JAIRO HERRERA CARDOSO

Como Orientador Educativo del Desarrollo humano y programador Neurolinguista, en la sabiduría y el juego permanente con las palabras, está la clave de la fortaleza en la estrategia de la utilización de los textos y plegables, que comparte con estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes, como estrategia Pedagógica de Orientación Escolar, identificándose con el Manual de Convivencia institucional, ‘el Código de infancia y Adolescencia y Ia normatividad vigente.

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El docente Orientador Escolar Jairo Herrera Cardoso, desde su llegada Institución mediante el decreto 577 del 03 de agosto de 2009 en sus nueve años de estar Laborando en la institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra, ha contribuido con procesos como: las direcciones de grupo que coordina con los asesores de grado, convirtiéndose en vida de grupo, mediante conversatorios de los directores y los estudiantes, atención a padres de familia, acompañamiento a estudiantes, encuentro padres e hijos como resultado de las escuelas de padres y madres con sentido de vida, orientación pedagógica ubicada dentro del contexto de la realidad, visitando mediante conferencias contextualizadas cada uno de los salones, fomentando la conciliación mediante el conducto regular con sus compañeros, docentes, directivos, administrativos y personal de servicio, orientando asertivamente la corresponsabilidad y los acompañamientos como la amistad, recreativo, pedagógico, espiritual, económico, sexual, tecnológico NTlC, afectivo, en la comprensión del duelo y fracasos entre padre — madre — hijo, fortaleciendo la resiliencia y las causas de las adversidades ante difíciles situaciones con técnicas de afrontamiento y activación del proceso de resiliencia.

Como Orientador Educativo del Desarrollo humano y programador Neurolinguista, en la sabiduría y el juego permanente con las palabras, está la clave de la fortaleza en la estrategia de la utilización de los textos y plegables, que comparte con estudiantes, padres de familia, docentes y directivos docentes, como estrategia Pedagógica de Orientación Escolar, identificándose con el Manual de Convivencia institucional, ‘el Código de infancia y Adolescencia y Ia normatividad vigente. EI educador, además de ser Orientador Escolar, es periodista, poeta y escritor que, a través de sus escritos, ya sean plegables, poemas, cuentos, cartas y circulares dirigidas a la comunidad educativa son una grata oportunidad, de compartir vivencias cotidianas en una serie de sesiones y acompañamientos con estudiantes y padres de familia, sus manifestaciones como profesional, en la parte académica, espiritual y pedagógica, nos acercan y nos permiten visualizar imaginarios ciertos y realidades soñadas, para mejorar la calidad y el proyecto de vida de sus estudiantes.

Su aporte a la Orientación Escolar es importante a través de su blog https://conciudadano59.wordpress.com/ y sus conferencias a nivel nacional e internacional.

El buen manejo de su cargo, su aporte diario a la institución y el ameno trato entre sus estudiantes, directivos y colegas, hizo posible su nominación y reconocimiento como el Orientador Escolar del año en el Concejo de la ciudad de Neiva mediante la proposición No. 004 del 16 de mayo del 2017.

LA TÉCNICA DEL CUCHICHEO PEDAGÓGICO

Los estudiantes se pasean por la institución educativa como reconocimiento de su territorio escolar y conocimiento de los ambientes de aprendizaje, una vez transcurrido un periodo de tiempo, los estudiantes deciden conversar y compartir experiencias de su época de vacaciones. La técnica pedagógica del cuchicheo es fundamental y de reconocimiento a través del dialogo de saberes, la empatía, el compartir experiencias y el lenguajear entre pares teniendo como referente y cadena de custodia el patio que educa y el patio que calla.

Por: Jairo Herrera Cardoso

Para evitar el regaño pedagógico al inicio del año escolar o en la semana de inducción cuando se reciben los estudiantes, se hace necesario la Técnica del cuchicheo.

Es importante brindarles la oportunidad a los estudiantes de dialogar con sus pares académicos después de un receso o vacaciones escolares.

Los estudiantes se pasean por la institución educativa como reconocimiento de su territorio escolar y conocimiento de los ambientes de aprendizaje, una vez transcurrido un periodo de tiempo, los estudiantes deciden conversar y compartir experiencias de su época de vacaciones.

Al comienzo del cuchicheo, el reconocimiento del territorio es un acto dialógico y de lenguajear entre uno o dos compañeros, ambos comparten experiencias y el dialogo es mutuo hasta que deciden integrarse con otros compañeros, existe una fase del cuchicheo que se realiza de pie, pero cuando se consolida el dialogo de saberes, los estudiantes se sientan en el piso, cerca de los salones, en el patio central, cafetería, buscan los jardines y jardineras.

El cuchicheo permite la integración, la sinergia, la empatía, las risas y el jolgorio, como mecanismo de aprendizaje y se va consolidando cuando se inicia el proceso de liderazgo y de cambio de roles, de coordinación entre el grupo que se integró con sus pares en un proceso significativo que dura entre 25 y 30 minutos, momento crucial para empoderar el patio que educa y el patio que calla, mediante la dinámica de la técnica del cuchicheo.

Cuando se han brindado las condiciones de dialogo y de empatía, los estudiantes al escuchar la música o el timbre se desplazan al patio central para la formación general de las buenas tardes, se realizan en tres momentos, los grados 9, 10 y 11 inician el primer momento con la oración, el saludo formal y las instrucciones de la semana de inducción y el tour de reconocimiento de las instalaciones del plantel y la presentación del personal docente y directivo.

Los asesores de grado realizan con sus grupos la caracterización de sus estudiantes, los acuerdos y compromisos de aula, los grados 6, 7 y 8 están en las aulas de clase con sus respectivos maestros en la lectura y conversatorio del documento de regreso a clases esperando el segundo momento para la formación general de buenas tardes, lo mismo ocurre con la sección de primaria que ya ha realizado su cuchicheo , la lectura del documento de regreso a clases ,han realizado sus acuerdo de aula y compromisos institucionales y  esperan ansiosos el tercer momento de formación general de las buenas tardes.

La técnica del cuchicheo es un espacio de reflexión y de compartir de experiencias entre pares que permite la armonía institucional, evitando la pedagogía del regaño y facilita los canales de comunicación entre estudiantes y docentes, cuando son invitados a la formación general de las buenas tardes y pasan a las aulas de clase ya existe una empatía entre docente y estudiante facilitando los procesos de comunicación y entendimiento en el ámbito escolar.

La técnica del cuchicheo se recomienda al inicio del año escolar , después de  los receso de semana santa ,terminada  la época de vacaciones de mitad de año, igualmente al culminar el receso del mes de octubre .Es de anotar que la técnica del cuchicheo también la realizan los docentes con el mismo procedimiento entre pares y luego el compartir de experiencias en la sala de profesores , reuniones institucionales, durante las semana de planeamiento y evaluación  institucional ,también ,existe el  cuchicheo entre los empleados, cuando se convocan a reuniones de padres de familia, quienes   comparten entre ellos lo más significativo incluso con lo  que no están de acuerdo, por ejemplo una   decisión o procedimiento que  dentro de la sana crítica y el respeto mutuo, no la comparten pero  la cuchichean con alteridad.

Las personas que intervienen en el cuchicheo realizan acuerdos y pactos de confidencialidad entre pares, cuando consideran que algo que se compartió entre pares, no deben comunicárselo a un tercero, para evitar la fractura de la comunicación, de aquello que ellos consideran no deben conocerlo otras personas.

La técnica del Cuchicheo inicia entre pares y luego en pequeños grupos y en ocasiones esos grupos en parejas que han ganado empatía y han establecido una sinergia entre los pares que dialogan. Al unísono el grupo está en pleno lenguajear y dialogo de saberes sobre el mismo tema en cuestión: lo vivenciado y experimentado en receso y época de vacaciones, el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo asunto, como lo hemos clarificado en grupos mínimos de dos, y en pocos minutos puede obtenerse una opinión compartida y de manera grupal en un tiempo record de 30 minutos de conversatorio.

La técnica pedagógica del cuchicheo es fundamental y de reconocimiento a través del dialogo de saberes, la empatía, el compartir experiencias y el lenguajear entre pares teniendo como referente y cadena de custodia el patio que educa y el patio que calla.

 

COMPROMISOS DE ACOMPAÑAMIENTO PADRES Y MADRES TEMPORADA DE VACACIONES

Las pautas de Crianza inician en el hogar, es un compromiso de Padres y Madres acompañar permanentemente a sus hijos.

 

  1. VIDA EN FAMILIA: Compartir un helado, programar una reunión familiar, planear una salida, una caminata, visitar a los familiares y amigos;  la vida en familia es importante, papi, mami, hijos, tíos, abuelos.
  2. ESTIMULEMOS UN APRENDIZAJE: Visite una corporación bancaria, realice una consignación, visite un local comercial, una empresa, cómo funciona, qué actividad económica realiza, organice una reunión familiar,  conozca una familia, interactué con ellos, planee una salida familiar, seleccione un buen libro, arregle su ropa, organícela, limpie su habitación, dedique una hora a la lectura, comparta experiencias de vida.
  3. ACOMPAÑAMIENTO TECNOLÓGICO: Compartir una película, un video, utilización adecuada del computador.Mp4, Ipod, el Facebook debe ser controlado, seguimiento de páginas, evitar agresividad informática, los mensajes subliminales, chatear sin abusar.….
  4. RUMBA SALUDABLE, FIESTAS SANAS: Tome el control, tome decisiones, establezca normas, límites horarios de recreación, desfiles, tiempo de rumba, no al licor, no a los energizantes, prevenga sobre consumo  de sustancias psicoactivas y farmacodependientes, elija calidad de amigos.
  5. DEDIQUE TIEMPO A LA FE , LA ESPIRITUALIDAD Y LA REFLEXIÓN: Seamos apreciativos, asertivos, comuniquémonos unos a otros, asistamos a misa, congregaciones, dediquemos  tiempo a una buena oración, crea en usted, en los demás y tome la Fe como un valor, acepte sugerencias, no imponga su criterio, su verdad, no desconozca la opinión del otro, la diversidad construye UNIDAD.

Tomado del libro “Cartas y Poemas, todo un Cuento; Jairo Herrera Cardoso, pag.79, Marzo 2013”

Que es el gobierno alterno Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra

El gobierno alterno, es una experiencia pedagógica  creativa de liderazgo en el aula de clase, se desarrolla en el la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra de la ciudad de Neiva, Departamento del Huila, República de Colombia, con los estudiantes del grado undécimo como resultado de los grupos significativos de convivencia, bienestar, deportes, ecológico y académico, donde a través de las monitorias, de las diferentes asignaturas se estimula el trabajo en equipo la participación y la investigación.

 

El Modelo Pedagógico se fundamenta en los principios de la Cibernética Social, en las estrategias de las Monitorias, Cerebro Tríadico, Grupos Significativos, el Aula Dinámica en sus diez dimensiones: Motivación, ubicación, adquisición, asimilación, síntesis, creatividad, compromiso, desempeño, evaluación, retroalimentación y el liderazgo que promueve el Gobierno Alterno.

Los estudiantes del grado undécimo y los profesores de cada salón, elaboran un censo de aquellos estudiantes con inteligencias múltiples en las diferentes áreas del conocimiento, en un acto cultural previamente programado los estudiantes con distintos talentos comparten sus actitudes y aptitudes dan a conocer todas sus habilidades durante el evento se valora , reconoce y acredita emocionalmente a los artistas, cantantes, patinadores, nadadores  y estudiantes con destrezas  y capacidades en la ejecución de instrumentos musicales, los mejores estudiantes en la parte académica , mérito deportivo, a la solidaridad , liderazgo,  reconocimiento y acompañamiento a los estudiantes creativos en el aula con su grupo de danzas, porras, patinaje artístico y agrupación musical en formación, entre otros.

De acuerdo al diagnóstico del asesor o director de grupo se interioriza el tema a fortalecer que tendrá una actividad lúdica, aspecto conceptual teórico, reflexión oración y producción (intelectual, textos, socio-dramas, para liturgias y aplicación en la vida real de lo experimentado para contribuir en el mejoramiento del proyecto de vida).

El gobierno alterno, es una experiencia pedagógica  creativa de liderazgo en el aula de clase, se desarrolla en el la Institución Educativa Claretiano Gustavo Torres Parra de la ciudad de Neiva, Departamento del Huila, República de Colombia, con los estudiantes del grado undécimo como resultado de los grupos significativos de convivencia, bienestar, deportes, ecológico y académico, donde a través de las monitorias, de las diferentes asignaturas se estimula el trabajo en equipo la participación y la investigación.

Los estudiantes, realizan un laboratorio pedagógico experimental, y se le asigna a cada salón o grado, dos estudiantes para desempeñar actividades pedagógicas de reflexión y conversatorios sobre temas solicitados por los estudiantes de los distintos grados y grupos para realizar clases magistrales de profundización, afianzamiento y temas de interés utilizando la estrategia de los plegables de acuerdo a cada tema a desarrollar: los valores fuerza, sentido de pertenencia, la conciliación, los procesos de enmienda, las habilidades para la vida ,los estilos de vida saludable y el proyecto de vida entre otros temas de interés general.

Esta labor pedagógica, la realizan los estudiantes del grado undécimos, en ocasiones, hay un solo grupo, pero dependiendo de los estudiantes que vienen de media, hemos tenido hasta tres grados undécimos para atender 40 grados desde transición ,básica primaria sexto a decimo, los estudiantes se constituyen en equipo directivo y en asamblea de los grados onces eligen un rector, dos coordinadores y dos orientadores escolares, quienes lideran el proceso de liderazgo pedagógico y entregan a los monitores lista de estudiantes, materiales, marcadores y borradores.

Luego en sendas asambleas preparan los temas a desarrollar en cada uno de los salones mediante la creatividad y el talento elaborando carteleras, sopa de letras, laberintos, trabajos en grupo, conversatorios y socializaciones.

Igualmente, se ha avanzado en el proyecto pedagógico de liderazgo “GOBIERNO ALTERNO” y hoy en día también lo desarrollan los estudiantes de grados decimos quienes previamente se reúnen para socializar las actividades de liderazgo a realizar en cada uno de los salones de clase con una preparación de los temas como resultado de las asesorías de aula, terminada la actividad es evaluada para mejorar los procesos de acompañamiento y liderazgo Institucional.

Los temas abordados a la fecha han sido: derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos, sentido de pertenencia, Manual de Convivencia, descubriendo talentos claretianos, liderazgo, compartir claretiano además los estudiantes dirigen y coordinan eventos culturales, científicos, recreativos, eucaristías y los compartir del día de maestro, día del estudiante y temas en valores, la amistad contando con la estrategia creativa de liderazgo y pedagogía a través del medio de comunicación escrito Institucional: CLARE NOTAS.

PROTOCOLO GOBIERNO ALTERNO 2018

Se utilizó el mismo protocolo para desarrollar el tema de la Conciliación a cargo del grado undécimo y el tema del Proceso de Enmienda a cargo de los grados decimos, el siguiente es el protocolo utilizado por los estudiantes para desarrollar la campaña nacional de Convivencia Escolar, una vez que se caracterizaron los temas Institucionales sobre Conciliación y Proceso de Enmienda.

FECHAS:  23 de abril tema la Conciliación y 26 de abril tema Proceso de Enmienda

Reflexión: Lectura de un caso de Conciliación y Mediación. Trabajo de autogestión consultar un caso real y presentarlo brevemente.

  1. Presentación y saludo de los estudiantes asignados ante el salón correspondiente.
  2. Objetivo del Gobierno Alterno: La Conciliación, Campaña Institucional de Aseo y Cultura Ecológica.
  3. Llamado a lista.
  4. Organización en mesa redonda.
  5. Conversatorio, opiniones y preguntas acerca de los conocimientos que tienen los estudiantes acerca del tema
  6. Presentación del tema: La Conciliación, Campaña Institucional de Aseo y Cultura Ecológica. (Puede utilizar carteleras y presentar el tema mediante Video Beam.
  7. Opiniones y preguntas a los estudiantes sobre la cartelera o sobre el documental del Video Beam.
  8. Entrega del plegable.
  9. Lectura individual.
  10. Trabajo en grupo por Grupos Significativos (cinco y seis estudiantes para presentar un resumen escrito y luego exponerlo por un delegado del grupo)
  11. Trabajo en Monitorias: exposición de cada uno de los delegados de los grupos.
  12. Justificar el tema La Conciliación y los motivos de la campaña Institucional de aseo.
  13. Activar los grupos Significativos, asignar responsabilidades por salón, adopción de jardines.
  14. Justificar porque inician la campaña los grados sextos hasta once.
  15. Cronograma de campaña por salones: Aseo Aula Múltiple
  16. , primer piso, segundo piso, aseo de gradas, de materas, aseo de aula múltiple, entrada del colegio, ingreso del Colegio, donde está el cementerio de pupitres, polideportivo, bloque industrial, central, bloque D1, bloque D2 y finalmente designar a los grados onces para hacer una campaña externa de limpieza a las afueras del Colegio.

 

 PROTOCOLO GOBIERNO ALTERNO

 TEMA: La Conciliación, Campaña Institucional de Aseo y Cultura Ecológica y ejecución de los proyectos de los Grupos Significativos: Ecológico, de Bienestar, Convivencia, Deportes y Académico.

OBJETIVO: Campaña. Habilidades para la Vida, Estilos de Vida Saludable (PEVS) y articulación con el proyecto de Ambientes Escolares (PRAES), la Convivencia Institucional y los ambientes de aprendizaje, operativizando los proyectos de los grupos significativos.

Manejo tiempo y periodos de clase

Momento N°1: Procedimientos y metodología

  • Desplazamiento a los salones de los estudiantes del gobierno alterno.
  • Ingreso a los salones con sus respectivos materiales.
  • Presentación de los estudiantes en sun respectivo salón asignado.
  • Objetivo del Gobierno Alterno (el por qué estamos aquí y por qué se eligió el tema).
  • Oración claretiana.
  • Llamado a lista.
  • Organización del salón: en grupos Significativos, luego en mesa redonda.
  • Reflexión: lectura de auto gestión que se investigó sobre la Conciliación, observación del video.
  • Conversatorio sobre la reflexión: opiniones, preguntas dirigidas, participación de los estudiantes.
  • Presentación del tema: cartelera, exposición verbal, video beam.
  • ¿Qué es La Conciliación?
  • ¿Qué son campañas de aseo institucionales?
  • Después de la exposición del tema permitir la participación del estudiante (comentarios alusivos al tema).
  • Entrega del plegable
  • Una vez organizados nombrar un moderador, un relator, todos copian el resumen de consenso, los discensos se dejan por escrito y se leen en plenaria.
  • Puesta en común: plenaria.
  • Presentación de informes por parte de los coordinadores de los Grupos Significativos o por roles de Monitorias.
  • Se leen los discensos. Los relatores les entregan los trabajos a los integrantes de cada salón.

Momento N°2: Manejo de conceptos 

  • Organización general del grupo, ubicar a los estudiantes en hileras.
  • El plegable debe consignarse en el cuaderno.
  • Entrega sopa de letras y recogerlo una vez esté socializado.
  • Explicar la campaña Institucional de aseo por salones.
  • Entregar rompe cabezas.
  • Explicar que es La Conciliación.
  • Explicar significativamente que es la Conciliación.
  • Entregar laberinto y recogerlo.
  • Cuestionamiento a los estudiantes y preguntar si ellos, familiares o amigos conocen algún caso sobre La Conciliación.
  • Participación individual de los estudiantes: análisis y consecuencias de NO Conciliación.
  • Entrega de crucigrama.

 

Momento N°3: Finalización 

  • Organización del salón.
  • Campaña de aseo.
  • Llevar bolsa plástica para recoger papeles durante las exposiciones y entrega de dulces.
  • Apagar luces y ventiladores.
  • Organización de la salida y desplazamiento por las escaleras.
  • Los estudiantes son dejados en el patio central.
  • Recreo institucional.

SABERES PREVIOS 

  • Preparar materiales.
  • Consulta conceptos: La Conciliación,
  • Reclamar lista de estudiantes, almohadilla, marcador carpeta cada salón.
  • Disposición de ayudas técnicas: auditorio, teatro, multimedia, video Beam
  • Calcular, manejar y controlar adecuadamente el tiempo.

RECOMENDACIÓNES PARA MONITORES DE PRIMERO A QUINTO DE PRIMARIA

  • Preparar rondas, canciones.
  • Solicitar padres acompañantes dos o tres acudientes por salón. Llevar material para colorear.
  • Leer un cuento. Utilice rompecabezas. Maneje plegados. Llevar dulces.

TENGA EN CUENTA LA RETROALIMENTACION: INSTRUCCIONES DE RUTINA DIARIA

  • Instrucción de rutina.
  • Formación.
  • Ejercicios de lateralidad
  • Acato normas: no corra durante el recreo, no grite en el salón y durante el descanso.
  • Utilice adecuadamente los baños.
  • Higiene personal.
  • Porte uniforme, útiles escolares.
  • Mantener limpio el salón de clase y el colegio: recoja papeles.
  • Bajar las escaleras por la derecha sin correr, sin empujar al compañero.
  • Respete las formaciones generales y no murmure cuando los profesores estén entregando informaciones.

EVALUACIÓN GOBIERNO ALTERNO

  • Entrega de materiales: carpetas, marcadores, borradores.
  • Informe de los monitores responsables salón por salón, tener en cuenta:

-Asistencia

-Convivencia

-Participación

-Actitud frente al tema.

Apropiación del Tema Educación Ambiental, valores La Conciliación Sugerencias para mejorar.

  • Diligenciar el acta de desarrollo del tema.
  • Asignar compromisos ecológicos por salón.

 

MANOS A LA OBRA

 “HOY ES UN DÍA MARAVILLOSO”

ORIENTADOR ESCOLAR

LINEAMIENTOS ASESORÍA DE GRUPO A MANERA DE PROCESOS

Presentamos los lineamientos para elaboración del proyecto de asesoría de grupo por etapas

LINEAMIENTOS ASESORIA DE GRUPO A MANERA DE PROCESOS

I  ETAPA: CONSTRUYENDO VIDA DE GRUPO

CARACTERIZACION DEL GRUPO Y ELABORACION DEL PROYECTO

OBJETIVOS: 

  • Identificar la dinámica interna del grupo.
  • Caracterizar el grupo utilizando guías e instrumentos de análisis situacional.
  • Sensibilizar y establecer acuerdos consensos, discensos en la vida.
  • Viabilizar el proyecto laborado con la participación de estudiantes, padres de familia y asesor.

ACTIVIDADES:

 

  • Elaboración del plan de trabajo y sugerir temas para la convivencia y escuela de padres.
  • Establecer metas y compromisos.
  • Conocimiento del proyecto del año anterior.
  • Acercamiento del grupo a través de conversatorios dirigidos.
  • Organización y consolidación de grupos significativos y monitorias.
  • Aprovechar las reuniones de padres de familia para escuchar sugerencias y establecer compromisos con el trabajo escolar.
  • Establecer acuerdos de corresponsabilidad y acompañamiento.
  • Diligenciamiento del observador manteniendo el debido proceso, aspectos positivos, fortalezas, debilidades y el derecho a la defensa.

 

II ETAPA: CONSOLIDACION GRUPAL

 

  • OBJETIVOS:

 

  • Estimular desde el proceso de asesoría la formación integral.
  • Potenciar el proceso formativo a partir de la educación integral.
  • posibilitar espacios de participación directa de los estudiantes.
  • Brindar asesoría individual y grupal según las necesidades y remitir los casos a Coordinación y Orientación.

ACTIVIDADES:

 

  • Elaborar plan de corresponsabilidad y acompañamiento.
  • Facilitar la reunión con los grupos.
  • Revisar las metas y acuerdos establecidos.
  • Elaborar listado de estudiantes con los cuales se va a dialogar con el padre de familia con asesor, coordinación, orientación escolar para establecer acuerdos, compromisos y seguimiento.
  • Sugerir y proponer charlas con temas específicos según las necesidades del grupo.
  • Redescubrir los diferentes factores que intervienen en el proceso formativo de cada estudiante.
  • Compartir logros y dificultades con los padres de familia y establecer acuerdos de acompañamiento y seguimiento escolar.

PARTICIPACIONES Y CELEBRACIONES

 

  • Claretianismo
  • Mes de mayo (Rosario a la Virgen)
  • Día del idioma, Madre, Maestro, Estudiante.
  • Día de la Familia.
  • Sampedrito Claretiano.
  • Convivencias, Escuela para Padres.
  • Compartir de Amistad y Fin de Año.

 

III ETAPA: EMPODERAMIENTO

EXPERIENCIA DE LA AUTO-CONDUCCION GRUPAL

 

  • OBJETIVOS:

 

  • Retroalimentar los grupos significativos y las monitorias.
  • Planear y ejecutar seguimiento a los acuerdos y acompañamientos establecidos de corresponsabilidad.

 ACTIVIDADES:

 

  • Acercamiento y reencuentro con el grupo para retomar los propósitos y cuerdos establecidos, teniendo en cuenta las metas propuestas.
  • Revisar seguimientos y acompañamientos con padres de familia, coordinación y orientación escolar.
  • Seguimiento a grupos significativos, monitorias, evaluación y reestructuración.
  • Participación en actividades culturales, celebraciones y actos Institucionales.
  • Seguimiento y evaluación de los estudiantes remitidos a la coordinación y Orientación Escolar.
  • Seguimiento y evaluación de acuerdos y compromisos a estudiantes con dificultades académicas y disciplinarias, estableciendo el grado de compromiso y responsabilidad de los padres de familia.

IV ETAPA: ANALISIS, EVALUACION Y RESULTADOS

OBJETIVOS:

 

  • Evaluación del proceso ejecutado.
  • Revisar el crecimiento individual, grupal, el trabajo del asesor, coordinador y el orientador escolar.
  • Formulación de sugerencias, recomendaciones y propuestas.

ACTIVIDADES:

 

  • Evaluación del grado de compromiso de los padres en el acompañamiento y seguimiento del trabajo escolar.
  • Análisis, evaluación y seguimiento de los estudiantes remitidos a la coordinación y orientación escolar.
  • Evaluación asesorías, grupos significativos y monitorias.
  • Análisis, evaluación, propuestas y resultados del proceso.

 

_________________________________________

JAIRO HERRERA CARDOSO

ORIENTADOR ESCOLAR

 

PROYECTO DE ASESORIA

Es importante conceptualizar los términos que contiene el proyecto y conceptualmente distinguir el director de curso y asesor de grupo.

DIRECTOR DE CURSO

Es el concepto rutinario que utilizan las Instituciones Educativas entendida como la tarea delegada al docente asignado como responsables de un grupo.

ASESOR DE GRUPO

Es el amigo y el primer Orientador que estimula la autonomía en las personas y de manera responsable caracteriza de forma individual y comunitariamente a cada estudiante para redireccionar el proyecto de vida.

El asesor cumple varios roles para promover, facilitar, acompañar experiencias que permitan redescubrir sus dinámicas internas, atiende las necesidades y dificultades y organiza creativamente los grupos significativos, las monitorias en función del cerebro triádico para identificar potencialidades e inteligencias múltiples.

PROYECTO DE ASESORIA DE GRADO BUSCA:

  1. Resignificar el proceso de asesoría de grupo.
  2. Significar el proceso formativo integral a partir de la autonomía.
  3. Posibilitar espacios de participación directa de los estudiantes.

ETAPAS METODOLOGICAS DEL PROYECTO

PRIMERA ETAPA

VIVENCIA DE GRUPO: CONOCIMIENTO DEL GRUPO, CARACTERIZACIÓN Y CONTRUCCIÓN COLECTIVA DEL PROYECTO DE ASESORIA.

OBJETIVOS:

  1. Descubrir los diferentes factores que interviene en el proceso formativo de cada estudiante.
  2. Caracterizar a cada estudiante de su grupo asignado.
  3. Estimular la vida de grupo.
  4. Construir colectivamente el proyecto de asesoría de grado.

ACTIVIDADES:

  1. Organizar el plan de trabajo para el primer periodo.
  2. Es imperativo el conocimiento del proyecto del año anterior para ello el anterior asesor debe entregarle el proyecto. (Evaluación)
  3. Caracterización y conocimiento del grupo.
  4. Diligenciamiento del observador (aspectos positivos, negativos, fortalezas, debilidades)
  5. Organización de grupo (grupos significativos – monitorias)
  6. Reunión de padres de familia para escuchar sugerencias y comprometerlos en el trabajo educativo.
  7. Celebración de actividades del periodo de acuerdo al plan general de actividades año 2018.

SEGUNDA ETAPA

OBJETIVOS:

  1. Ejecutar el proyecto elaborado en el primer periodo con la participación de estudiantes, padres, y el asesor.
  2. Activar el programa de trabajo de los grupos significativos.
  3. Brindar asesoría individual y grupal según las necesidades detectadas.
  4. Revisar las metas y los acuerdos establecidos en el primer periodo.

ACTIVIDADES

  1. Elaboración del plan para el segundo periodo
  2. Socialización y ejecución del proyecto.
  3. Encuentro con los grupos significativos, aclarar sus funciones y ejecución de tareas.
  4. Elaborar el listado de estudiantes con los cuales va a dialogar en este periodo.
  5. Planear y desarrollar charlas con temas específicos según necesidades.
  6. Planear y desarrollar el encuentro con padres de familia e hijos para compartir logros y dificultades del primer periodo y establecer los acuerdos de trabajo en el segundo periodo.
  7. Programar con el grupo la celebración y realización de:

 

  • Mes de mayo (rosario a la Virgen)
  • Día de la familia
  • Celebración del día del Maestro y del Estudiante
  • El compartir Claretiano
  • Festival de comparsas CLARETIANO
  • Evaluación participativa del trabajo realizado en el segundo periodo a nivel individual, grupal y asesor.

TERCERA ETAPA:

EXPERIENCIA DE AUTO-CONDUCCION GRUPAL

TERCER PERIODO

OBJETIVO:

  1. Realizar seguimiento a las monitorias.
  2. Retroalimentar los grupos significativos.
  3. Planear y organizar charlar formativas con el Orientador Escolar.
  4. Activar constantemente los grupos significativos y las monitorias.

ACTIVIDADES:

  1. Jornada de reencuentro del grupo después de vacaciones para retomar los propósitos y acuerdos del grupo.
  2. Encuentro con padres de familia y estudiantes para motivar e impulsar el trabajo del tercer periodo.
  3. Fortalecimiento de los grupos significativos (Evaluación, restructuración si es necesario etc.)
  4. Participación activa en las actividades culturales.

CUARTA ETAPA:

EVALUACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

CUARTO PERIODO

OBJETIVOS:

  1. Sistematizar experiencias significativas.
  2. Evaluar el proyecto de cada grupo significativo.
  3. Compartir Claretiano para valorar el crecimiento individual con persona, como grupo y el trabajo del asesor de grupo.

ACTIVIDADES:

  1. Elaboración del plan para el IV periodo.
  2. Autoevaluación – Coevaluación – Heteroevaluación
  3. Resignificar la convivencia y analizar el rendimiento Académico.
  4. Compartir Claretiano de amor y amistad.
  5. Sistematización del proyecto de asesoría de grado, proyecto de monitorias y el proyecto de cada grupo significativo.
  6. A través de las evaluaciones de asesoría de grado, evaluación de grupos significativos, evaluación de monitorias y evaluación de proyecto de gobierno alterno presentar propuestas para el otro año.

 

FECHA DE ENTREGA DEL PROYECTO

Atentamente,

 

JAIRO HERRERA CARDOSO

Orientador Escolar

 

 

 

 

 

ACTA DE CONCILIACIÓN

Modelo de acta de Conciliación entre Docentes, Padres de Familia y Directivos Docentes.

 

ACTA DE CONCILIACIÓN N° 01

En la ciudad de  Neiva, Departamento del Huila siendo las 2:30 p.m. horas del día 04 del mes de Agosto del año2016, ante mi _____________________, Rector de la I.E. Claretiano Gustavo Torres Para, identificado con Cedula de Ciudadanía Nº _______________ en mi calidad de Conciliador  previamente invite a la docente __________________ identificada con Cedula de Ciudadanía N° _______________ y a las partes que peticionaron la conciliación, ellos son padres de familia que relaciono a continuación:_________________________ y presentaron con el objeto que les asista en la solución de un impase ocurrido en el aula de clase del grado ______  las partes peticionantes mediante documento escrito dirigido a rectoría solicitan una conciliación: _______________________________________________, identificado con Cedula de Ciudadanía N°______________, con domicilio en _________________________________________ y _______________________________________________, identificado con Cedula de Ciudadanía N°______________, con domicilio en _________________________________________ y  las partes invitadas el Orientador Escolar _____________________________ identificado con Cedula de Ciudadanía  N°  ______________________ con domicilio en ______________________ y la Asociación de Padres de Familia de la I.E. Gustavo Torres Parra en cabeza de la Señora __________________________________identificada con Cedula de Ciudadanía  N° _________________ domicilio en Neiva – Huila , con el objeto de que  asista y participe asertivamente en la solución del conflicto ocurrido  con algunos Estudiantes del grado_______.

Iniciada la Audiencia de Conciliación el Orientador Escolar procedió a dar lectura a las partes más significativas del Manual de Convivencia y se procedió a informar a las partes sobre el procedimiento conciliatorio, su naturaleza, características fines y ventajas. Asimismo se señaló a las partes las normas de conducta que deberán observar.

HECHOS

  1. Los padres de familia que a continuación se relacionan presentaron petición escrita ante rectoría el día

 

  1. El Rector notifica al señor Coordinador de Convivencia ___________________________ para que la directora de grado ________________________________ proceda a realizar la investigación donde manifiesta en su escrito que hubo conciliación entre las partes, estudiantes y la docente.

 

  1. Algunos Padres de Familia no comparten la conciliación porque manifiestan el proceder indebido de la docente en el aula de clase con los Estudiantes son motivo de la presente conciliación.

 

  1. El señor Rector notifica por escrito al Coordinador de Convivencia y le solicita un informe escrito sobre los acontecimientos el cual se lee en la presente conciliación.

 

  1. El Señor Rector solicita al Orientador Escolar dar lectura a los descargos del Docente_______________________.

 

  1. Se dio prioridad al conducto regular Institucional dando lectura a la petición de los quejosos, la averiguación de la Directora de grado _____ y el informe del Coordinador de Convivencia.

DESARROLLO DE LA CONCILIACIÓN
Habiéndose llevado a cabo la Audiencia de Conciliación en sala de juntas y valorando los principios de la misma ninguna de las partes se retiró de la mesa hasta tanto concluyo la audiencia y no hubo negativa de conciliar entre las partes.

 

DECISIÓN DEBIDAMENTE MOTIVADA DEL CONCILIADOR

 

Ante tal situación de armonía y acuerdo se procedió a concluir el procedimiento conciliatorio por decisión debidamente aceptada por las partes y la reunión término siendo las _____________.
Firma la presente acta de conciliación quienes intervinieron en ella:

 

___________________________                      ________________________

 

Rector Conciliador                                               Orientador Escolar

 

  

 

___________________________          ___________________________

Padres de Familia Peticionarios           Padres de Familia Peticionarios

 

 

 

___________________________                      _________________________

                                              

Docente                                                                   Presidenta Asopadres