se le asigna a cada salón o grado, dos estudiantes para desempeñar actividades pedagógicas de reflexión y conversatorios sobre temas solicitados por los estudiantes de los distintos grados y grupos para realizar clases magistrales de profundización, afianzamiento y temas de interés utilizando la estrategia de los plegables de acuerdo a cada tema a desarrollar: los valores fuerza, sentido de pertenencia, la conciliación, los procesos de enmienda, las habilidades para la vida ,los estilos de vida saludable y el proyecto de vida entre otros temas de interés general.

Esta labor pedagógica, la realizan los estudiantes del grado undécimos, en ocasiones, hay un solo grupo, pero dependiendo de los estudiantes que vienen de media, hemos tenido hasta tres grados undécimos para atender 40 grados desde transición ,básica primaria sexto a decimo, los estudiantes se constituyen en equipo directivo y en asamblea de los grados onces eligen un rector, dos coordinadores y dos orientadores escolares, quienes lideran el proceso de liderazgo pedagógico y entregan a los monitores lista de estudiantes, materiales, marcadores y borradores.

Luego en sendas asambleas preparan los temas a desarrollar en cada uno de los salones mediante la creatividad y el talento elaborando carteleras, sopa de letras, laberintos, trabajos en grupo, conversatorios y socializaciones.

Igualmente, se ha avanzado en el proyecto pedagógico de liderazgo “GOBIERNO ALTERNO” y hoy en día también lo desarrollan los estudiantes de grados decimos quienes previamente se reúnen para socializar las actividades de liderazgo a realizar en cada uno de los salones de clase con una preparación de los temas como resultado de las asesorías de aula, terminada la actividad es evaluada para mejorar los procesos de acompañamiento y liderazgo Institucional.

Los temas abordados a la fecha han sido: derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos, sentido de pertenencia, Manual de Convivencia, descubriendo talentos claretianos, liderazgo, compartir claretiano además los estudiantes dirigen y coordinan eventos culturales, científicos, recreativos, eucaristías y los compartir del día de maestro, día del estudiante y temas en valores, la amistad contando con la estrategia creativa de liderazgo y pedagogía a través del medio de comunicación escrito Institucional: CLARE NOTAS.

RUTA PARA FORTALECER EL SEGUIMIENTO ACCESO Y PERMANENCIA: PROTOCOLO PARA PREVENIR LA DESERCION ESCOLAR

La familia educativa de una Institución depende de los ambientes Escolares e inicia su imagen y aceptación con la acogida del primer funcionario que recibe a los estudiantes, el celador, por eso todos debemos contribuir a la acogida y permanencia de nuestros estudaintes para evitar la deserción Escolar.

 PLAN DE CORRESPONSABILIDAD, LEY 1098 NOVIEMBRE 8 DE 2006; ARTÍCULO 10: Para los efectos de este código, se entiende por corresponsabilidad, la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.   La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en sus atención, cuidado y protección.

La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre todos los sectores e instituciones del Estado.

No obstante lo anterior, instituciones públicas o privadas obligadas a la presentación de servicios sociales, no podrán invocar el principio de la corresponsabilidad para negar la atención que demande la satisfacción de derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes.

Durante la semana de finalización Institucional, el equipo directivo (rector, coordinadores, orientador escolar) elaborarán un programa de Inducción para ejecutar durante la semana, semana de planeamiento Institucional, que contendrá entre otros aspectos las siguientes Estrategias y/o actividades:

 PROGRAMA DE INDUCCION ESTUDIANTES NUEVOS Y A PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

 Recibimiento estudiantes y padres de familia (La institución establece hora y sitio de recibimiento).

  • Saludo y reflexión a cargo del Rector (a)
  • Presentación Himnos, misión, visión, filosofía institucional (se asignará a un equipo de profesores responsables de esta actividad)
  • Conocimiento Manual de Convivencia (se asignará un docente responsable de esta actividad, presentación de gráficas, obra de teatro, proyección).
  • Conocimiento de la planta física de la Institución- Tour de visita a: rutas de evacuación, oficinas (rectoría, secretaría académica, pagaduría, orientación escolar, sala de profesores, biblioteca, cafetería restaurante escolar, patio central, baños, campos deportivos, sala de sistemas…)

ESTRATEGIAS DE VINCULACION E INGRESO DE ESTUDIANTES PASADO EL PERIODO DE MATRICULA OFICIAL

EXISTENCIA: DISPONIBILIDAD DE CUPO

 Presentación verbal del padre de familia y/o acudiente de la solicitud de cupo.

  • Si existe disponibilidad de cupo se entregan los requisitos.
  • Si cumple con los requisitos se remite el aspirante ante coordinación para analizar su situación académica y de convivencia.
  • Analizada la situación académica y convivencia se cita al padre de familia con la presencia del hijo (a) para el proceso de admisión.
  • Admitido se remite ante el orientador escolar y en colaboración con el coordinador se le asigna el salón.
  • El orientador inicia el proceso de aceptación y acogida.
  • Se presenta el estudiante ante sus compañeros.
  • El estudiante es presentado ante sus compañeros y asesor de grupo y se le brinda la acogida con un aplauso cálido y fraternal.
  • Se le asigna un padrino de los grados superiores: proceso de padrinazgo.
  • Se realiza por parte de orientación y coordinación el seguimiento del proceso de acogida y aceptación.
  • Se reúne el padre de familia y/o acudiente para firmar acuerdos académicos, de convivencia y acompañamiento según el cargo para iniciar rutas de orientación y seguimiento con EPS, ICBF, salud re-direccionamiento con entidades especializadas.

ESTRATEGIAS PARA EVITAR LA DESERCION ESCOLAR

  • En situación o casos académicos o de convivencia el director de grado remite el caso a coordinación.
  • El coordinador, en caso de convivencia, inicia el debido proceso: descargos, citación padres y/o acudiente.
  • Se registra la situación en el observador del estudiante.
  • Se tipifica la falta tipo I, II, III, IV
  • Se escucha al estudiante y se registran los descargos.
  • Se firman los acuerdos.
  • Se remite a Orientación Escolar según el caso.
  • El orientador escolar ante las situación en ruta – direcciona y re-dirección el proceso a entidades especializadas (salud, ICBF)
  • Si el estudiante solicita proceso de conciliación se remite nuevamente a coordinación.
  • El coordinador constata, verifica y puede solicitar por escrito la remisión ante el Comité de Convivencia Escolar.
  • Si existe conciliación se inicia el proceso de: Enmienda, ratificación, acción correctiva, acción formativa, desagravios; por lo tanto se asignan trabajos formativos, charlas campañas de prevención, brigadas dentro de la institución o un salón de clase asignado.
  • Dentro de la acción correctiva- formativa el estudiante se re-direcciona a recibir charlas formativas Infancia, DARE, ICBF, AA(Alcohólicos anónimos), Profamilia, Sustancias Psicoactivas (SPA), evitar consumo de cigarrillo, todo bajo la cadena de custodia y el soluto profesional.
  • Continúa seguimiento por parte de coordinación, orientación, padres de familia y/o acudiente.
  • Se firma acta de acuerdo de seguimiento y acompañamiento entre institución y padres de familia y/o acudiente de compromiso académico, convivencia y acompañamiento entre las entidades que intervinieron en el proceso para verificar cumplimiento de las partes.

ESTRATEGIAS PARA EVITAR EL RETIRO DE ESTUDIANTES: CORRESPONSABILIDAD

 Solicitud verbal o escrita del padre de familia.

  • Rectoría solicita al acudiente y/o padre de familia que, presente solicitud escrita explicando los motivos del retiro.
  • El rector (a) remite el caso a coordinación para que analice su situación académica.
  • El coordinador solicita mediante solicita oficio escrito al director de grupo y docentes titulares del estudiante un concepto académico, valorativo, descriptivo comportamental del estudiante.
  • El coordinador realiza seguimiento si es por bajo rendimiento académico asigna trabajos en colaboración con los profesores titulares de las áreas, organiza trabajos de nivelación en caso de ausencia debidamente justificados (salud, calamidad) sugiere métodos y técnicas de estudio.
  • Establece programas de trabajo pedagógico articula 46 numeral 6 de Código infancia, ley 1098 noviembre 8 del 2006.
  • Solicita informes a las comisiones de promoción y evaluación, analiza la situación y si el caso amerita un análisis académico de urgencia los convoca extraordinariamente.
  • Consulta con los profesores titulare del área su estado académico y de convivencia y establece acuerdos pedagógicos.
  • Establece actas de compromiso académico acordes del mejoramiento académico y de convivencia según el caso.
  • Remite el caso a Orientación Escolar enviado un informe del motivo, argumentando el presunto retiro del estudiante.
  • El Orientador Escolar dialoga con el estudiante, planea una visita al salón de clase, dialoga con los estudiantes y dialoga con los docentes y valora el estado de aceptación y acogida del estudiante.
  • El orientador analiza los motivos del presunto retiro, si existe imposición o presión de grupo aceptación o acogida.
  • El orientador elabora un instrumento de aceptación acogida e inclusión y pregunta mediante escrito :
  • Manifieste por escrito los estudiantes que fomentan la indisciplina.
  • Diga que estudiantes colaboran con la convivencia del salón.
  • Usted considera pertinente que el estudiante ___________ se retire del colegio o que se deba cambiar de salón.
  • Diga las razones para eso.
  • El estudiante se retiró del colegio
  • Diga las razones para que el estudiante se cambie de salón
  • Usted considera necesario que el estudiante se marche de la institución, argumente sus razones.
  • La institución elabora un modelo de carta para cambio de salón.
  • La institución aplica un instrumento para ser aplicado en el salón de clase donde está asistiendo el estudiante.
  • El equipo directivo analiza los resultados de la consulta de aceptación, acogida e inclusión que aplicaran en el salón de clase donde asiste el estudiante.
  • Agotado el proceso de inclusión el coordinador y orientador presenta un informe escrito a rectoría.
  • Rectoría solicita por escrito al padre de familia y/o acudiente el o los motivos del retiro.
  • El rector ordena elaborar un formato de seguimiento de retiros de estudiantes a la secretaria académica de la Institución Educativa que contenga entre otros aspectos: nombre y apellido del padre y/o acudiente, nombre y apellido del estudiante, edad, grado que actualmente cursa, motivos del retiro (cambio de domicilio, cambio de residencia a otro departamento, por traslado de uno de sus padres, otros motivos…)
  • El rector autoriza a su equipo administrativo expedir y diligenciar la paz y salvo.
  • Una vez diligenciado el paz y salvo por parte del padre y/o acudiente autoriza entrega de documentación.
  • El padre y/o acudiente firma un consecutivo de que ha recibido la documentación a conformidad.
  • El rector revisa que la documentación haya sido entregada a satisfacción del padre y/o acudiente.
  • El rector solicita a su secretaria académica liberar al estudiante del SIMAT.
  • El rector al finalizar cada periodo académico se reúne con su equipo directivo (coordinador-orientador) para analizar y revisar los procesos, establecer correctivos, elaborar estadísticas.
  • El rector analiza la situación de los procesos y protocolos, establece programas de mejora y seguimiento.
  • El rector con base en el análisis y seguimiento de la información obtenida de los procesos, presenta informe ante el Secretaria de Educación Municipal, cuando el equipo de profesionales lo solicite
  • Secretaria de Educación a través de sus profesionales y el secretario de educación establecen programas de mejoramiento de los ambientes de aprendizaje.
  • La Secretaría de Educación Municipal con los planes de mejoramiento institucional PMI, invita a destinar recursos para:
  • Capacitación y actualización
  • Arreglo de salones
  • Dotación de muebles y pupitres
  • Iluminación
  • Mejoramiento campos deportivos
  • Mejoramiento baterías sanitarias
  • Entrega de equipos tecnológicos
  • Dotación de computadores, video beam
  • Mantenimiento sala de computo y sistemas
  • Auditoria y visita para realizar seguimiento y cumplimiento al plan de mejora que presentan las instituciones educativas.

La corresponsabilidad: El desarrollo de toda actividad implica el esfuerzo de varias personas desde el rol que se asumen en un grupo orientados a un objetivo común.  Así todos los miembros de una comunidad son imprescindibles para el alcance de lo que se ha consensuado, y se deben poner en evidencia permanentemente y se debe desarrollar la capacidad para ajustar dichas responsabilidades a las condiciones particulares de cada contexto.   La acción de la Estrategia para la Promoción de Estilos de Vida Saludables promulgará la participación de los diferentes actores de la comunidad con responsabilidades coherentes a su rol.

La proyección de consecuencias: todo escenario de planeación en el que participa la Estrategia para la Promoción de Estilos de Vida Saludables debe proyectar los posibles impactos que tiene cada una de las decisiones que se toman.  La proyección de consecuencias se relaciona con ver el mundo en prospectiva, de evidenciar futuros posibles, en pensar en persecuciones a mediano y largo plazo a partir de experiencias ya vividas.

Con fundamento en estos principios orientadores se puede dar inicio a un proceso construcción de proyectos pedagógicos que tengan incluidos estilos de vida de tipo saludable.

BIBLIOGRAFIA

 Kamii, Constance. (1982) La Autonomía como Finalidad de la Educación: Implicaciones de la Teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje, Nº 18. Chicago: Universidad de Illinois, Circulo de Chicago.

  • Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2007), Modulo I la dimensión de la sexualidad en la educación de nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Bogotá: imprenta Nacional de Colombia.
  • Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2010). Plan Sectorial de educación 2010 – 2014, Documento Nº 9
  • Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2007b). Programa Nacional de Educación para Sexualidad y Construcción de Ciudadanía. Módulo 3 Ruta para desarrollar Proyectos Pedagógicos de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.
  • Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2006) Documento N° 3 Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.
  • Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2011) Cartilla 2: Orientaciones para institucionalización de Competencias ciudadanas. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Bogotá.
  • Ministerio de Educación Nacional (MEN) (2008) Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan del mejoramiento.
  • Ministerios de Protección Social (MPS): (2007) Política Nacional para la reducción del consumo de sustancias psicoactivas e impacto Informe Ejecutivo. Bogotá.
  • Oficina de alto comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (OHCHR). (2006). Preguntas frecuentes sobre el enfoque de derechos humanos en la cooperación para el desarrollo. Nueva York y Ginebra: Naciones Unidas.
  • Usón Jaeger, Aurelio Heinz (2012), El modelo P-E-N-S-A-R para el desarrollo de Competencias. Revista Tramas. Instituto Superior de Pedagogía Universidad Autónoma de Colombia. Bogotá: En prensa.

CARACTERIZACIÓN A TRAVÉS DE AFECTOGRAMAS

El cuaderno está hecho para escribir, siempre vive acostado, en un sitio seguro: sobre el pupitre, tiene una columna vertebral que es el lomo, una cara y una espalda.

SABERES PREVIOS:

  • Entregue una hoja en blanco a cada estudiante.
  • Proceda como docente a escribir un texto corto, con un título y un contenido mínimo de dos párrafos, ejemplo:

 

MI CUERPO ES UN CUADERNO

El cuaderno está hecho para escribir, siempre vive acostado, en un sitio seguro: sobre el pupitre, tiene una columna vertebral que  es el lomo,  una cara y una espalda.

Sus hojas rayadas parecen costillas, que se convierten en renglones, tiene un lomo largo y fuerte para sostener los filamentos de las neuronas cuando escribimos reglón tras reglón.

  • Ahora solicite al estudiante que elabore un dibujo libre. Mientras elabora su dibujo, observe: postura, dominancia visual y con qué mano escribe.
  • Favor recoger la hoja con la transcripción del texto y la elaboración del dibujo. Lo invito para que de manera individual caracterice. Tome la hoja ya trabajada por el estudiante y observe: omite letra, sustituye, confunde, maneja espacio, maneja renglón, tipo de letra: cursiva, script; escribe nombre (completo e incompleto).

 

EL DIAGNOSTICO:

Los problemas del aprendizaje más comunes o dificultades encontradas después de una evaluación escrita pueden ser:

  1. Sustitución: ce por que
  2. Inversión :     cambia tir por pri
  3. Omisión:       cuando – cuado
  4. Lateralidad:  b – d
  5. Audición :     fonemas q  por c
  6. Discriminación:       ca –eza – – e  – – o  –  otella – ragon – ca – allo
  7. Direccionalidad :

 

Dislalias: Pobreza de vocabulario y dificultad para aprender nuevas  palabras.  Omisión de fonemas: presa – pesa;   invertir: chaqueta – cacheta

 Dislexia: Tenga en cuenta los siguientes indicios pero jamás rotule a sus estudiantes:

–          Falta de atención y concentración

–          No siguen instrucciones orales

–          Son desordenados

–          Problemas de conducta

  • Dificultad para leer y escribir
  • Retraso en el momento de hablar
  • Dificultad para recordar
  • Confusión en el vocabulario

¿QUÉ SON LAS DISFEMIAS?

Es una alteración funcional de la comunicación verbal sin anomalías en los órganos de la fonación. Según el criterio de la Sociedad Americana, las disfemias son alteraciones del lenguaje caracterizadas por tropiezos, espasmos y repeticiones debido a una imperfecta coordinación de las funciones ideomotrices cerebrales.

  • En el dibujo tenga en cuenta
Afecto de papá
Afecto de mamá
Afecto familiar, salón, barrio, colegio
Afecto casa, hermano, familia, abuelos.

EL PLAN DE INTERVENCIÓN:

  • Ubicación temporoespacial
  • Coordinación general
  • Coordinación oculo manual – oculo pédico
  • Discriminación Auditiva: Identificar sonidos
  • Articulación y pronunciación de sonidos – fonemas
  • Motivación a la lectura : cuentos cortos
  • Motivación a la Representación gráfica
  • Diferenciación : arriba – abajo

Adelante  – atrás

Dentro –  fuera

Derecha – izquierda

  • Canciones, rondas alusivas a la dificultad encontrada

 

EL PLAN DE MEJORAMIENTO: EN ESCRITURA, LECTURA, Y MATEMATICAS

 

ESCRITURA                                                                                  LECTURA

–  Coordinación viso motora                                                         – Estimulación auditiva y musical

–  Estimulación táctil                                                                      –  Coordinación visual

–  Lateralidad                                                                                              –  Lateralidad

–  Especialidad                                                                               – coordinación General

–  Temporalidad

 

MATEMATICAS

–  Coordinación General: Hemisférica

–  Patrón cruzado

–  Lateralidad

–  Creatividad

 

III.  ORIENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

  1. Suministrar la bibliografía, orientando a donde la puede encontrar.
  2. La bibliografía debe ser concreta, explícita.
  3. Se debe determinar el QUEHACER: El tipo de trabajo a realizar, la hora, la fecha, la sustentación, la prueba escrita, entre otras.
  4. Como la pérdida fue individual, la recuperación es individual.
  5. El estudiante debe establecer compromisos y concertar los momentos de la recuperación con cada profesor.
  6. Los estudiantes persistentes y que no recuperen serán llevados a reunión especial y sus casos analizados en Consejo Académico.
  7. Los casos críticos de rendimiento académico serán tratados con las Coordinaciones y la Orientación Escolar en compañía de sus padres y/o acudientes.
  8. Establezca una relación académica y cordial con el profesor de educación física, español y matemáticas, en algunos casos se recomienda acompañamiento con el profesor de artística.

 

JAIRO HERRERA CARDOSO

ORIENTADOR ESCOLAR

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN NEIVA 2010-2019

ENTIDADES Y ORGANIZACIONES PARTICIPANTES

CONCEJO MUNICIPAL DE NEIVA,EQUIPO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA SEM 7
NEIVA, SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL HUILA, CONFENALPADRES,
PASTORAL EDUCATIVA DIÓCESIS DE NEIVA, SECRETARIA DE SALUD MUICIPAL DE NEIVA, OBSERVATORIO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA, ASOCIACIÓN DE INSTITUTORES HUILENSES, ASOCIACIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES ASODIRED, CAMARA DE COMERCIO, FENALCO, ASOCOPH, COONFIE, UTRAHUILCA, UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA, UNIVERSIDAD CORHUILA, EDILES DE LAS JUNTAS ADMINISTRADORASLOCALES, CONSEJO DE JUVENTUDES, GREMIO ESTUDIANTIL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA, GREMIO ESTUDIANTIL DE EDUCACIÓN SUPERIOR, INSTITUTO COLOMBIANO DEBIENESTAR FAMILIAR ICBF, ASOCIACIÓN DE DIRECTORES DE NÚCLEO DE NEIVA, CONACED NEIVA, LICENCIADAS EN PREESCOLAR, ADEUSCO, CIRCULO DE PERIODISTAS DEL HUILA, ASOCIACIÓN DE PERIODISTAS DEL HUILA, SERVICIO NACIONAL DE APARENDIZAJE SENA, ONG’s, CABILDO INDÍGENA LAME-PAEZ; COMUNIDAD INDÍGENA TAMA-PÁEZ-LA GABRIELA; AFRODESCENDIENTES RESIDENTES EN EL DPTO DEL HUILA; POLICÍA COMUNITARIA DEUIL; CONSEJO MUNICIPAL DE JUVENTUDES DE NEIVA, TRANSPORTADORES, EQUIPO DE GESTIÓN DE LA CALIDAD SEM NEIVA, EQUIPO DE INSPECCIÓN Y VIGILANCIA SEM NEIVA, EDUCATIVA,DESPLAZADOS,DESMOVILIZADOS, CUT, ORGANIZACIÓN DE GENERO.

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN

NEIVA 2010-2019

Un Compromiso Social por el derecho a la Educación

AGOSTO DE 2010

 

HÉCTOR ANÍBAL RAMÍREZ ESCOBAR

Alcalde Municipal de Neiva

ENRIQUE VARGAS LEIVA

Secretario de Educación Municipal

MARCOS PEÑA BUENDIA

Gerente del Plan Decenal de Educación

EQUIPO TÉCNICO

JOSE PAUL AZUERO BERNAL

Líder Gestión Estratégica SEM Neiva

GRACIELA DÍAZ POLO

Líder de Calidad Educativa SEM Neiva

LUIS EDUARDO CORONADO COLLAZOS

Gestión Estratégica SEM Neiva

LEVID BERMEO QUINTERO

Gestión Estratégica SEM Neiva

PEDRO LUIS GÓMEZ ABAUNZA

Coordinador Consulta Virtual

JAIRO HERRERA CARDOZO

Coordinador Consulta Ciudadana

PRESENTACIÓN

 La Alcaldía Municipal de Neiva, comprometida con la educación de los neivanos y neivanas, al convocar a la ciudadanía para la formulación del Plan Decenal de Educación  Neiva  2010-2019,  desde  julio  de  2009     inició     el  proceso  de construcción participativa como un compromiso de todos, a partir de  una agenda de  discusión  propuesta  que  consideró  los  grandes  temas  del  Plan  Nacional Decenal de Educación.

Por su perspectiva, y en cumplimiento al mandato constitucional de garantizar el derecho a la educación para todos, este compromiso se enmarca en los lineamientos del Plan Nacional Decenal de Educación 2006–2016, tal como lo indican la Ley 115 de 2003 y  el artículo 43 de la ley 1151 de 2007, que define el actual Plan Nacional de Desarrollo y las políticas que en materia educativa determina  el Plan de Desarrollo Municipal, Un Pacto por lo Nuestro.

En el recorrido de formulación participativa, 452 personas de la comunidad educativa  y  las  organizaciones  sociales  intervinieron  en  las  asambleas  por comunas  y corregimientos  y 352  en la consulta virtual  programada  y  en  una consulta liderada por los medios masivos de comunicación de Neiva hablados y escritos. Estos instrumentos de participación aportaron valiosas reflexiones y propuestas consignadas en relatorías, documentos y matrices, lo que permitió cruzar y confrontar la información obtenida con lo establecido en el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, en los planes de desarrollo de Neiva y el Huila, en la Visión Huila 2020, la Visión Colombia 2019, la Visión 2032,   los planes sectoriales y  el contenido de los diagnósticos e informes de gestión de las últimas tres administraciones del Gobierno Municipal. Queda el compromiso de todos, el cual ha de ser asumido de manera dinámica durante los próximos 10 años, empezando con la decisión de elevarlo a la categoría de Acuerdo por el Honorable Concejo Municipal y tomarlo para ajustar el Plan de Desarrollo de Neiva entre 2010 y 2012.

De esta forma, Neiva encontró una manera apropiada y la más digna   de conmemorar el Bicentenario de la Independencia, a partir de esta propuesta ciudadana en materia de proyección social de la educación. La aspiración para esta década, cuando se complete la conmemoración del segundo siglo de nuestra vida republicana, es que se alcancen completamente los objetivos de este plan, asumido como una visión y una apuesta compartida de municipio en relación con la región, la nación y el mundo.

TEMA: RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA, LA SOCIEDAD Y EL ESTADO EN TORNO A LOS FINES Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

TEMA: ARTICULACIÓN EDUCACIÓN NEIVA – REGIÓN

PONENCIAS:

1.  LAS MONITORIAS UN PROCESO DE FORMACIÓN PARA LA AUTOGESTIÓN.

2.  EL PLAN DECENAL DE EDUCACIÓNEN NEIVA, DEBE PENSARSE DESDE LO REGIONAL PARA ACTUAR EN LO LOCAL

COORDINADOR: Jaime herrera

RELATOR: María Victoria Rodríguez

PARTICIPANTES

JESUS MARIA VIDAL

JAIRO HERRERA CARDOZO

CARLOS RAMON CANENCIO RAMIREZ

JAIME HERRERA

MARIA VICTORIA RODRIGUEZ

ROSA MARIA SUAREZ

RAMIRO CUELLAR T.

MARIA LILIANA DIAZ

DESARROLLO  DE LA AGENDA

1-    Saludo

Los  coordinadores:

Magíster   Jairo  Herrera  Cardoso,

Magíster  Marcos  peña Buendía y  Jesús María Vidal Arias realizaron un saludo cordial y entusiasta.

2-    Presentación

Se realizó la presentación personal de las delegaciones de las instituciones educativas, Caguán, fortalecillas y Guacirco, notándose la ausencia de los representantes de los grupos indígenas.

3-    Forma de trabajo

Se procedió a elegir un presidente para la mesa general de trabajo siendo elegido el maestro Hernando Suaza  del colegio del Caguán  y  como  secretario y relator el Maestro  Benjamín Llanos Murcia del Colegio de Guacirco.

Se indicó que por temas nos reuniríamos en 4  mesas de trabajo, luego cada mesa sustentaba lo realizado y posteriormente habría plenaria

4-    Exposición de  lo trabajado

PLENARIA MESA DE TRABAJO  OLIVERIO LARA BORRERO

 Septiembre 15 de 2009

Dirige el debate Jairo Herrera

Siendo Las 10 a.m. los asambleístas  expusieron las conclusiones  de cada mesa en cinco minutos.

NOTA:  Las  exposiciones  se  hicieron  de  acuerdo  con  el  orden  de  los  temas establecidos en la cartilla del Plan Decenal.

Jairo el Plan es incluyente participan todas las organizaciones representativas de Neiva.

De debe empoderar el plan, todos vamos a la asamblea, participan cerca de 500 personas.

Las situaciones polémicas se hacen en los foros del sitio virtual.

Todos los aportes videos, documentos, fotos los pueden subir al  espacio virtual. Apropiarnos del plan para ser aprobados con los concejales y la clase política.

Se habla de los mega colegios de la comuna 8 como una solución incluyente para la sociedad neivana.

El concejo puede peluquear las propuestas,  es el que toma las decisiones, hay que ser veedores todos del Plan y respaldarlo con movilizaciones.

La parte rural le falta equidad.

La tarea es vigilar al concejo para que respete las propuestas de estas mesas. Necesitamos incursionar en la parte política para aprobar el plan.

2. CUALES SON LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN QUE RECLAMA LA JUVENTUD NEIVANA?.

  • · Ambientes adecuados que posibiliten el desarrollo cultural y social.
  • · Mayor comunicación  y participación activa  de la Comunidad Educativa.
  • · Pedagogías dinámicas acordes a los avances tecnológicos y científicos  y a la evolución de la sociedad.
  • · Convenios interinstitucionales  para la Educación Superior Pública, con garantías sociales, facilitando de esta manera su fácil acceso.
  • · Asignación de recursos suficientes  para el desarrollo de la labor  académica (proyectos de aula) esto garantizará el mejoramiento de la calidad de educación.
  • · Supervisión continúa para la vida física y psíquica de los estudiantes,  a través de las Entidades encargadas de la salud, con personal interdisciplinario.
  • · Implementación de acciones que permitan proteger y garantizar los derechos humanos, la integralidad personal, la convivencia armónica y la seguridad en la Institución.
  • · Participación en los procesos de formación virtual en las diferentes temáticas educativas.
  • · Que se de cumplimiento a las Normas Técnicas Colombianas 4595, existentes,―más calidad, que cantidad, evitando el hacinamiento existente
  • · Continuar fomentando el uso de la informática y la comunicación con los saberes escolares.

· Fortalecimiento de las Escuelas de Padres y de la formación ambiental para proteger y conservar los recursos naturales

  • · Formación en valores y principios que los harán personas útiles al desarrollo de una sociedad más justa y más humana.

Hernando mazorra

En la Parte pedagógica  debe crearse  los maestros de apoyo. No excluir los niños de educación especial.

Lino Muñoz hay  que hacer propuestas claras sobre gratuidad de la educación

Mario Duarte

Cartillas del plan hay muchas, la miseria en la que viven las instituciones es muy grande se necesitan cambios, recursos como las que hay en el Oliverio se consiguen a través de asignaturas como emprendimiento,  las administraciones no se proponen mejorar las condiciones ambientales, sino va   la par con las necesidades, el  sistema económico debe ser ajustado para que este plan no quede con falsas expectativas.

JAIRO HERRERA

Hay que defender este plan en la calle, los rectores deben ponerse al frente, nuestra pelea debe ser política,  la plata llega a Neiva para los rublos específicos lo que pasa es que en las ferias de contrataciones los recursos son lapidados y si nos empoderamos del plan convirtiéndolo en política pública, la plata la van a malgastar.

JOSE PAUL:

La estrategia es que saquemos la discusión al público a otros sectores y sacarlo a través de un debate  público, estrategia motivacional de defensa de la educación pública. Se conforma un comité de la sociedad civil de Neiva,   se reconoce el riesgo tan alto en que está la educación pública en Colombia, la educación hace parte de los acuerdos internacionales con el comercio.

La gratuidad no solo es el acceso,   la conciencia es que el plan decenal es un pretexto para defender la educación pública en Colombia.

De lo contrario estaremos asistiendo a l entierro de la educación pública. Siendo las 12 m se levanta la sesión.

MESA 1.

Se discuten sobre los componentes sociales  de nuestra región para detectar las competencias que deben respaldar la educación.

La ciencia está estancada   se deben planear   capacitaciones de maestrías y doctorados

Se proponen grupos de investigación con docentes,  para liderar investigaciones. Que los maestros se les descargue de carga académicas   y se les deje estos

espacios.

El manejo de la tecnología ha absorbido a los muchachos, sea un medio para producir conocimiento, con responsabilidad de directivos para crear estos ambientes.

Ubicar aulas especializadas por instituciones educativas. Proponen proyectos que estimulen la ciencia y el conocimiento.

Se  deben  impulsar  Tertulias  de  innovación  tecnológica  en  las  instituciones educativas.

ALCALDÍA MUNICIPAL DE NEIVA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN NEIVA

2010-2019

COMITÉ MUNICIPAL DE CONCERTACIÓN EDUCATIVA COMPILACIÓN DE SINTESIS

TEMA Nº 7 DE LA AGENDA:

                                                                           EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO INFANTIL, LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA FORMACIÓN DE LA JUVENTUD.

GRUPO DEL CMCE RESPONSABLE

Presidenta
ASOPADRES I.E.
Señora OFID BONILLA PERDOMO Sta. Librada N.
Especialista JAIRO HERRERA CARDOSO C.P.H. Orientador Escolar
Especialista AURA CECILIA LARA S. Docente Preescolar.
Líder Proceso
PASTRANA Planeación Educativa
Profesional ELKIN RENÉ TRUJILLO Dto.

 

NEIVA FEBRERO 18 DE 2010

ALCALDÍA MUNICIPAL DE NEIVA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN NEIVA

2010-2019

COMITÉ MUNICIPAL DE CONCERTACIÓN EDUCATIVA COMPILACIÓN DE SINTESIS

TEMA Nº 8 DE LA AGENDA:

                                                                                            GESTIÓN DESCENTRALIZADA,  LIDERAZGO, Y TRANSPARENCIA

                                                                                                                                                 (RENDICIÓN DE CUENTAS)

GRUPO DEL CMCE RESPONSABLE

Presidenta
ASOPADRES I.E.
Señora OFID BONILLA PERDOMO Sta. Librada N.
Especialista JAIRO  HERRERA CARDOSO C.P.H. Orientador Escolar
Especialista AURA CECILIA LARA S. Docente Preescolar.
Líder Proceso
PASTRANA Planeación Educativa
Profesional ELKIN RENÉ TRUJILLO Dto.

 

NEIVA FEBRERO 18 DE 2010

ALCALDÍA MUNICIPAL DE NEIVA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN NEIVA

2010-2019

COMITÉ MUNICIPAL DE CONCERTACIÓN EDUCATIVA COMPILACIÓN DE SINTESIS

TEMA Nº 9 DE LA AGENDA:

ARTICULACIÓN EDUCATIVA NEIVA REGION

GRUPO DEL CMCE RESPONSABLE:

Presidenta
ASOPADRES I.E.
Señora OFID BONILLA PERDOMO Sta. Librada N.
Especialista JAIRO   HERRERA CARDOSO C.P.H. Orientador Escolar
Especialista AURA CECILIA LARA S. Docente Preescolar.
Líder Proceso
PASTRANA Planeación Educativa
Profesional ELKIN RENÉ TRUJILLO Dto.

 

NEIVA FEBRERO 18 DE 2010

PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN NEIVA

2010-2019

ASAMBLEAS POR COMUNAS Y CORREGIMIENTOS

8.  RELATORIAS DE LAS MESAS DE TRABAJO DE LAS COMUNAS SEIS Y OCHO

LUGAR:

IE. OLIVERIO LARA BORRERO

PRESIDENTES:

JAIRO HERRERA CARDOZO

RELATORES

PEDRO LUIS GÓMEZ ABAUNZA

SEPTIEMBRE 15 DE 2009

LO ACADEMICO Y LO POPULAR

Generalmente los “ISMOS” terminan en simples movimientos como lo ocurrido en nuestro departamento del Huila hace ya varias décadas, me refiero al “Huilensismo”; luego trataron de acuñar el término “opa” para significar alerta, escándalo o despliegue del término opitud que se quedó en eso, opitud.

Generalmente los “ISMOS” terminan en simples movimientos como lo ocurrido en nuestro departamento del Huila hace ya varias décadas, me refiero al “Huilensismo”; luego trataron de acuñar el término “opa” para significar alerta, escándalo o despliegue del término opitud que se quedó en eso, opitud.

 El concepto académico y resocializador más fresco y cadencioso  es el de Huilensidad.  Hace muchos años legítima y legalmente los agustinianos para rescatar su sentido de pertenencia y región adoptaron la cátedra Riveriana, lo mismo hicieron los Riverenses que con orgullo literario y en sendas reuniones populares institucionalizaron la cátedra Riveriana.

 Tanto Agustinenses como Riverenses están  preocupados por la ordenanza  departamental que decretó la Huilensidad, claro ya ellos agotaron los procesos de deliberación, divulgación, adopción e implementación de sus cátedras y consideran que la cátedra de la Huilensidad va a desplazar su sentido popular de territorio y tradiciones.

 La cátedra de Huilensidad debe ser transversal y sinérgica, es decir, integral y tridimensional abordando la cátedra Riveriana y Agustiniana; lo que significa que el saber popular, el académico y de experiencias que otros intelectuales llaman  capitales (popular, académico y experencial), debe ser una triada para construir Huilensidad, una vez legitimado el proceso cultural, pues generalmente la norma es coercitiva y de estricto cumplimiento.

 Las tradiciones y lo popular deben ser respetados pero no desconociendo el lenguaje académico ni debe ser superado por la arrogancia de algunos intelectuales.

 Recuerdo a mi profesor de castellano que nos hacía escribir en el cuaderno de español “no diga, se debe decir” pero ahora llega a mi memoria la discusión con mi abuelita explicándole que no diga cumbrera o zarzo sino que debe decir Pent – House, me es imposible corregir el lenguaje popular de mi tío en Sanpedro,  cuando me dice  que le pase el tiesto  (vasija de barro) y al campesino que no entiende ese “tejemaneje” (enredo) entre Huilensismo, opitud y Huilensidad.

 Lo que mejor podemos hacer para no herir susceptibilidades con los gentilicios es permitir que los nacidos en Hobo se digan entre si hobeños, los de Tarqui (tarquinos – tarqueños) Pital (pitaleños) y Pitalito (laboyanos).

 La Huilensidad tiene que ver con la noción de territorio, sociedad, deporte, cultura, educación, hombre y política para que entre todos construyamos el Huila que queremos y soñamos permitiendo la pluralidad y diversidad para cualificar la unidad nacional.

RETALIACIÓN VS LIBERTAD DE EXPRESIÓN

Después de trabajar en el Colegio Promoción Social, el INEM, y hasta hace poco en la Unidad Básica “Juan de Cabrera”, Jorge aun no se repone de la llamada telefónica irónica e insultante de un Emisario de poca monta, mal estudiante en la Universidad y ahora dizque Asesor de la Secretaria Municipal de Educación.

Después de trabajar en el Colegio Promoción Social, el INEM, y hasta hace poco en la Unidad  Básica “Juan de Cabrera”, Jorge aun no se repone de la llamada telefónica irónica e insultante de un Emisario de poca monta, mal estudiante en la Universidad y ahora dizque Asesor de la Secretaria Municipal de Educación.

Quiero informarle, replicó el encopetado MOZALBETE engreído “la secretaria de educación está muy molesta con usted por el artículo que publicó en su Revistica”.

Al descolgar la bocina Jorge pensó:  “no hay cuña que más apriete que la del mismo palo”, caramba acaso Colombia no es un estado social de derecho?.

Amigos lectores, se ha violado el derecho de la libertad de expresión, recuerdo ahora más que nunca el artículo 18 de la Constitución Nacional que dice: “Se garantiza la libertad de conciencia. Nadie será molestado por razón de sus convicciones o creencias ni compelido a revelarlas ni obligado a actuar contra su conciencia”.

“Se garantiza a toda persona la libertad de expresión y difundir sus pensamientos y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, y la de fundar medios masivos de comunicación.

Estos son libres y tienen responsabilidad social.   Se garantiza el derecho a la rectificación en condiciones de equidad.   No habrá censura”

Articulo 20 Constitución Nacional 1991

A pesar de no compartir con el termino denigrante  de “sobrante” Jorge tenia su asignación académica completa en la entonces Unidad Básica “Juan de Cabrera”.

El artículo anterior objeto de la RETALIACIÓN  se refería a un “Caos y desorden Educativo en Neiva”, hoy me refirmo en lo anterior, continua y peor.

La mano invisible de “Adam Stmith” tomó forma: Las recomendaciones politiqueras de concejales, diputados, senadores, representantes y hasta precandidatos son los CRITERIOS de calidad  y de MERITOS a que se han visto abocados los educadores.

Algunos directores de Núcleo reunieron a los rectores e invocando el poder supremo otorgado por la Secretaria de Educación poder que NUNCA  les ha otorgado María del Carmen  y les dijeron :  “es hora de zafarse  de aquellos educadores problemas, elaboren la lista de nominados que nosotros los reubicamos”.

Los rectores recorrieron sus feudos y a su vez le dijeron a los directores: “Que les mandaba a decir que pasarán la lista de los profesores problemas y les asegura que ustedes serán nombrados Coordinadores”.

La tarea que Maria del Carmen nunca impartió se cumplió a la letra.

Jorge como profesional de la educación EJERCE la actividad periodística y desconociendo la Constitución Nacional el flamante “gallo” viola inmisericordemente el artículo 73 de la Norma de Normas : “La actividad periodística gozará de protección para garantizar su libertad e independencia profesional”.

Ocho (8) días después de la inquisidora llamada del pollo de mal AGÜERO, Jorge es trasladado a otra institución por el solo delito de tener “una revistica” ; dice el personaje Bípedo.

Insistimos en el desorden y en el caos educativo, porque nunca admitieron que “sobraban educadores”.   La estadística oficial de la actual Secretaria de Educación es que en Neiva sobran 100 educadores que serán reubicados en los corregimientos y veredas de Neiva.

CONTROVERSIA

1.  Por qué se trajeron educadores del Caguan, Fortalecillas y Vegalarga para Neiva, si en Neiva “Sobran Educadores”?   La respuesta la tiene los granos de maíz y pepitas que recibió el Señor GALLO.

2.  Si sólo se reubicarían los maestros “Sobrantes” por qué fueron  trasladados los profesores que tenían la Asignación Académica Completa?  y por qué Neiva no tiene un fondo Educativo Municipal y un sistema contable moderno?

3.  Por qué a la fecha los directores de escuela no han sido nombrados como coordinadores mediante decreto, si ya cumplieron con la tarea que nunca ordenó Maria del Carmen?, elemental aceptaron ser directores (profesores) con funciones de coordinador

Jurídicamente no se está dando cumplimiento al decreto 3020 de diciembre 10 de 2002 en sus artículos 6º y 7º, lo concreto, es que deben nombrar los profesores con funciones de coordinadores porque Neiva no tiene el recurso para pagar  el 20% del sobre sueldo a cada directivo docente. por lo tanto deben someterse a  concurso.

Lo cierto del caso es que los directores de  escuela ya  poseen la carrera docente y como directores  ya son directivos docentes; lo que significa  que las fusiones entre colegios y escuelas fue protocolario porque Neiva no tiene recursos para  nombrar los Directores como Coordinares.   Como consecuencia de lo anterior los directores aceptaron que fueran  notificados mediante decreto con el Entuerto Jurídico de Profesores con funciones de coordinadores.

POLEMICA

1.Se maneja el Plan de Estudios como un inventario de tienda, cambian la intensidad horaria (las horas de clases) de acuerdo a  recomendaciones para darle la bienvenida al PROFESOR sumiso que solicitaron.

2.Los consejos académicos ampliados no se convocan para que concertadamente definan el Plan de Estudios pertinente, fruto de un trabajo de investigación Diagnóstica con la comunidad educativa.

3.A la fecha no se han definido los horarios de los profesores en las instituciones, todas las semanas aparecen un horario nuevo por que los que llegaron de último son los sumisos que el Rector (a) solicitó y hay que acomodarles el horario como prenda de garantía de la administración.

4.No se puede exigir calidad académica y educativa cuando los traslados no obedecen a criterios técnicos y profesionales sino fruto del clientelísmo y la politiquería.